El conocimiento de contenido curricular del docente de preescolar a través de la implementación del Programa Excelencia Matemática
Esta investigación buscó evaluar a través de algunas líneas teóricas y metodológicas el efecto del Programa Excelencia Matemática sobre el conocimiento del contenido curricular de docentes que laboran en colegios de preescolar cuyo ni- vel socioeconómico es bajo. Para esto se realizó un estudio cuas...
- Autores:
-
Cabas Manjarrés, María Fernanda
Tapia Pérez , Enrique de J.
- Tipo de recurso:
- Contribution to the magazine
- Fecha de publicación:
- 2010
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/53705
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/53705
- Palabra clave:
- Contenido curricular
Matemáticas in- formales
Excelencia matemáticas
Tipos de pensamiento matemático.
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Esta investigación buscó evaluar a través de algunas líneas teóricas y metodológicas el efecto del Programa Excelencia Matemática sobre el conocimiento del contenido curricular de docentes que laboran en colegios de preescolar cuyo ni- vel socioeconómico es bajo. Para esto se realizó un estudio cuasiexperimental en donde se tomó un grupo control y experimental con pre y posprueba. La muestra seleccionada fue de sesenta docentes dividiéndose equitativamente para los dos grupos a los cuales les fue aplicado el instrumento denominado “Cuestionario sobre conocimientos del con- tenido curricular en matemáticas para docentes de prees- colar” diseñado con fines investigativos para el presente estudio, el cual se estructuró teniendo en cuenta los cinco tipos de pensamiento matemático planteados por los Es- tándares Internacionales de Matemáticas e implementados por el MEN en Colombia a partir de 1998. Desde el punto de vista cuantitativo, los resultados arrojaron diferencias significativas al realizar la comparación de las medias en el postest de los grupos específicamente en los conocimientos en cuanto al pensamiento numérico y aleatorio, los cuales mejoraron sustancialmente después de aplicada la inter- vención del Programa “Excelencia Matemáticas en el gru- po experimental”. Este estudio es relevante, dado que los programas de cualificación docente deben apuntar hacia la reflexión como elemento relevante para lograr el cambio educativo a través de la apropiación de un contenido curri- cular en el área de matemáticas. |
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La muestra seleccionada fue de sesenta docentes dividiéndose equitativamente para los dos grupos a los cuales les fue aplicado el instrumento denominado “Cuestionario sobre conocimientos del con- tenido curricular en matemáticas para docentes de prees- colar” diseñado con fines investigativos para el presente estudio, el cual se estructuró teniendo en cuenta los cinco tipos de pensamiento matemático planteados por los Es- tándares Internacionales de Matemáticas e implementados por el MEN en Colombia a partir de 1998. Desde el punto de vista cuantitativo, los resultados arrojaron diferencias significativas al realizar la comparación de las medias en el postest de los grupos específicamente en los conocimientos en cuanto al pensamiento numérico y aleatorio, los cuales mejoraron sustancialmente después de aplicada la inter- vención del Programa “Excelencia Matemáticas en el gru- po experimental”. Este estudio es relevante, dado que los programas de cualificación docente deben apuntar hacia la reflexión como elemento relevante para lograr el cambio educativo a través de la apropiación de un contenido curri- cular en el área de matemáticas.Through some theoretical and methodological thoughts, this research evaluated the effects caused due to the imple- mentation of the program ¨The Excellence of Mathematics¨ into the practice of Pre–school Teachers that work for Schools and Institutions whose socio–economical level is low. It was decided to do a semi–experimental study in which experimental and control samples were selected through the application of a pre–test and post– test study as well. The sample, selected from the total population, was 60 teachers that were equally divided into both a control and an experimental group of study. The survey format headed as ¨Questionnaire About the Knowledgement of Curricu- lar Content in Mathematics for Pre–school Teachers¨ was applied to the sample. It is relevant to mention that this sur- vey was designed having in mind the Math Contents stated by the M.E.N. (Ministerio de Educación Nacional) in 1998. The implementation of the program “The Excellence of Mathematics” showed significant differences when making the comparisons between the Means for the post–test study especially in the knowledge regarding the Numbers and Operations, and the Data Analysis and Statistics Standards. This study and its results are relevant because the teacher qualification and training programs should aim towards reflection as an important element for achieving change in education through the appropriation of a curricular content in Mathematics.p. 36-46Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BucaramangaPsicologíaBucaramangaContenido curricularMatemáticas in- formalesExcelencia matemáticasTipos de pensamiento matemático.Curricular contentEarly mathematicsExcellen- ce of mathMath standardsEl conocimiento de contenido curricular del docente de preescolar a través de la implementación del Programa Excelencia MatemáticaArtículo de divulgaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_3e5ahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pensando PsicologíaAckerman, D. (2005). Ayudando al progreso de los maestros. Inspección de cuestiones relacionadas a una política para maestros de preescolares. National Institute for Early Education Research Rutgers University Graduate School of EducationChona, G.; Arteta J.; Ibáñez, I.; Fonseca, G. y Martínez, M. (2004). El desarrollo de competencias científ icas investigativas y su relación con el conocimiento profesio- nal de profesores de ciencias. Bogotá: Universidad Peda- gógica Nacional.Darling–Hammond. (1997). Rethinking the allocation of teaching resources: Some lessons from high performing schools. Northwest Regional Educational LaboratoryGinsburg H.P. y López L. S. (1997). Happy Birthday to you: early mathematical thinking of Asian, South Ameri- can and US children. En: Psychology Press.Ginsburg H.P., Baroody y Hughes. (1993). Cognition: Young Children’s Construction of Mathematics. En: Ps- ychology Press.Hernández, S, Restrepo, Baptista. (1998). Metodología de la investigación. México: Editorial McGraw–Hill.López, Gutiérrez, Lobelo, Marino, Orozco (2002). Creen- cias y prácticas sobre el pensamiento matemático informal empleadas por docentes para facilitar este pensamiento en los niños. Barranquilla: Universidad del Norte, Maes- tría en Educación.Ministerio de Educación Nacional (1996). Plan decenal de educación. Documento plan decenal de educación. Bogotá: MEN.Ministerio de Educación Nacional (1998). Materiales y lineamientos curriculares. Bogotá: MEN.Moreno, M. (2001). El profesor universitario de matemá- ticas. Estudio de las concepciones y creencias acerca de la enseñanza de las ecuaciones diferenciales. Estudio de casos. [Tesis doctoral]. Bellaterra: U.A.B.NCTM. (1989). Estándares Curriculares y de evaluación para la educación matemática. Sevilla: Sociedad An- daluza de Educación Matemática “Talhes”.Plan Decenal de Desarrollo Distrital del la ciudad de Ba- rranquilla (1997 – 2006).Schulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. En: Educational Researcher, 15 (2). pp. 4–14.Shifter, D. y Riddle, M. (2004). Teachers become investiga- tors of student’s ideas about math. En: Oxford. Journal of Staff Development. Tomo 25, 4. p. 28.Third International Math and Science of Study, (1997) MEN. Revista Iberoamericana de Educación.Zhou, Z.; St John’s University y Peverly, S.T (2003). Knowing and Teaching Fractions: A Cross–Cultural Study of American and Chinese Mathematics Teachers. 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