Estrategias de intervención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje

Introducción: Los trastornos específicos del aprendizaje (TEAP) corresponden a dislexia, disgrafía y discalculia, los cuales poseen una alta prevalencia en el mundo. Objetivo: Identificar las estrategias de intervención más efectivas, utilizadas para la corrección de los trastornos específicos de ap...

Full description

Autores:: Rincón Pérez, Marly Yurley
Celis Benavides, Silvia Juliana

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2020

Institución:: Universidad Cooperativa de Colombia

Repositorio:: Repositorio UCC

Idioma:

id	COOPER2_96baa5a9aa58a06c1b8760bb280ee261
oai_identifier_str	oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/17716
network_acronym_str	COOPER2
network_name_str	Repositorio UCC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Estrategias de intervención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje
title	Estrategias de intervención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje
spellingShingle	Estrategias de intervención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje Dislexia e intervención Dislexia y tratamiento Dislexia y eficacia Dislexia o discalculia Discalculia e intervención Discalculia y tratamiento Discalculia o progreso Digrafía e intervención Trastorno específico de aprendizaje Pandemia Covid-19 Unión Europea Dyslexia and intervention Dyslexia and treatment Dyslexia or dyscalculia Dyscalculia and intervention Dyscalculia and treatment Dyscalculia or progression Dysgraphia and intervention Specific learning disorder
title_short	Estrategias de intervención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje
title_full	Estrategias de intervención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje
title_fullStr	Estrategias de intervención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje
title_full_unstemmed	Estrategias de intervención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje
title_sort	Estrategias de intervención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje
dc.creator.fl_str_mv	Rincón Pérez, Marly Yurley Celis Benavides, Silvia Juliana
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Ardila Rodríguez, William Alexander
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Rincón Pérez, Marly Yurley Celis Benavides, Silvia Juliana
dc.subject.spa.fl_str_mv	Dislexia e intervención Dislexia y tratamiento Dislexia y eficacia Dislexia o discalculia Discalculia e intervención Discalculia y tratamiento Discalculia o progreso Digrafía e intervención Trastorno específico de aprendizaje Pandemia Covid-19 Unión Europea
topic	Dislexia e intervención Dislexia y tratamiento Dislexia y eficacia Dislexia o discalculia Discalculia e intervención Discalculia y tratamiento Discalculia o progreso Digrafía e intervención Trastorno específico de aprendizaje Pandemia Covid-19 Unión Europea Dyslexia and intervention Dyslexia and treatment Dyslexia or dyscalculia Dyscalculia and intervention Dyscalculia and treatment Dyscalculia or progression Dysgraphia and intervention Specific learning disorder
dc.subject.other.eng.fl_str_mv	Dyslexia and intervention Dyslexia and treatment Dyslexia or dyscalculia Dyscalculia and intervention Dyscalculia and treatment Dyscalculia or progression Dysgraphia and intervention Specific learning disorder
description	Introducción: Los trastornos específicos del aprendizaje (TEAP) corresponden a dislexia, disgrafía y discalculia, los cuales poseen una alta prevalencia en el mundo. Objetivo: Identificar las estrategias de intervención más efectivas, utilizadas para la corrección de los trastornos específicos de aprendizaje (TEAP) en niños entre 6 a 12 años. Métodos: Se realizó una revisión sistemática de literatura, usando revistas tales como Redalyc, Dialnet, Proquest, Sciielo, Taylor & Francis, Spocus, ScienceDirect, Web of Science, SAGE y Springer. Se incluyeron aquellos estudios con muestra control y experimental, sin discriminación de idioma o país, en el periodo cronológico comprendido entre los años 2010 y 2020. Resultados: Se identificaron 26 artículos, de los cuales 17 fueron incluidos finalmente en la revisión sistemática. Conclusiones: Se evidencia la tendencia a la implementación de estrategias en modalidad individual y con herramientas digitales, resaltando la importancia de la intensidad de las intervenciones, así como la estructuración de la estrategia en función del grado de dificultad del estudiante, el incremento de la motivación y la reducción de la ansiedad, para generar una mayor efectividad en el tratamiento de estos trastornos.
publishDate	2020
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2020-06-05T20:09:25Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2020-06-05T20:09:25Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2020-06
dc.type.none.fl_str_mv	Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.hasVersion.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/20.500.12494/17716
dc.identifier.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv	Rincón Pérez, M. Y. y Celis Benavides, S. J. (2020). Estrategias de intervención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/17716
url	https://hdl.handle.net/20.500.12494/17716
identifier_str_mv	Rincón Pérez, M. Y. y Celis Benavides, S. J. (2020). Estrategias de intervención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/17716
