Actitud y percepción de los docentes de básica primaria hacia el proceso de inclusión de niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales de la institución ciudadela educativa del Magdalena Medio en el municipio de Barrancabermeja

Esta investigación dirigida tuvo como objetivo caracterizar las actitudes y percepciones de los docentes de básica primaria hacia el proceso de inclusión de niños, niñas y adolescentes con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E) en la Institución pública Ciudadela Educativa del Magdalena Medio del...

Full description

Autores:: Betancur Rendón, Yesenia
Díaz Gómez, Erika
Rojas Barajas, Tibisay

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Cooperativa de Colombia

Repositorio:: Repositorio UCC

Idioma:

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description	Esta investigación dirigida tuvo como objetivo caracterizar las actitudes y percepciones de los docentes de básica primaria hacia el proceso de inclusión de niños, niñas y adolescentes con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E) en la Institución pública Ciudadela Educativa del Magdalena Medio del Municipio de Barrancabermeja, con la participación voluntaria de 36 docentes de cinco sedes. El diseño metodológico es de enfoque mixto de tipo descriptivo, utilizando para la recolección de datos e información el cuestionario de caracterización sociodemográfica, cuestionario de percepciones del profesorado acerca de la inclusión (Cardona, et al 2000; citado por Chiner, 2011); entrevista semiestructurada y formato de observación directa basado en las actitudes descritas por (Artavia, 2005). Los resultados arrojan que la percepción y actitud de los docentes hacia la inclusión es favorable ya que la mayoría poseen una actitud de optimismo empírico, pero no cuentan con la formación y las herramientas necesarias para un buen proceso de inclusión. Se pudo concluir que las instituciones tratan de cumplir la normatividad de las prácticas inclusivas, sin embargo, los estudiantes son integrados mas no incluidos y escasamente se benefician de las practicas inclusivas. Con esta investigación se tiene una visión amplia de las practicas inclusivas presentadas en la institución con la cual se puede hacer un llamado a la Secretaria de Educación Municipal (SEM) y entidades gubernamentales a revisar las necesidades que se tienen en las instituciones para realizar un buen proceso de inclusión.
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El diseño metodológico es de enfoque mixto de tipo descriptivo, utilizando para la recolección de datos e información el cuestionario de caracterización sociodemográfica, cuestionario de percepciones del profesorado acerca de la inclusión (Cardona, et al 2000; citado por Chiner, 2011); entrevista semiestructurada y formato de observación directa basado en las actitudes descritas por (Artavia, 2005). Los resultados arrojan que la percepción y actitud de los docentes hacia la inclusión es favorable ya que la mayoría poseen una actitud de optimismo empírico, pero no cuentan con la formación y las herramientas necesarias para un buen proceso de inclusión. Se pudo concluir que las instituciones tratan de cumplir la normatividad de las prácticas inclusivas, sin embargo, los estudiantes son integrados mas no incluidos y escasamente se benefician de las practicas inclusivas. Con esta investigación se tiene una visión amplia de las practicas inclusivas presentadas en la institución con la cual se puede hacer un llamado a la Secretaria de Educación Municipal (SEM) y entidades gubernamentales a revisar las necesidades que se tienen en las instituciones para realizar un buen proceso de inclusión.This directed research had as objective characterize elementary school teachers’ attitudes and perceptions towards the inclusion process of Children with Educational Special Needs (SEN) at the Ciudadela Educativa del Magdalena Medio Public Institution of the city of Barrancabermeja with the voluntary participation of 36 teachers belonging to 5 schools. The methodological design was a mixed approach of descriptive type using for data collection a sociodemographic characterization questionnaire, questionnaire about teachers’ inclusion perception (Cardona et al, 2000; citado por Chiner, 2011); semi-structured interview and a direct observation format based on the attitudes decribed by (Artavia,2005). The results suggest that teachers’ perceptions and attitudes towards inclusion are favorable taking into account that most of them possess an optimistic empiric attitude but they do not count with the formation and necessary tools for achieving a successful inclusion process. It was concluded that educative institutions try to accomplish with the normativity of inclusive practices. Nevertheless, students are integrated but not included and they are scarcely beneficiated by inclusive practices. With the current research, it is appreciated a wide perspective of the inclusive practices presented in the institution which can be used to appeal the “Secretaría de Educación Municipal”(SEM) and other governmental entities to check the needs imstitutions require in order to carry out a good inclusion process.Introducción. -- Marco referencial. -- Marco legal. -- Marco teórico. -- Diseño Metodológico. -- Tipo de Investigación. -- Población y muestra. -- Criterios de selección. -- Unidad de análisis. --Técnicas e instrumentos de investigación. -- Plan de análisis. -- Control de sesgos. -- Presentación de análisis y resultados. --Discusión. