Enseñanza de las estrategias cognitivas y metacognitivas en los primeros años de primaria como una alternativa intracurricular de apoyo a las dificultades en el aprendizaje en estudiantes afectados por el trastorno de déficit de atención
Una de las prioridades del proceso de enseñanza en la escuela contemporánea es ayudar a que los estudiantes se conviertan en agentes autónomos que gestionan sus propios procesos de aprendizaje. El papel que debe cumplir el profesor para apoyar el aprendizaje de los alumnos es de un mediador y orient...
- Autores:
-
Klimenko, Olena
Álvarez, José Luis
Londoño Llano, Sol Beatriz
Álvarez Londoño, Sebastián
Bermúdez Ríos, David
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2009
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/55990
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/55990
- Palabra clave:
- Aprendizaje
Autoanálisis
Metacognición
Metaconocimiento
Enseñanza
Autorregulación
Regulación de emociones
Aprendizaje Autónomo
Autorregulación y automonitoreo
Estrategias cognitivas y metacognitivas
Enseñanza desarrollante
Independent learning
Self-regulation and self-administration
Cognitive and metacognitive strategies
Development teaching
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- openAccess
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Una de las prioridades del proceso de enseñanza en la escuela contemporánea es ayudar a que los estudiantes se conviertan en agentes autónomos que gestionan sus propios procesos de aprendizaje. El papel que debe cumplir el profesor para apoyar el aprendizaje de los alumnos es de un mediador y orientador de los procesos, quien proporciona a los estudiantes herra- mientas necesarias para que éstos aprendan a organizar y dirigir sus propios procesos y actividades de estudio. Así, la incorporación intracurricular de la enseñanza de estrategias cognitivas y metacognitivas se presenta como una alternativa para mejorar los procesos de aprendizaje, sobre todo en los alumnos que presentan algunas dificultades en este aspecto. |
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De la Paz, F. (2005). Días contados para Retalin. Revista "Que Pasa" 145, Chile. Douglas, V. (1994) The psycological process implicated in ADD. Nueva York: Spectrum Publications. Flavel, J. (1985). El desarrollo cognoscitivo. Madrid: Visor. Johnson, D. W. y Johnson, R. (1992). Learning together and alone: cooperation, competition and individualization. Nueva Jersey: Prentice Hall. Joseph, N. (2006). Strategies for Success: Teaching Metacognitive Skills to Adolescent Learners, New England Reading Association Journal, 42 (1), ProQuest Educa- tion Journals. Kirby, E. y Grimley, L. (1995). Trastorno por déficit de atención. Barcelona: Grupo Noriega Editores. Monereo, C. (1990). Las estrategias de aprendizaje en la educación formal: enseñar a pensar y sobre el pen- sar. Revista "Infancia y Aprendizaje", 50, pp. 3-25. Monereo, C. (1997). Las estrategias de aprendizaje. Barcelona: Edebé. Moreno, H. A. (1988). Perspectivas psicológicas sobre la conciencia. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid. Muria, I. (1994). La enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas. Perfiles Educativos, julio-septiembre, número 65, Universidad Nacional Autónoma de México, México D.C. Nisbet, J. y Shuksmith, J. (1987). Estrategias de aprendizaje. Madrid: Santillana. Organista, P. (2005). Conciencia y metacognición. Revista Avances en Psicología Latinoamericana. 23, pp. 77-89. Pichot, P., López-Ibor, J. y Valdés, M. (1995). Manual diagnostico y estadístico de los trastornos mentales. DSM- IV. Madrid: Masson, S.A. Pozo, J. I. (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata. Puzirei, A. y Guippenreiter, Y. (1989). El proceso de formación de la psicología marxista: L.. Vigostky, A. Leontiev, A. Luria, Moscú: Editorial Progreso. Taylor, N. (1983). Metacognitive ability: A curriculum priority. Reading Psychology. An International Quarterly 4. pp. 269-278. Vigotsky, L. (1985). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Moscú: Editorial Pravda. Yaroshevsky, M. (1990) (redacción): Diccionario de Psicolo- gia. Moscú: Editorial Literatura Política. |
