Identificación de sentimientos y emociones del contexto escolar en niños entre 10-13 años de la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano
El presente proyecto de investigación se centró en el estudio y aplicación de una Herramienta Gráfica Narrativa en el Contexto Escolar (H-GRAFINAR-E) (Benavides, Guerrero, Rosero, Benavides y Posso, 2019) el cual es el lugar en donde se desenvuelven los estudiantes a diario, de forma tal que, se rea...
- Autores:
-
Lozano Gómez, Andrea del Pilar
Mora Castiblanco, Yenifer Dayana
Moreno Castelblanco, Luisa Fernanda
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/36563
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/36563
- Palabra clave:
- Emociones
Representación social
Herramienta gráfica narrativa
Ccontexto escolar
Percepción
TG 2021 PSI 36563
Emotions
Ssocial representation
Narrative graphic tool
School context
Perception
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución – No comercial – Sin Derivar
| id |
COOPER2_7b6b70feda8fca532545f3ecaf897cf0 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/36563 |
| network_acronym_str |
COOPER2 |
| network_name_str |
Repositorio UCC |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Identificación de sentimientos y emociones del contexto escolar en niños entre 10-13 años de la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano |
| title |
Identificación de sentimientos y emociones del contexto escolar en niños entre 10-13 años de la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano |
| spellingShingle |
Identificación de sentimientos y emociones del contexto escolar en niños entre 10-13 años de la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano Emociones Representación social Herramienta gráfica narrativa Ccontexto escolar Percepción TG 2021 PSI 36563 Emotions Ssocial representation Narrative graphic tool School context Perception |
| title_short |
Identificación de sentimientos y emociones del contexto escolar en niños entre 10-13 años de la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano |
| title_full |
Identificación de sentimientos y emociones del contexto escolar en niños entre 10-13 años de la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano |
| title_fullStr |
Identificación de sentimientos y emociones del contexto escolar en niños entre 10-13 años de la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano |
| title_full_unstemmed |
Identificación de sentimientos y emociones del contexto escolar en niños entre 10-13 años de la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano |
| title_sort |
Identificación de sentimientos y emociones del contexto escolar en niños entre 10-13 años de la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano |
| dc.creator.fl_str_mv |
Lozano Gómez, Andrea del Pilar Mora Castiblanco, Yenifer Dayana Moreno Castelblanco, Luisa Fernanda |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Benavides Delgado, Jacqueline |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Lozano Gómez, Andrea del Pilar Mora Castiblanco, Yenifer Dayana Moreno Castelblanco, Luisa Fernanda |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Emociones Representación social Herramienta gráfica narrativa Ccontexto escolar Percepción |
| topic |
Emociones Representación social Herramienta gráfica narrativa Ccontexto escolar Percepción TG 2021 PSI 36563 Emotions Ssocial representation Narrative graphic tool School context Perception |
| dc.subject.classification.spa.fl_str_mv |
TG 2021 PSI 36563 |
| dc.subject.other.spa.fl_str_mv |
Emotions Ssocial representation Narrative graphic tool School context Perception |
| description |
El presente proyecto de investigación se centró en el estudio y aplicación de una Herramienta Gráfica Narrativa en el Contexto Escolar (H-GRAFINAR-E) (Benavides, Guerrero, Rosero, Benavides y Posso, 2019) el cual es el lugar en donde se desenvuelven los estudiantes a diario, de forma tal que, se realizó el análisis de diversas narraciones creadas y emociones plasmadas por estudiantes de grados quinto y sexto, acerca de la percepción y sentimientos que ellos presentan en relación a su contexto escolar en el cual están inmersos, puesto que, la herramienta está siendo probada para tal fin. Se implementó la aplicación de la plantilla a niños entre 10 y 13 años de la institución educativa Instituto Gerardo Valencia Cano, ubicada en la localidad de Bosa. Así pues, mediante la exposición de la H-GRAFINAR-E, ellos crearon una narración, con el fin de evidenciar aquellos sentimientos positivos y negativos que ellos tienen en su entorno académico, de manera que, se pueda contribuir a la disminución de aquellas sensaciones negativas, otorgando pautas e información que puede ser útil y enriquecedora para posteriormente realizar estrategias que cambien las emociones que se evidenciaron en los resultados. |
| publishDate |
2021 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2021-11-30T13:53:30Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2021-11-30T13:53:30Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2021-11 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Pregrado |
| dc.type.hasVersion.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/20.500.12494/36563 |
| dc.identifier.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv |
Lozano Gómez, A. P., Mora Castiblanco, Y. D. y Moreno Castelblanco, L. F. (2021). Identificación de sentimientos y emociones del contexto escolar en niños entre 10-13 años de la institución educativa Gerardo Valencia Cano [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/36563 |
| url |
https://hdl.handle.net/20.500.12494/36563 |
| identifier_str_mv |
