La evaluación formativa en matemáticas como estrategia pedagógica para el desarrollo de aprendizaje significativos en los alumnos del grado tercero
Es importante implementar estrategias de evaluación para contribuir en el mejoramiento de la calidad de los procesos de formación en matemáticas, creando ambientes agradables e innovadores en el aula de clase, formando de esta manera individuos competentes e integrales para enfrentar con herramienta...
- Autores:
-
Ballestero Álvarez, Marina de la Cruz
Díaz Hoyos, Cielo María
Agamez Vertel, Luz Mary
Plaza Montes, Ever Antonio
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/16896
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/16896
- Palabra clave:
- Aprendizaje significativo
Enseñanza de las matemáticas
Estrategias pedagógicas
Educación primaria
TG 2013 LMI 16896
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Es importante implementar estrategias de evaluación para contribuir en el mejoramiento de la calidad de los procesos de formación en matemáticas, creando ambientes agradables e innovadores en el aula de clase, formando de esta manera individuos competentes e integrales para enfrentar con herramientas solidas y adecuadas su proceso de aprendizaje, a demás permite que el educando a través de evaluaciones bien formuladas y direccionada desde diversos puntos de vista inicie a perder el temor que siempre ha ocasionado la palabra evaluación; esto conlleva a tomar la evaluación como un medio para mejorar los procesos educativos y formativos y no como un fin de medición y comparación donde el alumno siente que la nota cuantitativa es lo esencial en su proceso de formación. |
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Recuperado de https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/16896Es importante implementar estrategias de evaluación para contribuir en el mejoramiento de la calidad de los procesos de formación en matemáticas, creando ambientes agradables e innovadores en el aula de clase, formando de esta manera individuos competentes e integrales para enfrentar con herramientas solidas y adecuadas su proceso de aprendizaje, a demás permite que el educando a través de evaluaciones bien formuladas y direccionada desde diversos puntos de vista inicie a perder el temor que siempre ha ocasionado la palabra evaluación; esto conlleva a tomar la evaluación como un medio para mejorar los procesos educativos y formativos y no como un fin de medición y comparación donde el alumno siente que la nota cuantitativa es lo esencial en su proceso de formación.1. Introducción. -- 2. Marco contextual. -- 3. Planteamiento del problema. -- 4. Objetivos. -- 4.1 Objetivo general. -- 4.2 Objetivo específico. -- 5. Antecedentes. -- 6. Marco conceptual. -- 6.1 Marco teórico. -- 6.1.1 Evaluación formativa. -- 6.1.2 Aprendizaje significativo. -- 6.2 Marco conceptual. -- 6.3 Marco legal. -- 7. Diseño metodológico. -- 7.1 Población y contexto. -- 7.2 Tipo de investigación. -- 7.3 Diseño de los instrumentos de recolección de la información. -- 7.3.1 Cuestionario kpsi. -- 7.3.2 Unidad didáctica. -- 7.3.3 Entrevista. -- 7.3.4 Validez de los instrumentos. -- 8 Análisis de la información. -- 8.1 Ambientación. -- 8.1.1 Expectativa por aprender. -- 8.1.2 Importancia de la relación de la teoría con la práctica. -- 8.1.3 Impacto de de las actividades para el aprendizaje. -- 8.2 Aprendizaje. -- 8.2.1 Asimilación y acomodación conceptos. -- 8.2.2 aprendizaje proposicional. -- 8.3 Evaluación. -- 8.3.1 Autoevaluación del aprendizaje. -- 8.3.2 Evaluación formativa. -- 8.4 Relación teoría- práctica. -- 8.4.1 Construcción de significados a partir de experiencias (el reciclaje). -- 8.4.2 Relación de actividades de la clase con eventos de la vida cotidiana. -- 9. Conclusiones. -- 10. Recomendaciones. -- 11 Bibliografía y Webgrafía.marina.ballesteroa@campusucc.edu.cocielo.diazh@campusucc.edu.coluz.agamezb@campusucc.edu.coever.plazam@campusucc.edu.co95 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Licenciatura en Básica con Énfasis en Matemáticas e Informática, MedellínLicenciatura en Básica con Énfasis en Matemáticas e InformáticaMedellínAprendizaje significativoEnseñanza de las matemáticasEstrategias pedagógicasEducación primariaTG 2013 LMI 16896La evaluación formativa en matemáticas como estrategia pedagógica para el desarrollo de aprendizaje significativos en los alumnos del grado terceroTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionHERNANDEZ, SAMPIERI ROBERTO. (2005). Metodología de la investigación. Mc Edu McGraw – Hill, Bogotá. http://blogdekarlitos.blogspot.com/2010/02/metodologia-de-linvestigacion.htmlHERNÁNDEZ, R; FERNÁNDEZ, C; BAPTISTA, P. 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Memorias del XIX Congreso Nacional de Matemáticas.CARRILLO RODRÍGUEZ LAURA ARACELLI Y GÁLVEZ CARLOS (2009) desarrollo de estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje para el rendimiento académico en el área de matemáticas de los alumnos del segundo grado de educación primaria de la institución educativa n° 80400 del distrito de jequetepeque.info:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbPublicationORIGINAL2013_evaluacion_formativa_matematicas.pdf2013_evaluacion_formativa_matematicas.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf3838781https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/9c01b94d-8167-428e-acfc-4190c1ff1a1e/downloade3528ac2b728d749936b0771df7694e8MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7dae1f87-54e7-4e18-9db1-9bf8e4129472/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD52THUMBNAIL2013_evaluacion_formativa_matematicas.pdf.jpg2013_evaluacion_formativa_matematicas.pdf.jpgGenerated 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