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Acosta, V. (2014). Efectos de un programa de intervención en el lenguaje en alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje. Revista de Investigación en Educación, 12 (1), 92- 103. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4736101 Alfonso Gil, S., Deaño, M., Ramos Trigo, A., Conde Rodríguez, Á., Gayo Álvarez, M., Iglesias-Sarmiento, V., Limia González, S. y Tellado González, F. (2017). Prevención e intervención de las dificultades de aprendizaje en lectura. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 3 (1), 71-81. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v3.976 Andonegi, A. R., Lejarreta, A. E. y Ruiz, U. G. (2015). El papel de la prosodia en la enseñanza de la L1. Un aporte didáctico para el aula de Educación Infantil y de Educación Primaria. Phonica, 11, 64-86. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5879668 Areces, D., Cueli, M., García, T., Rodríguez, C. y González-Castro, P. (2017). Intervención en dificultades de aprendizaje de las matemáticas: incidencia de la gravedad de las dificultades. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 20(3), 293-315. https://dx.doi.org/10.12802/relime.17.2032 Baez, C. y Grisales, L. (2018, agosto). Inversión en salud mental en Colombia disminuye, aunque aumentan violencias. El paciente colombiano. http://elpacientecolombiano.com/salud-mental/la-inversion-en-salud-mental-en-colombiadisminuye-aunque-aumentan-violencias/ Bajo, M. D. (2019). La interfaz estructura informativa-prosodia: el rol de la tematicidad jerárquica basado en un modelo empírico. Procesamiento del Lenguaje Natural, 62, 95-98. https://doi10.26342/2019-62-11 Ballesteros, S. (1993). Percepción háptica de objetos y patrones realzados: una revisión. Psicothema, 5(2), 311-321. https://www.redalyc.org/pdf/727/72705209.pdf Castellanos, S. B. (2005). Procesamiento léxico del castellano por parte de niños y adultos. Forma y Función, (18), 45-73. http://www.scielo.org.co/pdf/fyf/n18/F&F%2018.pdf#page=45 Cervantes, D. C., Mejía, J. A. y Pumarejo, J. R. (2017). Especialización hemisférica y estudios sobre lateralidad. Revista de psicología y ciencias del comportamiento de la Unidad Académica de Ciencias Jurídicas y Sociales, 8(2), 6-50. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S200718332017000200006&l ng=es&tlng=es Ciurana, I. M. y Tamarit, C. G. (2016). La aplicación de un recurso educativo digital en la dificultad de aprendizaje de la resta: Un estudio de caso. Educare, 20(1), 282-303. https://doi.org/10.15359/ree.20-1.13 Coelho, Fabián. (s.f.). Grafema (qué es, explicación y ejemplos). Diccionariodedudas. Consultado el 5 de noviembre de 2019. https://www.diccionariodedudas.com/grafema/ Coloma, C. J., Sotomayor, C., De Barbieri, Z. y Silva, M. (2015). Comprensión lectora, habilidades lingüísticas y decodificación en escolares con TEL. Revista de investigación en Logopedia, 5(1), 1-17. https://www.redalyc.org/pdf/3508/350841434001.pdf De Eslava, L. M. y Cobos, J. E. (2008). Conciencia fonológica y aprendizaje lector. Acta Neurológica Colombiana, 24(S2), S55-63. https://www.acnweb.org/acta/2008_24_S2_55.pdf Escotto, E. A. (2014). Intervención de la lectoescritura en una niña con dislexia. Pensamiento Psicológico, 12(1), 55-69. https://doi10.11144/Javerianacali.PPSI12-1.ilen Fernández, C. (2013). Principales dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. Pautas para maestros de Educación Primaria. [Tesis de pregrado, Universidad Internacional de la Rioja]. Repositorio Institucional https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1588/2013_02_04_TFM_ESTUDIO_D EL_TRABAJO.pdf?sequence=1 Flórez, J. y Gutiérrez, C. (2017). Neurobiología de los trastornos del aprendizaje y sus implicaciones en el desarrollo infantil: propuesta de una nueva perspectiva conceptual. Psicoespacios: Revista virtual de la Institución Universitaria de Envigado, 11(19), 174- 192. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6090227 Fumagalli, J. C., Barreyro, J. P. y Jaichenco, V. I. (2017). Fluidez lectora en niños: cuáles son las habilidades subyacentes. Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, 16(1), 50- 61. https://www.redalyc.org/pdf/2591/259151088003.pdf Gallardo, P., Armas, A. y Velastegui, P. (2018). Problemas del aprendizaje en la edad infantil. Revista Didasc@ lia: Didáctica y Educación. ISSN 2224-2643, 9(4), 85-100. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6716410.pdf García, D. y Martínez, M. (2014). Comprensión de las dificultades de la lectoescritura desde las escuelas neuropsicológicas cognitiva e histórico-cultural. Enseñanza e Investigación en Psicología, 19(1), 55-75. https://www.redalyc.org/pdf/292/29232614004.pdf García, J. (2015). Gestión y evaluación de servicios bibliotecarios para personas con Dislexia: una biblioteca escolar inclusiva desde una perspectiva internacional. I Congreso Iberoamericano de Bibliotecas Escolares, CIBES, Madrid, España. http://hdl.handle.net/10016/26686 Gifford, S. (2005) Dificultades de los niños pequeños en el aprendizaje de las matemáticas: revisión de la investigación en relación con la discalculia. Londres: Autoridad de calificaciones y currículum. Gómez, C., De Santacruz, C., Matallana, D., González, L., Rodríguez, N. y Tamayo, N. (2015). Encuesta nacional de salud mental 2015. Tomo I. Bogotá DC Colombia: Ministerio de Salud, COLCIENCIAS. https://www.saldarriagaconcha.org/wpcontent/uploads/2019/01/Encuesta_Nacional_de_Salud_Mental_Tomo_I.pdf Gómez, T, R. y Llamo, P, S. (2019). Aplicación de un programa juegos motrices para desarrollar la lateralidad en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 189 La Aviación distrito de Cayaltí provincia Chiclayo región Lambayeque. [Tesis posgrado, UNPRG: Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo ] Repositorio DSpace http://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/UNPRG/4114/BC-TES-TMP2949.pdf?sequence=1&isAllowed=y