Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante estrategias didácticas en grado cuarto de básica primaria
La comprensión lectora es un proceso que evoluciona a lo largo de la vida y se puede mejorar a través de la práctica y el desarrollo de estrategias de lectura. El presente proyecto de investigación tiene como objetivo fundamental fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de grado cuarto del c...
- Autores:
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Ardila Marín, Estefanía
Argüello Licona, Hernán David
Durán Hernández, Paula Andrea
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- 400 - Lenguas::407 - Educación, investigación, temas relacionados
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La comprensión lectora es un proceso que evoluciona a lo largo de la vida y se puede mejorar a través de la práctica y el desarrollo de estrategias de lectura. El presente proyecto de investigación tiene como objetivo fundamental fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de grado cuarto del colegio Liceo Patria Quinta Brigada, mediante estrategias didácticas que contribuyan a mejorar su aprendizaje en el área de la lengua materna, así como en otras asignaturas escolares. El enfoque de la presente investigación es de carácter mixto y el diseño de investigación-acción. Entonces, se utilizaron como instrumentos una prueba diagnóstica, un diario de campo, una prueba final y una encuesta de satisfacción. A partir del diagnóstico surgió el diseño de una propuesta pedagógica compuesta de diez talleres en los que se enseñó a los participantes algunas estrategias para la comprensión de textos. Se tuvieron en cuenta planteamientos por diferentes autores y teorías tales como: los niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico-intertextual; la teoría de modelos proposicionales de Van Dijk y Kintsch (1983); una propuesta didáctica de Solé (1998), Jean Piaget (1956) y Lev Vygotsky (1924) entre otros conceptos que se abordan en el marco teórico del presente estudio. El resultado de la implementación de estrategias fue positivo y beneficioso. La mayoría de los estudiantes fortalecieron la comprensión lectora, al leer mitos y leyendas; se desarrollaron habilidades de inferencia, análisis y síntesis. En conclusión, los estudiantes comprenden y desarrollan habilidades fundamentales de lectura con una propuesta pedagógica como la implementada. |
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Díaz Suárez, Lenys SmithArdila Marín, EstefaníaArgüello Licona, Hernán DavidDurán Hernández, Paula AndreaDíaz Suárez, Lenys Smith2024-01-22T17:25:46Z2024-01-22T17:25:46Z2023Ardila Marín, E., Argüello Licona, H. D., & Durán Hernández, P. A. (2023). Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante estrategias didácticas en cuarto grado de básica primaria [Tesis de pregrado,Universidad Cooperativa de Colombia ]. Repositorio Institucional UCC https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/53948https://hdl.handle.net/20.500.12494/53948La comprensión lectora es un proceso que evoluciona a lo largo de la vida y se puede mejorar a través de la práctica y el desarrollo de estrategias de lectura. El presente proyecto de investigación tiene como objetivo fundamental fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de grado cuarto del colegio Liceo Patria Quinta Brigada, mediante estrategias didácticas que contribuyan a mejorar su aprendizaje en el área de la lengua materna, así como en otras asignaturas escolares. El enfoque de la presente investigación es de carácter mixto y el diseño de investigación-acción. Entonces, se utilizaron como instrumentos una prueba diagnóstica, un diario de campo, una prueba final y una encuesta de satisfacción. A partir del diagnóstico surgió el diseño de una propuesta pedagógica compuesta de diez talleres en los que se enseñó a los participantes algunas estrategias para la comprensión de textos. Se tuvieron en cuenta planteamientos por diferentes autores y teorías tales como: los niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico-intertextual; la teoría de modelos proposicionales de Van Dijk y Kintsch (1983); una propuesta didáctica de Solé (1998), Jean Piaget (1956) y Lev Vygotsky (1924) entre otros conceptos que se abordan en el marco teórico del presente estudio. El resultado de la implementación de estrategias fue positivo y beneficioso. La mayoría de los estudiantes fortalecieron la comprensión lectora, al leer mitos y leyendas; se desarrollaron habilidades de inferencia, análisis y síntesis. En conclusión, los estudiantes comprenden y desarrollan habilidades fundamentales de lectura con una propuesta pedagógica como la implementada.Reading comprehension is a process that evolves throughout life and can be enhanced through practice and the development of reading strategies. The main objective of this research project is to strengthen reading comprehension in fourth-grade students at the Colegio Liceo Patria Quinta Brigada through