Incongruencia matemática una forma para la caracterización de las operaciones argumentativas y epistémicas en niños con dificultades de aprendizaje
Este trabajo constituye una reflexión sobre la investigación de la argumentación y las dificultades de aprendizaje a través de un estudio cuasi experimental que pretendió medir el desempeño argumentativo de los sujetos en los diferentes grupos, el estudio contó con la participación de 32 niños del g...
- Autores:
-
Jovel Vanegas, Lady Lisbeth
Martínez Ávila, Diana Carolina
Orozco Orozco, Martha Cecilia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2007
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/12884
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/12884
- Palabra clave:
- Incongruencia matemática
Operaciones argumentativas
Operaciones epistémicas
Aprendizaje
TG 2007 PSI 12884
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Este trabajo constituye una reflexión sobre la investigación de la argumentación y las dificultades de aprendizaje a través de un estudio cuasi experimental que pretendió medir el desempeño argumentativo de los sujetos en los diferentes grupos, el estudio contó con la participación de 32 niños del grado tercero de primaria de la institución educativa José Ramón Bejarano del sector de Aguablanca , para efectos de la investigación se dividió la muestra en dos grupos compuestos por niños con y sin dificultades de aprendizaje los cuales fueron enfrentados a una situación argumentativa de orden matemático en la que se presentaba una incongruencia a través de una consigna que permitía el debate entre los sujetos. Los resultados fueron analizados de acuerdo a las categorías argumentativas y epistémicas demostrando que los niños con dificultades de aprendizaje no están en desventaja frente a los niños promedio. |
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ALCANTUD F. (2003) “intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo: ámbito y modelo integral” Copyright (c) Universitat de València Estudi General. ASSART D. G. (1995). “Elementos para una didáctica de la argumentación en la escuela Primaria”, en Comunicación, Lenguaje y Educación, 25, 41-50. BALACHEFF N. (1999) “es la argumentación un obstáculo, invitación a un debate” laboratoire leibniz. grenoble, france HTTP://WWW.LETTREDELAPREUVE.IT/NEWSLETTER/990506THEME/990506THEMEES.H TML obtenida el 15 ago 2006 01:51:44 gmt. BOERO P. (1999) “Argumentación y demostración:.una relación compleja, productiva, e inevitable en las matemáticas y en la educación matemática” EEMEREN V. Frans H & Houtlosser (1996) “managing: disagreement; rhetorical analysis winthin a dialectical framework” argumentation and advocacy pag 150 – 157. FORMAN E.(2000) “knowledge building in discourse communities”. university of pttsburgh pa, USA. human development pag 364-368 JEFFREY W. BLOOM (1992) Discurso, Cognición, y sistemas caóticos: Un Examen de Estudiantes’ El argumento Sobre la Densidad, Centro para la excelencia en educación Universidad del norte de Arizona JIMÉNEZ ALEIXANDRE, María Pilar y Díaz de Bustamante,(2003) discurso de aula y argumentación en la clase de ciencias: cuestiones teóricas y metodológicas. Departamento de Didáctica das Ciencias Experimentais Universidade de Santiago de Compostel KIRK. S. (1962) “Educating Exceptional Children” LEITAO S. S. (2000) “producción de contra argumentación en la escritura infantil” psicología reflexión y critica 351 – 361 LEITAO S. S. (1996) “perspectivas: estudio de la argumentación cotidiana” psicología: teoría e pesquisa Vol. 12, 001-021.. PERELMAN, C. (1984). The new rhetoric and the rhetoricians: Remembrances and comments. The Quarterly Journal of Speech, 70, 188–196. PERINAT A (1995) “Prolegómenos para una teoría del juego y del símbolo” teoría cognitiva 185 – 204. PIAGET J.; Szeminska, A. (1982).- Génesis del número en el niño. ed. Guadalupe. PONTECORVO C. (1993) “arguing and reasoning in understanding historical topics” Cognition and instruction, pag 365 – 395, Lawrence Erlbaum associates, inc PONTECORVO C. (1993) “formas de discurso y estilos de pensar”. Cognición e instrucción, 11 (3 & 4), 189 – 196. PONTECORVO C. & Sabine Pirchio (2000) “a developmental view on children’s arguing: the need of the other”. Università d RESNICK L. (1993) reasoning in conversation. university of Pittsburgh. cognition and instruction pag 347 -364. RONCKART , J.-P. (1993) “La adquisición de los discursos: ¿Competencia emergente o aprendizaje de diversas capacidades verbales?”. STEIN N. (1993) “Los Orígenes y Naturaleza de Argumentos: Los estudios el Conflicto Entendiendo, La emoción, y Negociación”. Universidad de Chicago los procesos del discurso, 32(2&3), 113–133 TOULMIN, S. (1958). The uses of argument. New York: Cambridge University Press. VIGOSTKY L. (1978) thought and language. (A Lozulin, Trans) Cambridge. MA: MIT VOSS J. & Julie la A. The Van Dyke “The argument in the Psychology” The Investigation learning and I Center of Development. The university of Pittsburg WATSON B. La psicología desde el punto de vista del conductismo ZAREFSKY, D. (1995). Argumentation in the tradition of speech communication studies. |
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BLOOM (1992) Discurso, Cognición, y sistemas caóticos: Un Examen de Estudiantes’ El argumento Sobre la Densidad, Centro para la excelencia en educación Universidad del norte de ArizonaJIMÉNEZ ALEIXANDRE, María Pilar y Díaz de Bustamante,(2003) discurso de aula y argumentación en la clase de ciencias: cuestiones teóricas y metodológicas. Departamento de Didáctica das Ciencias Experimentais Universidade de Santiago de CompostelKIRK. S. (1962) “Educating Exceptional Children”LEITAO S. S. (2000) “producción de contra argumentación en la escritura infantil” psicología reflexión y critica 351 – 361LEITAO S. S. (1996) “perspectivas: estudio de la argumentación cotidiana” psicología: teoría e pesquisa Vol. 12, 001-021..PERELMAN, C. (1984). The new rhetoric and the rhetoricians: Remembrances and comments. The Quarterly Journal of Speech, 70, 188–196.PERINAT A (1995) “Prolegómenos para una teoría del juego y del símbolo” teoría cognitiva 185 – 204.PIAGET J.; Szeminska, A. 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