González, D., Jiménez, J E., García, E., Díaz, A., Rodríguez, C., Crespo, P. y Artiles, C. (2010). Prevalencia de las dificultades específicas de aprendizaje en la Educación Secundaria Obligatoria. European Journal of Education and Psychology, 3(2), 317-327. https://www.redalyc.org/pdf/1293/129315468013.pdf Gualtero, M., Orjuela, A., González, L., Betancourt, J. y Pardo, H. (2008). La salud mental en Colombia (parte I). Defensoría del Pueblo. Bogotá, Colombia. http://www.defensoria.gov.co/public/pdf/11/salud/i1_2008.pdf Hernández, K. G., Paz, L. O. y Laguardia, A. M. C. (2016). Comprensión lectora, memoria de trabajo, fluidez y vocabulario en escolares cubanos. Actualidades investigativas en educación, 16(1). https://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v16n1/1409-4703-aie16-01-00162.pdf Iberoamericano, C. C. (2012). Manual Cochrane de revisiones sistemáticas de intervenciones, versión 5.1. 0. Barcelona: centro Cochrane Iberoamericano. https://es.cochrane.org/sites/es.cochrane.org/files/public/uploads/Manual_Cochrane_510_re duit.pdf Katamba, Francis (1989). Una introducción a la fonología. Longman, Londres; Nueva. https://pasca.uns.ac.id/s3linguistik/wpcontent/uploads/sites/44/2016/10/Francis_Katamba_English_Words.pdf York Lacal, M. R. P., Madrid, D. y Vidal, L. I. E. (2018). Factores predominantes en el aprendizaje de la iniciación a la lectura. RMIE, 23(79), 1121-1147. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662018000401121 León, V. y Cumandá, S. (2016). Trastornos en la escritura-disgrafía que se realizará en la escuela República de Chile en el cuarto año de Educación General Básica [Tesis de pregrado- Universidad Politécnica Salesiana]. Repositorio UPS https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/12348/1/UPS-CT006446.pdf Lorenzo, J. R. (2001). Procesos cognitivos básicos relacionados con la lectura. Primera parte: la conciencia fonológica. Interdisciplinaria, 18(1), 1-33. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18011326001 Lores-Leyva, Idevis y Calzadilla-González, Onaida. (2013). Los trastornos de la lectura y la escritura en escolares de la Educación Primaria. EduSol, vol. 13, núm. 42, pp. 13-23. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=475748681002 Málaga Diéguez, I. (2014). Los trastornos del aprendizaje. Definición de los distintos tipos y sus bases neurobiológicas. BOL PEDIATR, 50, 43-47. http://sccalp.org/documents/0000/1526/BolPediatr2010_50_043-047.pdf Magaña, M. y Ruiz-Lázaro, P. (2010). Trastornos específicos del aprendizaje. Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria (SEPEAP). Revista Neurologia, 51, 633-637. https://faros.hsjdbcn.org/adjuntos/415.1- Ps_inf_trastornos_específicos_aprendizaje.pdf Martínez, M., Henao G. y Gómez, L. (2009). Comorbilidad del trastorno por déficit de atención e hiperactividad con los trastornos específicos del aprendizaje. Revista colombiana de psiquiatría, 38(1), 178-194. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80615448011 Mateos, R. y López, C. (2011). Dificultades de aprendizaje. Problemas del diagnóstico tardío y/o del infradiagnóstico. Revista Educación Inclusiva, 4 (1): 103-111. http://www.ujaen.es/revista/rei/linked/documentos/documentos/12-7.pdf Medina, E. U. y Pailaquilén, R. M. B. (2010). La revisión sistemática y su relación con la práctica basada en la evidencia en salud. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 18(4), 824-831. http://www.scielo.br/pdf/rlae/v18n4/es_23.pdf Ministerio de Salud y Protección Social de Colombia. (2017). Guía metodológica para el Observatorio Nacional de Salud Mental. Bogotá, Colombia. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/ED/GCFI/guiaross-salud-mental.pdf Ministerio de salud. (2018). Boletín de salud mental Oferta y Acceso a Servicios en Salud Mental en Colombia. Subdirección de Enfermedades No Trasmisibles. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ENT/Boletin-6- salud-mental-2018.pdf Ministerio de salud y protección social. (2018). Estructura de gasto en salud pública en Colombia. Papeles en salud, 17. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PES/estructuragasto-salud-publica-colombia.pdf Montealegre, R., y Forero, L. A. (2006). Desarrollo de la lectoescritura: adquisición y dominio. Acta Colombiana de Psicología, 9(1) ; p. 25-40. https://www.redalyc.org/pdf/798/79890103.pdf Moreno, Begoña., Muñoz, Maximiliano., Cuellar, Javier., Domancic, Stefan. y Villanueva, Julio. (2018). Revisiones Sistemáticas: definición y nociones básicas. Revista clínica de periodoncia, implantología y rehabilitación oral, 11(3), 184-186. https://dx.doi.org/10.4067/S0719-01072018000300184 Muñoz-Valenzuela, C. y Schelstraete, M. A. (2008). Decodificación y comprensión de lectura en la edad adulta: una relación que persiste. Revista Iberoamericana de Educación, 45(5), 1-8. https://doi.org/10.35362/rie4552033 Orozco, A. (2015). Un análisis del gasto público en salud de los entes territoriales colombianos. Documentos de Trabajo sobre Economía Regional, No. 220. https://www.banrep.gov.co/sites/default/files/publicaciones/archivos/dtser_220.pdf Padilla, P., & Zaray, M. (2019). TDAH: historia, concepto, evaluación, diagnóstico, sobrediagnóstico y tratamientos. [tesis de pregrado, Universidad de la laguna, España]. https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/14619/TDAH%20historia,%20concepto,%20 evaluacion,%20diagnostico,%20sobrediagnostico%20y%20%20tratamientos.pdf?sequence =1 Pardo, N. A. (2015). Prevalencia del trastorno específico de la lectura en una muestra de instituciones educativas de la localidad 19 de Bogotá. [Tesis de postgrado, Universidad Nacional de Colombia]. http://bdigital.unal.edu.co/47004/1/05599185.2015.pdf Perinat, A. (2014). Psicología del desarrollo. Enfoque Sistemático. Editorial UOC, Barcelona. Pineda, D. (2000). La función ejecutiva y sus trastornos. Revista de neurología, 30(8), 764-768. https://www.researchgate.net/profile/David_Pineda6/publication/267939106_LA_FUNCIO N_EJECUTIVA_Y_SUS_TRASTORNOS/links/565f202308ae4988a7be8e4b/LAFUNCION-EJECUTIVA-Y-SUS-TRASTORNOS.pdf Piedra-Martínez, E., & Soriano-Ferrer, M. (2019). Funciones ejecutivas en estudiantes con dislexia. Implicaciones educativas. PULSO. Revista de Educación, (42), 13-32. https://revistas.cardenalcisneros.es/index.php/PULSO/article/view/342/281 Posada, José A. (2013). La salud mental en Colombia. Biomédica , 33 (4), 497-498. