Digital Teacher Competence Frameworks Evolution and Their Use in Ibero-America up to the Year the COVID-19 Pandemic Began: A Systematic Review

La pandemia del COVID-19 cambió la forma de impartir la educación, no solo en el momento en que se reemplazó el modelo presencial por el virtual, sino también en el período de vuelta a la normalidad porque las competencias digitales de los docentes no son las mismas que antes . Los marcos de compete...

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Autores:: Velandia Rodríguez, Camilo A.
Mena Guacas, Andrés Felipe
Tobón, Sergio
López-Meneses, Eloy

Tipo de recurso:: Article of investigation

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Cooperativa de Colombia

Repositorio:: Repositorio UCC

Idioma:

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description	La pandemia del COVID-19 cambió la forma de impartir la educación, no solo en el momento en que se reemplazó el modelo presencial por el virtual, sino también en el período de vuelta a la normalidad porque las competencias digitales de los docentes no son las mismas que antes . Los marcos de competencias digitales permiten la evaluación y las comparaciones entre individuos y a lo largo del tiempo, por lo que pueden usarse para comprender la transformación que puede haber ocurrido en las competencias digitales de los docentes después de la pandemia. Esta revisión sistemática de literatura analiza los marcos de competencias que se han utilizado en Iberoamérica hasta el año 2022, con el propósito de definir un fundamento conceptual como insumo sobre el cual construir una herramienta para evaluar competencias digitales. La revisión se realizó siguiendo el camino propuesto por la metodología PRISMA entre 2018 y 2022. Los resultados muestran que no hay consenso ni unificación de los marcos, y que hay cinco propósitos en la investigación que se está realizando sobre competencias digitales con publicaciones concentradas en dos de ellos. a ellos. El interés en los marcos de competencia digital aumentó sustancialmente en 2020
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Los marcos de competencias digitales permiten la evaluación y las comparaciones entre individuos y a lo largo del tiempo, por lo que pueden usarse para comprender la transformación que puede haber ocurrido en las competencias digitales de los docentes después de la pandemia. Esta revisión sistemática de literatura analiza los marcos de competencias que se han utilizado en Iberoamérica hasta el año 2022, con el propósito de definir un fundamento conceptual como insumo sobre el cual construir una herramienta para evaluar competencias digitales. La revisión se realizó siguiendo el camino propuesto por la metodología PRISMA entre 2018 y 2022. Los resultados muestran que no hay consenso ni unificación de los marcos, y que hay cinco propósitos en la investigación que se está realizando sobre competencias digitales con publicaciones concentradas en dos de ellos. a ellos. El interés en los marcos de competencia digital aumentó sustancialmente en 2020The COVID-19 pandemic changed the way education was conducted, not only at the time when the face-to-face model was replaced by virtuality but also in the period of return to normality because the digital skills of teachers are not the same as before. Digital competency frameworks allow for assessment and comparisons between individuals and over time, so they can be used to understand the transformation that may have occurred in teachers’ digital competencies following the pandemic. This systematic literature review analyzes the competency frameworks that have been used in Ibero-America up to the year 2022, with the purpose of defining a concept foundation as an input on which to build a tool to assess digital competencies. The review was done following the pathway proposed by the PRISMA methodology between 2018 and 2022. Results show that there is no consensus or unification of the frameworks, and that there are five purposes in the research being conducted on digital competencies with publications concentrated on two of them. Interest on digital competence frameworks increased substantially in 2020https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000331783https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001043145https://orcid.org/0000-0002-3292-4270https://orcid.org/0000-0001-8308-1712https://orcid.org/0000-0001-5543-9131https://orcid.org/0000-0003-0741-5367https://scienti.minciencias.gov.co/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000003111camilo.velandia.r@uniminuto.eduandres.mena@campusucc.edu.costobon5@gmail.comelopmen@upo.eshttps://scholar.google.com/citations?user=d5tFjxcAAAAJ&hl=eshttps://scholar.google.com/citations?user=paoFKrsAAAAJ&hl=eshttps://scholar.google.com/citations?user=P7tolEIAAAAJ&hl=jahttps://scholar.google.com/citations?hl=es&user=4U60USYAAAAJUniversidad Cooperativa de Colombia, Posgrado, Maestría en Educación, BogotáMDPIMaestría en EducaciónBogotáhttps://www.mdpi.com/1660-4601/19/24/16828International Journal of Environmental Research and Public HealthWillermark, S.M.J.; Gellerstedt, M. 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Digital Teacher Competence Frameworks Evolution and Their Use in Ibero-America up to the Year the COVID-19 Pandemic Began: A Systematic Review

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