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El papel que debe cumplir el profesor para apoyar el aprendizaje de los alumnos es de un mediador y orientador de los procesos, quien proporciona a los estudiantes herra- mientas necesarias para que éstos aprendan a organizar y dirigir sus propios procesos y actividades de estudio. Así, la incorporación intracurricular de la enseñanza de estrategias cognitivas y metacognitivas se presenta como una alternativa para mejorar los procesos de aprendizaje, sobre todo en los alumnos que presentan algunas dificultades en este aspecto.One of the priorities of the process of education in the contemporary school is to help to the students to become independent agents who manage their own processes of learning. The paper that must fulfill the professor to support the learning of the students is of an orientation mediator and of the processes, provide to the students necessary tools so that these learn to organize and to direct to their own processes and activities of study. In this order of ideas, the incorporation of the teaching of cognitive and metacogni- tive strategies appears like an alternative to improve the learning processes, mainly in the students who present some difficulties in this aspect.Introducción -- Problemas de los niños con TDAH en relación al proceso de aprendizaje escolar -- El concepto de metacognición en educación y la teoría histórico-cultural -- Las enseñanza de estrategias cognitivas y metacognitivas como una alternativa para el apoyo a los niños con dificultades en el aprendizaje -- Consideraciones finales -- Referencias11p.application/pdfspaCentro Editorial Universidad Cooperativa de ColombiaBogotáhttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Enseñanza de las estrategias cognitivas y metacognitivas en los primeros años de primaria como una alternativa intracurricular de apoyo a las dificultades en el aprendizaje en estudiantes afectados por el trastorno de déficit de atenciónArtículohttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTREFinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion12781175Pensando PsicologíaDe la Paz, F. (2005). Días contados para Retalin. Revista "Que Pasa" 145, Chile.Douglas, V. (1994) The psycological process implicated in ADD. Nueva York: Spectrum Publications.Flavel, J. (1985). El desarrollo cognoscitivo. Madrid: Visor.Johnson, D. W. y Johnson, R. (1992). Learning together and alone: cooperation, competition and individualization. Nueva Jersey: Prentice Hall.Joseph, N. (2006). Strategies for Success: Teaching Metacognitive Skills to Adolescent Learners, New England Reading Association Journal, 42 (1), ProQuest Educa- tion Journals.Kirby, E. y Grimley, L. (1995). Trastorno por déficit de atención. Barcelona: Grupo Noriega Editores.Monereo, C. (1990). Las estrategias de aprendizaje en la educación formal: enseñar a pensar y sobre el pen- sar. Revista "Infancia y Aprendizaje", 50, pp. 3-25.Monereo, C. (1997). Las estrategias de aprendizaje. Barcelona: Edebé.Moreno, H. A. (1988). Perspectivas psicológicas sobre la conciencia. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.Muria, I. (1994). La enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas. Perfiles Educativos, julio-septiembre, número 65, Universidad Nacional Autónoma de México, México D.C.Nisbet, J. y Shuksmith, J. (1987). Estrategias de aprendizaje. Madrid: Santillana.Organista, P. (2005). Conciencia y metacognición. Revista Avances en Psicología Latinoamericana. 23, pp. 77-89.Pichot, P., López-Ibor, J. y Valdés, M. (1995). Manual diagnostico y estadístico de los trastornos mentales. DSM- IV. Madrid: Masson, S.A.Pozo, J. I. (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata.Puzirei, A. y Guippenreiter, Y. (1989). El proceso de formación de la psicología marxista: L.. Vigostky, A. Leontiev, A. Luria, Moscú: Editorial Progreso.Taylor, N. (1983). Metacognitive ability: A curriculum priority. Reading Psychology. An International Quarterly 4. pp. 269-278.Vigotsky, L. (1985). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Moscú: Editorial Pravda.Yaroshevsky, M. (1990) (redacción): Diccionario de Psicolo- gia. Moscú: Editorial Literatura Política.AprendizajeAutoanálisisMetacogniciónMetaconocimientoEnseñanzaAutorregulaciónRegulación de emocionesAprendizaje AutónomoAutorregulación y automonitoreoEstrategias cognitivas y metacognitivasEnseñanza desarrollanteIndependent learningSelf-regulation and self-administrationCognitive and metacognitive strategiesDevelopment teachingPublicationCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8908https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/87336099-5935-4ef4-b04e-23f0206be5ce/download0175ea4a2d4caec4bbcc37e300941108MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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