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120- 41572013000400001&lng=en&tlng=es. Real Academia Española. (2018). Diccionario de la lengua española (edición del tricentenario). https://bit.ly/333ASh8 Riveroll-Romero, R., Matute-Villaseñor, E., Ricardo-Garcell, J., Cruz-Ares, G., AzanzaRicardo, J. y Harmony, T. (2016). Subtipos neuropsicológicos en dos grupos de niños mexicanos: con trastorno específico del aprendizaje o con buen desempeño académico. Revista Chilena de Neuropsicología, 11 (2), 13- 21.http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179348853002 Román-Lapuente, F. (2008). Actualización en dislexia del desarrollo. Guía para orientadores y profesores de Primaria. Consejería de Educación, Ciencia e Investigación. Secretaría General, Servicio de Publicaciones y Estadística. Murcia. https://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/libro_dislexia_ultimo.pdf Roselli, M; Matute, E. y Ardila, A. (2010). Neuropsicología del Desarrollo Infantil. Mexico: Editorial Manual Moderno. Romero, J. F. y Cerván, R. L. (2006). Dificultades en el aprendizaje: unificación de criterios diagnósticos. Dirección General de Participación y Solidaridad Educativa. https://www.uma.es/media/files/LIBRO_I.pdf Quiñonez Yanza, C. B. (2014). La Grafomotricidad y su influencia en el Aprendizaje de la escritura de los estudiantes de segundo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Augusto Nicolás Martínez del cantón Ambato provincia de Tungurahua [Tesis pregrado, Universidad de Texas en Arlington]. Repositorio UTA http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/11461/1/1409.pdf Sánchez, R. B., Salguero, F. L. y Fernández, V. L. (2016). Relación entre creatividad y lateralidad en Educación Infantil. Enseñanza & Teapching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, 34(2), 65-75. https://doi.org/10.14201/et20163426575 Shalev, R. S. (2004). Discalculia del desarrollo. Revista de neurología infantil, 19(10), 765-771. https://doi.org/10.1177/08830738040190100601 Singer, V. y Cuadro, A. (2010). Programas de intervención en trastornos de lectura. Revista Neuropsicología Latinoamericana, 2 (1), 78-86. https://www.redalyc.org/pdf/4395/439542490009.pdf Tamayo, F., López, P. y Massagué-Martínez, L. (2018). Resultados de la aplicación de una estrategia para el tratamiento a la Discalculia en escolares de la Educación Primaria (Original). Roca. Revista Científico - Educacional De La Provincia Granma, 14(2), 64-76. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6759652 TEDx Talks (2013, 13 de octubre.) Nuevas soluciones para la dislexia: Luz Rello en TEDxMadrid. [Video]. https://www.youtube.com/watch?v=P1dRqpRi4cs TEDx Talks (2015, 25 de noviembre.) Los verdaderos regalos de una mente disléxica \| Dean Bragonier \| TEDxMarthasVineyard. [Video]. https://www.youtube.com/watch?v=_dPyzFFcG7A Tellez, M. N. B., Monzón, N. S., Moreira, L. J., & Bonilla, C. D. R. N. (2019). Tendencias actuales de la investigación en dislexia y necesidad de formación docente. Revista Cubana de Medicina Militar, 48(2 (Sup)). http://revmedmilitar.sld.cu/index.php/mil/article/view/400/333 Testa, A. y Salamanco, G., (2017) Precursores de trastornos del aprendizaje. Rev. Hosp. Niños, 59(267):255-261. https://revistapediatria.com.ar/wp-content/uploads/2018/01/267- 05-Revisión-bibliográfica.pdf Tirapu, U, J. y Díaz, L, J. (2018). Las desconexiones interhemisféricas y el papel de la lateralización y diferenciación funcional en los trastornos mentales. Cuadernos de Neuropsicología/Panamerican Journal of Neuropsychology, 12(1), 42-56. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=439656155002 Torres de Galvis, Y. (2018). Costos asociados con la salud. Revista Ciencias de la salud, 16(2), 182-187. http://www.scielo.org.co/pdf/recis/v16n2/1692-7273-recis-16-02-182.pdf Vargas, M. G., Higuita, C. G. y Muñoz, D. A. J. (2015). El estado del arte: una metodología de investigación. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 6(2), 423-442. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5212100.pdf. Zuppardo L., Rodríguez Fuentes, A. y Serrano F. (2017). Modelo piloto de estudio del tratamiento rehabilitador de autoestima y comportamiento en adolescentes con dislexia y disortografía mediante su mejora lectoescritora. Propósitos y Representaciones, 5(2), 359 - 400. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n2.174 Wilson, AJ y Dehaene, S. (2007). Sentido numérico y Discalculia del desarrollo. En D. Coch, G. Dawson y KW Fischer (Ed.), Comportamiento humano, aprendizaje y desarrollo del cerebro: desarrollo atípico (pp. 212-238). Nueva York: Guilford Press. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103- 84862018000300010&lng=pt&nrm=iso
dc.rights.license.none.fl_str_mv	Atribución – Sin Derivar
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Atribución – Sin Derivar http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv	81 p.
