Interacción de pares neurotípicos y heterorregulación con un niño con trastorno de espectro autista en el contexto escolar

Este trabajo de grado busca identificar las estrategias de heterorregulación desplegadas por un grupo de niños neurotípicos en un aula de clase, con el propósito de asistir a un niño neurodivergente con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el desarrollo de sus habilidades de regulación. Según Vygotsky (1979), las funciones psicológicas se desarrollan primero a nivel social y luego se internalizan a nivel individual. En este contexto, la heterorregulación, entendida como la capacidad de regular la atención y el comportamiento a través de la interacción social, es fundamental (González, 2023). Diversas investigaciones han demostrado la efectividad de las intervenciones de pares en el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas de los niños con TEA. Modelos como los Grupos de Juego Integrados (Wolfberg & Schuler, 1993) y la Intervención Mediada por Pares (Strain & Kholer, 1998) han sido efectivos para mejorar las interacciones sociales y la inclusión de estos niños en el entorno escolar.

• Autores: Cuellar Portilla, Dayana Estefany; Gálviz Díaz, Danny Giset; Becerra Ortíz, Lizbeth Claritza
• Tipo de recurso: Trabajo de grado de pregrado
• Fecha de publicación: 2023
• Institución: Universidad Cooperativa de Colombia
• Repositorio: Repositorio UCC
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/56631
• Acceso en línea: https://hdl.handle.net/20.500.12494/56631
• Palabra clave: 150 - Psicología; Neurotípicos; Heteroregulación; Autista; Escolar; Neurotypical; Heteroregulation; Autistic; School
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/