Como dinamizar los centros de interés de los niños y niñas con necesidades educativas especiales
Cabe decir que, la práctica de la enseñanza dirigida a los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, debe de estar fundamentada en la evaluación previa que se le realice, para determinar la forma eficaz para llegar a ellos y despertar los centros de interés proporcionando herramientas que...
- Autores:
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Delgado Maecha, Marcela
Londoño Calderón, Carlos Enrique
Sosa Gallego, Alejandrina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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Educación especial
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Cabe decir que, la práctica de la enseñanza dirigida a los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, debe de estar fundamentada en la evaluación previa que se le realice, para determinar la forma eficaz para llegar a ellos y despertar los centros de interés proporcionando herramientas que aporten conocimientos apropiados para su funcionalidad y adecuada adaptación al medio. Por tal motivo, consideramos viable aplicar el análisis experimental de la conducta por medio de actividades recreativas orientadas después de hacer una evaluación de conocimientos previos, para tratar de medir de alguna manera su desarrollo cognitivo, y así entrar a aplicar dicho método de enseñanza; donde haciendo uso de la transversalidad y apoyados en ayudas curriculares se tendrán en cuenta áreas como, la tecnología y la educación física con el único fin de que la población identificada alcance un alto grado de funcionalidad, y activación neuronal, como lo han reportados alguno estudios recientes de un equipo de neurobiólogos del Hospital Universitario de Erlangen, quienes afirman, “que las neuronas nunca mueren” y además estas puede ser restauradas a través del ejercicio físico. |
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Por tal motivo, consideramos viable aplicar el análisis experimental de la conducta por medio de actividades recreativas orientadas después de hacer una evaluación de conocimientos previos, para tratar de medir de alguna manera su desarrollo cognitivo, y así entrar a aplicar dicho método de enseñanza; donde haciendo uso de la transversalidad y apoyados en ayudas curriculares se tendrán en cuenta áreas como, la tecnología y la educación física con el único fin de que la población identificada alcance un alto grado de funcionalidad, y activación neuronal, como lo han reportados alguno estudios recientes de un equipo de neurobiólogos del Hospital Universitario de Erlangen, quienes afirman, “que las neuronas nunca mueren” y además estas puede ser restauradas a través del ejercicio físico.Introducción. -- 1 Planteamiento del problema. -- 1.1 Situación. -- 1.2 Pregunta problematizadora. -- 1.3 Formulación. -- 1.4 Justificación. -- 1.5 Objetivos. -- 1.5.1 General. -- 1.5.2 Específicos. -- 2 Marco de referencia. -- 2.1 Marco de antecedentes. -- 2.2 Marco teórico. -- 2.2.1 Concepto de discapacidad cognitiva. -- 2.2.2 Caracterización de discapacidad cognitiva. -- 2.2.3 Adaptaciones curriculares. -- 2.2.4 El ejercicio físico. -- 2.2.5 Funciones cognitivas de entrada de la información. -- 2.2.6 La exploración del aprendizaje. -- 2.2.7 Procesos para atender la discapacidad cognitiva. -- 2.3 Marco conceptual. -- 2.4 Marco legal. -- 2.4.1 Fines de la educación. -- 2.4.2 Objetivos de la educación primaria. -- 2.4.3 Ley de infancia y adolescencia. -- 2.4.4 Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. -- 2.4.5 Atención educativa para personas con limitaciones o capacidades excepcionales. -- 2.5 Marco contextual. -- 3 Diseño metodológico. -- 3.1 Tipo y enfoque investigativo. -- 3.2 Población y muestra. -- 3.3 Técnicas e instrumentos. -- 3.4 Fases de la investigación. -- 3.5 Pautas de análisis. -- 4 Plan de acción. -- 4.1 Planeación. -- 4.2 Proceso. -- 4.2.1 Evaluación inicial a niños y niñas. -- 4.2.2 Encuesta a padres de familia. -- 4.2.3 Intervención. -- 5 Resultados. -- 5.1 Unidad de análisis. -- 5.2 Interpretación de resultados. -- 5.2.1 De entrevistas. -- 5.2.2 Encuesta a docentes y directivo. -- 5.2.3 Encuesta a los alumnos. -- 6 Hallazgos. -- 7 Conclusiones. -- 8 Recomendaciones. -- 9 Referencias. --125 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Educación Básica con Enfasis en Tecnología e Informática, Medellín y EnvigadoEducación Básica con Énfasis en Tecnología e InformáticaMedellínEducación inclusivaEducación especialTG 2014 LTI 17267Como dinamizar los centros de interés de los niños y niñas con necesidades educativas especialesTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbLopera, E. 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Recuperado 2013PublicationORIGINAL2014_dinamizar_interes_ninos.pdf2014_dinamizar_interes_ninos.pdfapplication/pdf2984122https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7c011b12-8680-4be0-9e64-1c6ff733ea0e/download790e9f0c0652ebae6091c2f0267e7adaMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/64bbd18b-e2ac-4850-b444-5f05fd886050/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD52TEXT2014_dinamizar_interes_ninos.pdf.txt2014_dinamizar_interes_ninos.pdf.txtExtracted texttext/plain119613https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e8d4e601-ff3a-4419-a26b-2270c11566b3/download49e399a0d1c3cb3be51fe73809e9430cMD53THUMBNAIL2014_dinamizar_interes_ninos.pdf.jpg2014_dinamizar_interes_ninos.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3442https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/97863c34-6321-452d-9cb0-fc8d93f76434/downloadcd0e273dfc41bd704eeb8509a5a948d3MD5420.500.12494/17267oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/172672024-08-10 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