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Bucaramanga
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Psicología
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv	Bucaramanga
institution	Universidad Cooperativa de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7dcb606a-1823-47f9-97d7-1650bffe7648/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/3f5eaeba-d2c4-49d7-b7b8-15dc27ba6d49/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/856d2bda-c033-455d-81fa-9db66657d50a/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7a74932e-7268-4435-815f-1cfeb2a2f2dd/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f130f01e-b2ea-404b-9b74-446df8c84a1d/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f5c03733-ae6f-4d6d-824c-e15b12229890/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2aaacb05-9e56-41f2-9be9-4b5e6f228fae/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	0191603e2e4b639e24e3f80137caf8a7 32785dacf09212d2d242dad79ca82b9c 3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45 a1d4dbd2db455d5faeed699f4c62a319 11f71a05796f0d61c1d93c00342b578c 56193eb59320160f0bad744093065fe3 322e158b7d4a0b40ccf830b1ea81786a
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia
repository.mail.fl_str_mv	bdigital@metabiblioteca.com
_version_	1814247007569575936
spelling	Ardila Rodríguez, William AlexanderRincón Pérez, Marly YurleyCelis Benavides, Silvia Juliana2020-06-05T20:09:25Z2020-06-05T20:09:25Z2020-06https://hdl.handle.net/20.500.12494/17716Rincón Pérez, M. Y. y Celis Benavides, S. J. (2020). Estrategias de intervención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/17716Introducción: Los trastornos específicos del aprendizaje (TEAP) corresponden a dislexia, disgrafía y discalculia, los cuales poseen una alta prevalencia en el mundo. Objetivo: Identificar las estrategias de intervención más efectivas, utilizadas para la corrección de los trastornos específicos de aprendizaje (TEAP) en niños entre 6 a 12 años. Métodos: Se realizó una revisión sistemática de literatura, usando revistas tales como Redalyc, Dialnet, Proquest, Sciielo, Taylor & Francis, Spocus, ScienceDirect, Web of Science, SAGE y Springer. Se incluyeron aquellos estudios con muestra control y experimental, sin discriminación de idioma o país, en el periodo cronológico comprendido entre los años 2010 y 2020. Resultados: Se identificaron 26 artículos, de los cuales 17 fueron incluidos finalmente en la revisión sistemática. Conclusiones: Se evidencia la tendencia a la implementación de estrategias en modalidad individual y con herramientas digitales, resaltando la importancia de la intensidad de las intervenciones, así como la estructuración de la estrategia en función del grado de dificultad del estudiante, el incremento de la motivación y la reducción de la ansiedad, para generar una mayor efectividad en el tratamiento de estos trastornos.Introduction: The specific learning disorders (SLD) correspond to dyslexia, dysgraphia and dyscalculia, which are highly prevalent in the world. Objective: Identifying the most effective intervention strategies used to correct specific learning disabilities (SLD) in children aged 6-12 years. Methods: A systematic reviewing of literature was made in journals with scientific rigor and quality (e.g. Redalyc, Dialnet, Proquest, Sciielo, Taylor & Francis, Spocus, ScienceDirect, Web of Science, SAGE and Springer). Studies with control and experimental samples were included, without discrimination of language or country, in the chronological period between 2010 and 2020. Results: Twenty-six articles were identified whose 17 were eventually included in the systematic reviewing. Conclusions: It was noted that, there is a tendency to implement intervention strategies in individual modes and with digital tools, highlighting the importance of interventions intensity, as well as the strategy structuring according to the student’s difficulty degree, the increases of motivation and the reduction of anxiety, in order to generate greater effectiveness in the treatment of these disorders.Introducción. -- Planteamiento del problema. -- Justificación. -- Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Marco conceptual. -- Metodología. -- Diseño. -- Instrumentos. -- Procedimiento. -- Resultados. -- Discusión. -- Referencias. -- Anexos.marly.rinconp@campusucc.edu.cosilvia.celisb@campusucc.edu.co81 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BucaramangaPsicologíaBucaramangaDislexia e intervenciónDislexia y tratamientoDislexia y eficaciaDislexia o discalculiaDiscalculia e intervenciónDiscalculia y tratamientoDiscalculia o progresoDigrafía e intervenciónTrastorno específico de aprendizajePandemiaCovid-19Unión EuropeaDyslexia and interventionDyslexia and treatmentDyslexia or dyscalculiaDyscalculia and interventionDyscalculia and treatmentDyscalculia or progressionDysgraphia and interventionSpecific learning disorderEstrategias de intervención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizajeTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Acosta, V. (2014). Efectos de un programa de intervención en el lenguaje en alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje. Revista de Investigación en Educación, 12 (1), 92- 103. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4736101Alfonso Gil, S., Deaño, M., Ramos Trigo, A., Conde Rodríguez, Á., Gayo Álvarez, M., Iglesias-Sarmiento, V., Limia González, S. y Tellado González, F. (2017). Prevención e intervención de las dificultades de aprendizaje en lectura. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 3 (1), 71-81. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v3.976Andonegi, A. R., Lejarreta, A. E. y Ruiz, U. G. (2015). El papel de la prosodia en la enseñanza de la L1. Un aporte didáctico para el aula de Educación Infantil y de Educación Primaria. Phonica, 11, 64-86. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5879668Areces, D., Cueli, M., García, T., Rodríguez, C. y González-Castro, P. (2017). Intervención en dificultades de aprendizaje de las matemáticas: incidencia de la gravedad de las dificultades. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 20(3), 293-315. https://dx.doi.org/10.12802/relime.17.2032Baez, C. y Grisales, L. (2018, agosto). Inversión en salud mental en Colombia disminuye, aunque aumentan violencias. El paciente colombiano. http://elpacientecolombiano.com/salud-mental/la-inversion-en-salud-mental-en-colombiadisminuye-aunque-aumentan-violencias/Bajo, M. D. (2019). La interfaz estructura informativa-prosodia: el rol de la tematicidad jerárquica basado en un modelo empírico. Procesamiento del Lenguaje Natural, 62, 95-98. https://doi10.26342/2019-62-11Ballesteros, S. (1993). Percepción háptica de objetos y patrones realzados: una revisión. Psicothema, 5(2), 311-321. https://www.redalyc.org/pdf/727/72705209.pdfCastellanos, S. B. (2005). Procesamiento léxico del castellano por parte de niños y adultos. Forma y Función, (18), 45-73. http://www.scielo.org.co/pdf/fyf/n18/F&F%2018.pdf#page=45Cervantes, D. C., Mejía, J. A. y Pumarejo, J. R. (2017). Especialización hemisférica y estudios sobre lateralidad. Revista de psicología y ciencias del comportamiento de la Unidad Académica de Ciencias Jurídicas y Sociales, 8(2), 6-50. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S200718332017000200006&l ng=es&tlng=esCiurana, I. M. y Tamarit, C. G. (2016). La aplicación de un recurso educativo digital en la dificultad de aprendizaje de la resta: Un estudio de caso. Educare, 20(1), 282-303. https://doi.org/10.15359/ree.20-1.13Coelho, Fabián. (s.f.). Grafema (qué es, explicación y ejemplos). Diccionariodedudas. Consultado el 5 de noviembre de 2019. https://www.diccionariodedudas.com/grafema/Coloma, C. J., Sotomayor, C., De Barbieri, Z. y Silva, M. (2015). Comprensión lectora, habilidades lingüísticas y decodificación en escolares con TEL. Revista de investigación en Logopedia, 5(1), 1-17. https://www.redalyc.org/pdf/3508/350841434001.pdfDe Eslava, L. M. y Cobos, J. E. (2008). Conciencia fonológica y aprendizaje lector. Acta Neurológica Colombiana, 24(S2), S55-63. https://www.acnweb.org/acta/2008_24_S2_55.pdfEscotto, E. A. (2014). Intervención de la lectoescritura en una niña con dislexia. Pensamiento Psicológico, 12(1), 55-69. https://doi10.11144/Javerianacali.PPSI12-1.ilenFernández, C. (2013). Principales dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. Pautas para maestros de Educación Primaria. [Tesis de pregrado, Universidad Internacional de la Rioja]. Repositorio Institucional https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1588/2013_02_04_TFM_ESTUDIO_D EL_TRABAJO.pdf?sequence=1Flórez, J. y Gutiérrez, C. (2017). Neurobiología de los trastornos del aprendizaje y sus implicaciones en el desarrollo infantil: propuesta de una nueva perspectiva conceptual. Psicoespacios: Revista virtual de la Institución Universitaria de Envigado, 11(19), 174- 192. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6090227Fumagalli, J. C., Barreyro, J. P. y Jaichenco, V. I. (2017). Fluidez lectora en niños: cuáles son las habilidades subyacentes. Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, 16(1), 50- 61. https://www.redalyc.org/pdf/2591/259151088003.pdfGallardo, P., Armas, A. y Velastegui, P. (2018). Problemas del aprendizaje en la edad infantil. Revista Didasc@ lia: Didáctica y Educación. ISSN 2224-2643, 9(4), 85-100. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6716410.pdfGarcía, D. y Martínez, M. (2014). Comprensión de las dificultades de la lectoescritura desde las escuelas neuropsicológicas cognitiva e histórico-cultural. Enseñanza e Investigación en Psicología, 19(1), 55-75. https://www.redalyc.org/pdf/292/29232614004.pdfGarcía, J. (2015). Gestión y evaluación de servicios bibliotecarios para personas con Dislexia: una biblioteca escolar inclusiva desde una perspectiva internacional. I Congreso Iberoamericano de Bibliotecas Escolares, CIBES, Madrid, España. http://hdl.handle.net/10016/26686Gifford, S. (2005) Dificultades de los niños pequeños en el aprendizaje de las matemáticas: revisión de la investigación en relación con la discalculia. Londres: Autoridad de calificaciones y currículum.Gómez, C., De Santacruz, C., Matallana, D., González, L., Rodríguez, N. y Tamayo, N. (2015). Encuesta nacional de salud mental 2015. Tomo I. Bogotá DC Colombia: Ministerio de Salud, COLCIENCIAS. https://www.saldarriagaconcha.org/wpcontent/uploads/2019/01/Encuesta_Nacional_de_Salud_Mental_Tomo_I.pdfGómez, T, R. y Llamo, P, S. (2019). Aplicación de un programa juegos motrices para desarrollar la lateralidad en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 189 La Aviación distrito de Cayaltí provincia Chiclayo región Lambayeque. [Tesis posgrado, UNPRG: Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo ] Repositorio DSpace http://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/UNPRG/4114/BC-TES-TMP2949.pdf?sequence=1&isAllowed=yGonzález, D., Jiménez, J E., García, E., Díaz, A., Rodríguez, C., Crespo, P. y Artiles, C. (2010). Prevalencia de las dificultades específicas de aprendizaje en la Educación Secundaria Obligatoria. European Journal of Education and Psychology, 3(2), 317-327. https://www.redalyc.org/pdf/1293/129315468013.pdfGualtero, M., Orjuela, A., González, L., Betancourt, J. y Pardo, H. (2008). La salud mental en Colombia (parte I). Defensoría del Pueblo. Bogotá, Colombia. http://www.defensoria.gov.co/public/pdf/11/salud/i1_2008.pdfHernández, K. G., Paz, L. O. y Laguardia, A. M. C. (2016). Comprensión lectora, memoria de trabajo, fluidez y vocabulario en escolares cubanos. Actualidades investigativas en educación, 16(1). https://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v16n1/1409-4703-aie16-01-00162.pdfIberoamericano, C. C. (2012). Manual Cochrane de revisiones sistemáticas de intervenciones, versión 5.1. 0. Barcelona: centro Cochrane Iberoamericano. https://es.cochrane.org/sites/es.cochrane.org/files/public/uploads/Manual_Cochrane_510_re duit.pdfKatamba, Francis (1989). Una introducción a la fonología. Longman, Londres; Nueva. https://pasca.uns.ac.id/s3linguistik/wpcontent/uploads/sites/44/2016/10/Francis_Katamba_English_Words.pdfYork Lacal, M. R. P., Madrid, D. y Vidal, L. I. E. (2018). Factores predominantes en el aprendizaje de la iniciación a la lectura. RMIE, 23(79), 1121-1147. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662018000401121León, V. y Cumandá, S. (2016). Trastornos en la escritura-disgrafía que se realizará en la escuela República de Chile en el cuarto año de Educación General Básica [Tesis de pregrado- Universidad Politécnica Salesiana]. Repositorio UPS https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/12348/1/UPS-CT006446.pdfLorenzo, J. R. (2001). Procesos cognitivos básicos relacionados con la lectura. Primera parte: la conciencia fonológica. Interdisciplinaria, 18(1), 1-33. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18011326001Lores-Leyva, Idevis y Calzadilla-González, Onaida. (2013). Los trastornos de la lectura y la escritura en escolares de la Educación Primaria. EduSol, vol. 13, núm. 42, pp. 13-23. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=475748681002Málaga Diéguez, I. (2014). Los trastornos del aprendizaje. Definición de los distintos tipos y sus bases neurobiológicas. BOL PEDIATR, 50, 43-47. http://sccalp.org/documents/0000/1526/BolPediatr2010_50_043-047.pdfMagaña, M. y Ruiz-Lázaro, P. (2010). Trastornos específicos del aprendizaje. Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria (SEPEAP). Revista Neurologia, 51, 633-637. https://faros.hsjdbcn.org/adjuntos/415.1- Ps_inf_trastornos_específicos_aprendizaje.pdfMartínez, M., Henao G. y Gómez, L. (2009). Comorbilidad del trastorno por déficit de atención e hiperactividad con los trastornos específicos del aprendizaje. Revista colombiana de psiquiatría, 38(1), 178-194. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80615448011Mateos, R. y López, C. (2011). Dificultades de aprendizaje. Problemas del diagnóstico tardío y/o del infradiagnóstico. Revista Educación Inclusiva, 4 (1): 103-111. http://www.ujaen.es/revista/rei/linked/documentos/documentos/12-7.pdfMedina, E. U. y Pailaquilén, R. M. B. (2010). La revisión sistemática y su relación con la práctica basada en la evidencia en salud. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 18(4), 824-831. http://www.scielo.br/pdf/rlae/v18n4/es_23.pdfMinisterio de Salud y Protección Social de Colombia. (2017). Guía metodológica para el Observatorio Nacional de Salud Mental. Bogotá, Colombia. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/ED/GCFI/guiaross-salud-mental.pdfMinisterio de salud. (2018). Boletín de salud mental Oferta y Acceso a Servicios en Salud Mental en Colombia. Subdirección de Enfermedades No Trasmisibles. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ENT/Boletin-6- salud-mental-2018.pdfMinisterio de salud y protección social. (2018). Estructura de gasto en salud pública en Colombia. Papeles en salud, 17. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PES/estructuragasto-salud-publica-colombia.pdfMontealegre, R., y Forero, L. A. (2006). Desarrollo de la lectoescritura: adquisición y dominio. Acta Colombiana de Psicología, 9(1) ; p. 25-40. https://www.redalyc.org/pdf/798/79890103.pdfMoreno, Begoña., Muñoz, Maximiliano., Cuellar, Javier., Domancic, Stefan. y Villanueva, Julio. (2018). Revisiones Sistemáticas: definición y nociones básicas. Revista clínica de periodoncia, implantología y rehabilitación oral, 11(3), 184-186. https://dx.doi.org/10.4067/S0719-01072018000300184Muñoz-Valenzuela, C. y Schelstraete, M. A. (2008). Decodificación y comprensión de lectura en la edad adulta: una relación que persiste. Revista Iberoamericana de Educación, 45(5), 1-8. https://doi.org/10.35362/rie4552033Orozco, A. (2015). Un análisis del gasto público en salud de los entes territoriales colombianos. Documentos de Trabajo sobre Economía Regional, No. 220. https://www.banrep.gov.co/sites/default/files/publicaciones/archivos/dtser_220.pdfPadilla, P., & Zaray, M. (2019). TDAH: historia, concepto, evaluación, diagnóstico, sobrediagnóstico y tratamientos. [tesis de pregrado, Universidad de la laguna, España]. https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/14619/TDAH%20historia,%20concepto,%20 evaluacion,%20diagnostico,%20sobrediagnostico%20y%20%20tratamientos.pdf?sequence =1Pardo, N. A. (2015). Prevalencia del trastorno específico de la lectura en una muestra de instituciones educativas de la localidad 19 de Bogotá. [Tesis de postgrado, Universidad Nacional de Colombia]. http://bdigital.unal.edu.co/47004/1/05599185.2015.pdfPerinat, A. (2014). Psicología del desarrollo. Enfoque Sistemático. Editorial UOC, Barcelona.Pineda, D. (2000). La función ejecutiva y sus trastornos. Revista de neurología, 30(8), 764-768. https://www.researchgate.net/profile/David_Pineda6/publication/267939106_LA_FUNCIO N_EJECUTIVA_Y_SUS_TRASTORNOS/links/565f202308ae4988a7be8e4b/LAFUNCION-EJECUTIVA-Y-SUS-TRASTORNOS.pdfPiedra-Martínez, E., & Soriano-Ferrer, M. (2019). Funciones ejecutivas en estudiantes con dislexia. Implicaciones educativas. PULSO. Revista de Educación, (42), 13-32. https://revistas.cardenalcisneros.es/index.php/PULSO/article/view/342/281Posada, José A. (2013). La salud mental en Colombia. Biomédica , 33 (4), 497-498. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120- 41572013000400001&lng=en&tlng=es.Real Academia Española. (2018). Diccionario de la lengua española (edición del tricentenario). https://bit.ly/333ASh8Riveroll-Romero, R., Matute-Villaseñor, E., Ricardo-Garcell, J., Cruz-Ares, G., AzanzaRicardo, J. y Harmony, T. (2016). Subtipos neuropsicológicos en dos grupos de niños mexicanos: con trastorno específico del aprendizaje o con buen desempeño académico. Revista Chilena de Neuropsicología, 11 (2), 13- 21.http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179348853002Román-Lapuente, F. (2008). Actualización en dislexia del desarrollo. Guía para orientadores y profesores de Primaria. Consejería de Educación, Ciencia e Investigación. Secretaría General, Servicio de Publicaciones y Estadística. Murcia. https://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/libro_dislexia_ultimo.pdfRoselli, M; Matute, E. y Ardila, A. (2010). Neuropsicología del Desarrollo Infantil. Mexico: Editorial Manual Moderno.Romero, J. F. y Cerván, R. L. (2006). Dificultades en el aprendizaje: unificación de criterios diagnósticos. Dirección General de Participación y Solidaridad Educativa. https://www.uma.es/media/files/LIBRO_I.pdfQuiñonez Yanza, C. B. (2014). La Grafomotricidad y su influencia en el Aprendizaje de la escritura de los estudiantes de segundo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Augusto Nicolás Martínez del cantón Ambato provincia de Tungurahua [Tesis pregrado, Universidad de Texas en Arlington]. Repositorio UTA http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/11461/1/1409.pdfSánchez, R. B., Salguero, F. L. y Fernández, V. L. (2016). Relación entre creatividad y lateralidad en Educación Infantil. Enseñanza & Teapching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, 34(2), 65-75. https://doi.org/10.14201/et20163426575Shalev, R. S. (2004). Discalculia del desarrollo. Revista de neurología infantil, 19(10), 765-771. https://doi.org/10.1177/08830738040190100601Singer, V. y Cuadro, A. (2010). Programas de intervención en trastornos de lectura. Revista Neuropsicología Latinoamericana, 2 (1), 78-86. https://www.redalyc.org/pdf/4395/439542490009.pdfTamayo, F., López, P. y Massagué-Martínez, L. (2018). Resultados de la aplicación de una estrategia para el tratamiento a la Discalculia en escolares de la Educación Primaria (Original). Roca. Revista Científico - Educacional De La Provincia Granma, 14(2), 64-76. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6759652TEDx Talks (2013, 13 de octubre.) Nuevas soluciones para la dislexia: Luz Rello en TEDxMadrid. [Video]. https://www.youtube.com/watch?v=P1dRqpRi4csTEDx Talks (2015, 25 de noviembre.) Los verdaderos regalos de una mente disléxica \| Dean Bragonier \| TEDxMarthasVineyard. [Video]. https://www.youtube.com/watch?v=_dPyzFFcG7ATellez, M. N. B., Monzón, N. S., Moreira, L. J., & Bonilla, C. D. R. N. (2019). Tendencias actuales de la investigación en dislexia y necesidad de formación docente. Revista Cubana de Medicina Militar, 48(2 (Sup)). http://revmedmilitar.sld.cu/index.php/mil/article/view/400/333Testa, A. y Salamanco, G., (2017) Precursores de trastornos del aprendizaje. Rev. Hosp. Niños, 59(267):255-261. https://revistapediatria.com.ar/wp-content/uploads/2018/01/267- 05-Revisión-bibliográfica.pdfTirapu, U, J. y Díaz, L, J. (2018). Las desconexiones interhemisféricas y el papel de la lateralización y diferenciación funcional en los trastornos mentales. Cuadernos de Neuropsicología/Panamerican Journal of Neuropsychology, 12(1), 42-56. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=439656155002Torres de Galvis, Y. (2018). Costos asociados con la salud. Revista Ciencias de la salud, 16(2), 182-187. http://www.scielo.org.co/pdf/recis/v16n2/1692-7273-recis-16-02-182.pdfVargas, M. G., Higuita, C. G. y Muñoz, D. A. J. (2015). El estado del arte: una metodología de investigación. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 6(2), 423-442. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5212100.pdf.Zuppardo L., Rodríguez Fuentes, A. y Serrano F. (2017). Modelo piloto de estudio del tratamiento rehabilitador de autoestima y comportamiento en adolescentes con dislexia y disortografía mediante su mejora lectoescritora. Propósitos y Representaciones, 5(2), 359 - 400. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n2.174Wilson, AJ y Dehaene, S. (2007). Sentido numérico y Discalculia del desarrollo. En D. Coch, G. Dawson y KW Fischer (Ed.), Comportamiento humano, aprendizaje y desarrollo del cerebro: desarrollo atípico (pp. 212-238). Nueva York: Guilford Press. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103- 84862018000300010&lng=pt&nrm=isoPublicationORIGINAL2020_estrategias_intervencion_correccion.pdf2020_estrategias_intervencion_correccion.pdfTesis de pregradoapplication/pdf759185https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7dcb606a-1823-47f9-97d7-1650bffe7648/download0191603e2e4b639e24e3f80137caf8a7MD592020_estrategias_intervencion_correccion_formato.pdf2020_estrategias_intervencion_correccion_formato.pdfFormato de licencia de uso de obraapplication/pdf214044https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/3f5eaeba-d2c4-49d7-b7b8-15dc27ba6d49/download32785dacf09212d2d242dad79ca82b9cMD57LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/856d2bda-c033-455d-81fa-9db66657d50a/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD58THUMBNAIL2020_estrategias_intervencion_correccion.pdf.jpg2020_estrategias_intervencion_correccion.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3471https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7a74932e-7268-4435-815f-1cfeb2a2f2dd/downloada1d4dbd2db455d5faeed699f4c62a319MD5102020_estrategias_intervencion_correccion_formato.pdf.jpg2020_estrategias_intervencion_correccion_formato.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5144https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f130f01e-b2ea-404b-9b74-446df8c84a1d/download11f71a05796f0d61c1d93c00342b578cMD511TEXT2020_estrategias_intervencion_correccion.pdf.txt2020_estrategias_intervencion_correccion.pdf.txtExtracted texttext/plain102057https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f5c03733-ae6f-4d6d-824c-e15b12229890/download56193eb59320160f0bad744093065fe3MD5122020_estrategias_intervencion_correccion_formato.pdf.txt2020_estrategias_intervencion_correccion_formato.pdf.txtExtracted texttext/plain5886https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2aaacb05-9e56-41f2-9be9-4b5e6f228fae/download322e158b7d4a0b40ccf830b1ea81786aMD51320.500.12494/17716oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/177162024-08-10 11:04:49.895open.accesshttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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

Estrategias de intervención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje

Publicaciones similares