La dislexia un problema de pedagogía o un problema de aprendizaje: revisión sistemática de la literatura
El propósito de esta investigación consistió en realizar una revisión sistemática de la literatura, desde el año 2012 hasta 2022, con la finalidad de indagar ¿si la dislexia es un problema pedagógico o un problema de aprendizaje? Para esto se ha hecho una selección a través de una búsqueda sistemáti...
- Autores:
-
Suarez Antolinez, Johanna Andrea
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/45235
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/45235
- Palabra clave:
- Dislexia
Dificultad de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
Inclusión educativa
TG 2022 PSI
Dyslexia
Learning difficulty
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El propósito de esta investigación consistió en realizar una revisión sistemática de la literatura, desde el año 2012 hasta 2022, con la finalidad de indagar ¿si la dislexia es un problema pedagógico o un problema de aprendizaje? Para esto se ha hecho una selección a través de una búsqueda sistemática en las diferentes bases de datos de aquellas investigaciones e intervenciones que cumplen con todos los criterios de inclusión y exclusión establecidos para esta revisión sobre la dislexia, ya que en la actualidad según las investigaciones revisadas muchas veces se rotula equivocadamente a los niños como “disléxicos “ocasionando un entorpecimiento en su proceso de aprendizaje. Para llevar a cabo esta investigación se tomaron como fuente 15 artículos científicos, que pretende determinar si la dislexia es un problema pedagógico. Por ese motivo resulta de gran importancia la primera experiencia académica que se da en la infancia, por tanto, es necesario contar con profesores capacitados, que amen su profesión y que logren que el proceso de formación tanto para los estudiantes regulares como los que rompen el molde sea un proceso pedagógico placentero y exitoso. Sin duda es un reto para los docentes estar capacitados y encontrar las herramientas pedagógicas que logren incluir y atender con calidad las necesidades comunes y específicas que tengan los niños. |
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Alemany Panadero, C. (2019). Las consecuencias sociales de las dificultades de aprendizaje en niños y adolescentes. Ehquidad International Welfare Policies and Social Work Journal, 91-122. Association, A. P. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Madrid: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Boder, E. (1970). Developmental dyslexia: A new diagnostic approach based on the . . J. School Health, 289-90. Carrillo, M. S. (2011). Evaluación de la dislexia en la escuela primaria: prevalencia en español. escritos de psicologia, 35-44. Chan, YY, C., SL, C., MY, C., YW, T., & C, L. (2017). Investigación de la calidad de vida y el autoestigma en niños de Hong Kong con discapacidades específicas de aprendizaje. Dialnet, 131-139. Echegaray-Bengoa, J. y.-F. (2016). Conocimientos de los maestros acerca de la dislexia del desarrollo: Implicaciones educativas. Aula Abierta, 79-76. Hernandez, G., & V Angela . (2021). Conocimientos de los maestros/as sobre la dislexia: una revisión. riull.ull.es, 4-10. Hernández, M. &. (2017). Aproximación conceptual del abandono escolar. II Congreso sobre Desigualdad Social, Económica y Educativa s.XXI, 15-45. Regan, T., & Kevin, W. (2012). Educational Psychologists' Orientation to Inclusion and Assumptions about Children's Learning. Educational Psychology in Practice, 333-345. Rivas, R. M. (2015). Actualidad en la etiología de la dislexia. revistas.udc.es, 9-11. Savage, R., & skills, M. (2004). automaticity and developmental dyslexia. A review of the research literature. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 301-324. Schleicher, a. (2016). Revisión de políticas nacionales de educación La educación en Colombia. OCDE, 268-279. Suárez Coalla, P., & Cuetos Vega, F. (2012). Es la dislexia un trastorno perceptivo-visual. psicothema, 188-192. Unesco. (1 de 06 de 2009). Unesco . Obtenido de Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura : http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001778/177849s Zuppardo, L., Rodríguez Fuentes, A., Pirrone, C., & Serrano, F. (2020). Las repercusiones de la Dislexia en la Autoestima, en el Comportamiento Socioemocional y en la Ansiedad en Escolares. Psicología Educativa, 175-183. |
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Para esto se ha hecho una selección a través de una búsqueda sistemática en las diferentes bases de datos de aquellas investigaciones e intervenciones que cumplen con todos los criterios de inclusión y exclusión establecidos para esta revisión sobre la dislexia, ya que en la actualidad según las investigaciones revisadas muchas veces se rotula equivocadamente a los niños como “disléxicos “ocasionando un entorpecimiento en su proceso de aprendizaje. Para llevar a cabo esta investigación se tomaron como fuente 15 artículos científicos, que pretende determinar si la dislexia es un problema pedagógico. Por ese motivo resulta de gran importancia la primera experiencia académica que se da en la infancia, por tanto, es necesario contar con profesores capacitados, que amen su profesión y que logren que el proceso de formación tanto para los estudiantes regulares como los que rompen el molde sea un proceso pedagógico placentero y exitoso. Sin duda es un reto para los docentes estar capacitados y encontrar las herramientas pedagógicas que logren incluir y atender con calidad las necesidades comunes y específicas que tengan los niños.The purpose of this research was to carry out a systematic review of the literature, from 2012 to 2022, in order to investigate whether dyslexia is a pedagogical problem or a learning problem? For this a selection has been made through of a systematic search in the different databases of those investigations and interventions that meet all the inclusion and exclusion criteria established for this review about dyslexia, since at present according to the research reviewed many times children are mistakenly labeled as "dyslexic" causing a hindrance to their learning process. To carry out this research, 15 articles were taken as a source scientists, which aims to determine whether dyslexia is a pedagogical problem. That's why the first academic experience that occurs in childhood is of great importance, therefore,it is necessary to have trained teachers, who love their profession and who achieve the process Training for both regular and mold-breaking students is a process pleasurable and successful pedagogical. It is certainly a challenge for teachers to be trained and find the pedagogical tools that manage to include and meet the needs with quality common and specific that children have.Resumen. -- Justificación. -- Introducción. -- Marco teórico. -- 2. Conocimiento de los docentes sobre la dislexia. -- 3. Inclusión educativa. -- 4. Problema de investigación. -- 5. Objetivos. -- 6. Metodología. -- 7. Procedimiento. -- 8. Resultados. -- 9. Conclusiones. -- 10. Referencias.johanna.suareza@campusucc.edu.co28Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BogotáPsicologíaBogotáDislexiaDificultad de aprendizajeProblemas de aprendizajeInclusión educativaTG 2022 PSIDyslexiaLearning difficultyEducational inclusionLa dislexia un problema de pedagogía o un problema de aprendizaje: revisión sistemática de la literaturaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Alemany Panadero, C. (2019). Las consecuencias sociales de las dificultades de aprendizaje en niños y adolescentes. Ehquidad International Welfare Policies and Social Work Journal, 91-122.Association, A. P. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Madrid: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.Boder, E. (1970). 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