didactic strategies that contribute to improving their learning in their mother tongue, as well as in other school subjects. The focus of this research is mixed-method and follows an action research design. Instruments used include a diagnostic test, a field diary, a final test, and a satisfaction survey. Based on the diagnosis, a pedagogical proposal was designed, consisting of ten workshops in which participants were taught various strategies for text comprehension. The study draws upon concepts from different authors and theories, such as levels of reading comprehension (literal, inferential, and critical-intertextual), Van Dijk and Kintsch's propositional models’ theory (1983), Solé's didactic proposal (1998), as well as contributions from Jean Piaget (1956) and Lev Vygotsky (1924), among others, which are addressed in the theoretical framework of this study. The result of the implementation of these strategies was positive and beneficial. Most students improved their reading comprehension skills when reading myths and legends, and they developed skills in inference, analysis, and synthesis. In conclusion, students understand and develop fundamental reading skills through the implemented pedagogical approach.Resumen. -- Abstract. -- Tabla de Contenido. -- Índice de tablas. -- Índice de figuras. -- Introducción. -- Marco Problemático. -- Situación problemática. -- Formulación del problema. -- Justificación. -- Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Antecedentes . -- Antecedentes Internacionales. -- Antecedentes Nacionales. -- Antecedentes Regionales (Región Andina de Colombia). -- Marco teórico-conceptual. -- ¿Qué es la comprensión lectora?. -- Niveles de comprensión lectora. -- Estrategias didácticas y formas de aprendizaje para mejorar la comprensión lectora. -- Teoría de los modelos proposicionales de Van Dijk y Kintsch (1983). -- Entorno de Lectura. -- Marco Legal. -- Marco metodológico. -- Enfoque y diseño de investigación. -- Descripción de la población. -- Muestra. -- Técnicas e instrumentos de investigación. -- Fases de la investigación. -- Diagnóstico. -- Implementación de la propuesta pedagógica. -- Recopilación y análisis de datos. -- Análisis de resultados. -- Análisis del instrumento 1- Prueba diagnóstica de comprensión lectora. -- Análisis del instrumento 2- Diario de campo. -- Análisis del instrumento 3- Prueba final de comprensión lectora. -- Análisis del instrumento 4- Cuestionario digital de satisfacción a los estudiantes. -- Análisis general de todos los instrumentos aplicados. -- Conclusiones. -- Referencias. -- Apéndices. -- Apéndice A. Carta de solicitud al rector(a) del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada 2023. -- Apéndice B. Carta con información del proyecto hacia el/ la docente titular de Lengua Castellana del grado cuarto de primaria del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada. -- Apéndice C. Consentimiento informado a padres de familia o acudientes de los estudiantes. -- Apéndice D. Prueba diagnóstica de comprensión lectora. -- Apéndice E. Planeaciones con recursos didácticos de la propuesta pedagógica implementada. -- Apéndice F. Diario de campo de los investigadores. -- Apéndice G. Prueba final de comprensión lectora. -- Apéndice H. Encuesta de satisfacción a los estudiantes. -- Apéndice I. Evidencias del trabajo de campo realizado. --PregradoLicenciatura en Lengua Castellana e InglésMixtaapplication/pdfspaUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaLicenciatura en Lengua Castellana e InglésFacultadBucaramangaseccional Bucaramanga400 - Lenguas::407 - Educación, investigación, temas relacionadoscomprensión lectoraniveles de lecturaestrategias didácticasAprendizajeMitos y leyendasFortalecimiento de la comprensión lectora mediante estrategias didácticas en grado cuarto de básica primariaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fOtherinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Adam H. y Starr E. (1982). La enseñanza de la comprensión lectora. 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charset=utf-815543https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/32542bb6-9390-4141-adcc-cc52ba41770c/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD54TEXT2023_fortalecimiento_comprension_lectora.pdf.txt2023_fortalecimiento_comprension_lectora.pdf.txtExtracted texttext/plain102016https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2c109db8-98e8-44b2-a474-95192b37e8f2/downloadae8ac2c0c75c5c07d9e3b2651ac4c96bMD552023_fortalecimiento_comprension_lectora_ActadeSustentacion.pdf.txt2023_fortalecimiento_comprension_lectora_ActadeSustentacion.pdf.txtExtracted texttext/plain1317https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/5621fc21-81f3-4e6f-823b-bc8390e1c796/download33ac00bb1df24bda9e1f15a22a1c3b2eMD572023_fortalecimiento_comprension_lectora_LicenciadeUso.pdf.txt2023_fortalecimiento_comprension_lectora_LicenciadeUso.pdf.txtExtracted 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