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Referencias.Yesenia.betancurr@campusucc.edu.coErika.diazg@campusucc.edu.coTibisay.rojasb@campusucc.edu.coUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BarrancabermejaPsicologíaBarrancabermejaInclusiónActitudPercepciónTG 2016 PSI 10557Actitud y percepción de los docentes de básica primaria hacia el proceso de inclusión de niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales de la institución ciudadela educativa del Magdalena Medio en el municipio de BarrancabermejaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aguilar, G. (2004). Del exterminio a la educación inclusiva: una visión desde la discapacidad. De la educación tradicional a la educación inclusiva. Conferencia llevada a cabo en el V Congreso Educativo Tradicional a la Educación inclusiva. Universidad Interamericana.Arias, Bedoya, Benítez, Carmona, Castaño, Castro, Pérez & Villa (2007). Formación docente: una propuesta para promover prácticas pedagógicas inclusivas. Revista educación y pedagogía, 19(47), 1.Arias, F.G.(2006). El proyecto de investigación, introducción a la metodología científica, Caracas, Venezuela: Episteme.Artavia, J. M. (2005). Actitudes de las docentes hacia el apoyo académico que requieren los estudiantes con necesidades educativas específicas. Revista Pensamiento Actual, 5(6), 63.Calvo, G. (2013). La formación de docentes para la inclusión educativa. Revista scielo, 6(1), 1.Chiner, S, E. (2011). Las percepciones y actitudes del profesorado hacia la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales como indicadores del uso de prácticas educativas inclusivas en el aula. (Tesis doctoral). Universidad de Alicante, Valencia, España.Díaz, O & Franco, F. (2008). Percepción y actitudes hacia la inclusión educativa de los docentes de Soledad, Atlántico (Colombia). Revista del instituto de estudios en educación universidad del norte, 12(1), 1.Fernández, J, M. (2013). Competencias docentes y educación inclusiva. Revista electrónica de investigación educativa, 15(2), 1.Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Código ético del Psicólogo, Colombia. Revista Latinoamericana de Psicología, 32(1), 2000, 209-225.Galvis, J. M & Zapata, J. I (2016). Actitud y percepción de docentes de básica primaria del John F. Kennedy y sede f (primero de mayo) hacia el proceso de inclusión. Universidad Cooperativa de Colombia, 4.Granada, M., Pomés M.P. & Sanhuenza, S.(2013). Actitud de los profesores hacia la inclusión educativa. Revista scielo, 1(2), 1.Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación, Iztapalapa, México: Interamericana editores.Infante, M. (2010). Desafíos a la formación docente: inclusión educativa. Revista scielo, 36(1), 1.Ministerio de educación nacional. (2006). Fundamentación conceptual para la atención en el servicio educativo a estudiantes con necesidades educativas especiales - NEE. (Guia #12). Recuperado de //www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-75156_archivo.pdfMinisterio de educación nacional. (2007). Educación para todos. (43). Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-141881.htmlMinisterio de educación nacional (Artículo 4, 9) (24 octubre 2003). Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales, 2565, 2003, 24, 10.Ministerio de Protección Social de la República de Colombia. (2006). Ley No. 1096. Bogotá Colombia, 06 de septiembre de 2006.Puello, R. J & Zapa, Y. L (2016). Actitud y percepción de docentes de básica primaria del instituto técnico en comunicación (intecoba) sede a, c y e hacia el proceso de inclusión. Universidad Cooperativa de Colombia, 4Ley 115(Artículo 46) (08 febrero 1994). Ley general de educación, 115, 1994, 02, 02.Ley 1618 (Artículo 7, 11) (03 octubre 2011). Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad, 1618, 2013, 27, 02.Reyes, L. E & Torres, J. P (2016). Actitud y percepción de docentes de básica primaria del colegio José Prudencio padilla casd hacia el proceso de inclusión. Universidad Cooperativa de Colombia, 4.Vargas, L. M. (1994). Sobre el concepto de percepción. Alteridades, 4(8), 48.PublicationORIGINAL2016_actitud_percepcion_inclusion.pdf2016_actitud_percepcion_inclusion.pdfTrabajoapplication/pdf757497https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/57590ea1-ce1f-4dc5-9d0f-68d240f45fb1/download37d14afbcce7e1def6cc03646b21a798MD512016_actitud_percepcion_inclusion-FormatoPublicacionWeb.pdf2016_actitud_percepcion_inclusion-FormatoPublicacionWeb.pdfFormatoapplication/pdf211324https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/b02f69b6-643e-47d0-a5fe-445438286a1e/download05a832df302bdcde4a04b6dd5c7e2d6bMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/99d04c70-1f63-496f-9a36-036c1a660ac4/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53THUMBNAIL2016_actitud_percepcion_inclusion.pdf.jpg2016_actitud_percepcion_inclusion.pdf.jpgGenerated 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