Lozano Gómez, A. P., Mora Castiblanco, Y. D. y Moreno Castelblanco, L. F. (2021). Identificación de sentimientos y emociones del contexto escolar en niños entre 10-13 años de la institución educativa Gerardo Valencia Cano [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/36563 |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Abarca, M. (2003). La educación emocional en la Educación Primaria: Currículo y Práctica. [Tesis doctoral, Universitat de Barcelona]. Archivo digital. https://bit.ly/3xfYqz7 Aladro, V. A. (2013). Sobre el concepto de proyección en el mundo comunicativo. Historia y Comunicación Social, 18, 317-329. http://dx.doi.org/10.5209/rev_HICS.2013.v18.43969 Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Test psicológicos. Prencite Hall Antunes, R. (2020). Estilos parentales, apego y tolerancia a la frustración: transmisión intergeneracional abuelos-padres-nietos. [Tesis doctoral, Universitat de Barcelona]. Archivo digital. http://hdl.handle.net/10803/668744 Aresté, G. J. (2015). Las emociones en Educación Infantil: sentir, reconocer y expresar. [Tesis de pregrado, Universidad Internacional de la Rioja]. Archivo digital. https://reunir.unir.net/handle/123456789/3212 Bavaresco, A. M. (2013). Proceso metodológico en la investigación (cómo hacer un diseño de investigación). (6.ª ed.). Imprenta Internacional, C.A. https://bit.ly/2ZoSR5c Beas M., González G., & Salmerón N. (2016). Estudio de las emociones en las consignas de cuadernos españoles. Curso 1964-1965. Revista de Estudios Sociales, 58. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81548044005 Bericat, E.(2012). Emociones. Sociopedia.isa. Editorial Arrangement of Sociopedia.isa. DOI: 10.1177/205684601261 Bernal, C. (2006). Metodología de la Investigación. Pearson educación. https://core.ac.uk/download/pdf/55528121.pdf Blanco, M. (2009). La percepción del contexto escolar. Una imagen construida a partir de las experiencias de los alumnos. Cuestiones Pedagógicas (19), 285-300. http://hdl.handle.net/11441/14069 Branda, S., & Pereyra, S. (2016). La investigación cualitativa: Métodos flexibles, apertura a la triangulación y el rol del investigador. https://bit.ly/3l5QTyg Calvo, P. R., & Ramírez P. N. (2020). Proyecto de aula para fortalecer la dimensión socio afectiva en niños de preescolar en una Institución Pública de Floridablanca. [Tesis de maestría, Universidad Cooperativa de Colombia]. Archivo digital. http://hdl.handle.net/20.500.12494/20237 Cava, M. J. y Musitu, G. (2001). Autoestima y percepción del clima escolar en niños con problemas de integración social en el aula. Revista de Psicología General y Aplicada, 54(2). 297-311. https://www.uv.es/~lisis/mjesus/7cava.pdf Celdrán, B., y Ferrándiz, G. (2012). Reconocimiento de emociones en niños de Educación Primaria: Eficacia de un programa educativo para reconocer emociones. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(3), 1321-1342. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293124654018 Cervantes, A., & Romero, L. (2020). El desinterés de los estudiantes por las clases de ciencias sociales¿ Qué lo genera y cómo se expresa?. [Tesis de pregrado, Universidad de Antioquia]. Archivo digital. https://bit.ly/3xjmEsz Cid, P., Díaz, A., Pérez, M., Torruella, M., Valderrama, M. (2008). Escuchando a los niños: Significados sobre aprendizaje y participación como ejes centrales de los procesos de inclusión educativa en un estudio en escuelas públicas en Chile. Estudios Pedagógicos, 41(ESPECIAL), 81-96. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052015000300006 Darwin, C. (1984). La expresión de las emociones en los animales y en el hombre (Fernández, RTR trad.). Madrid: Alianza. (Obra original publicada en 1872). Daza, W. G. (2018). Investigación educativa desde un enfoque cualitativo: la historia oral como método. Voces de la Educación, 3(6). https://bit.ly/3cKEb3s Dos Santos, M. (2016). Calidad y satisfacción: el caso de la Universidad de Jaén. Revista De La Educación Superior, 45(178), 79-95. https://doi.org/10.1016/j.resu.2016.02.005 Dos Santos, M., T., & Benevides, S., A. (2014). Habilidades sociales y frustración en estudiantes de medicina. Ciencias Psicológicas, 8(2). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=459545413006 Durand, J. (2017). La importancia de las emociones en la educación. Las neurociencias y su impacto en la educación. https://www.teseopress.com/neurociencias/chapter/59/ Echavarría G. C., (2003). La escuela: un escenario de formación y socialización para la construcción de identidad moral. Revista latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y juventud, 1(2). https://www.scielo.org.co/ Fernandez, A. E., García, R. B., Jimenez, S. M., Martín, D. M.. y Dominguez, S. F. (2010). Psicología de la emoción. Editorial Universitaria Ramón Areces. https://bit.ly/3xvzeVP Fernández, C. E., & Blas, Z, S. (2018). Causas del estrés escolar en niños de 3 años en la I.E.I “Salaverry” 2017. [Tesis de pregrado, Universidad Católica de Trujillo “Benedicto XVI”]. Archivo digital. http://repositorio.uct.edu.pe/handle/123456789/362 Gallardo Vázquez, P. (2006). El desarrollo emocional en la educación primaria (6-12 años). Cuestiones pedagógicas, 18. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/12857/file_1.pdf?sequence=1 García, G. (2017). Mirando por la ventana: una caracterización del desinterés escolar, estudio de caso del colegio Ofelia Uribe de Acosta - IED de Bogotá, localidad de usme [Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás]. Archivo digital. http://hdl.handle.net/11634/4104 Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. Editorial Kairós, S.A. https://bit.ly/3xfYajX Gordillo. L. F., Mestas, H. L., Pérez, N. M., & Arana, M. J. (2021). Diferencias de género en la valoración de la intensidad emocional de las expresiones faciales de alegría y tristeza. Escritos De Psicología-Psychological Writings, 14(1). https://doi.org/10.24310/espsiescpsi.v14i1.12675 Heras, D., Cepa, A. y Lara, F. (2016). Desarrollo emocional en la infancia. Un estudio sobre las competencias emocionales de niños y niñas. Revista INFAD de Psicología, 1(1), 67-74. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349851776008 Hernández, D. L., Vázquez, V. A., Alanís, M. C., Herrera, G. A., & Bonilla, M. D., (2013). Cómo redactar proyectos de investigación. Revista de Especialidades Médico-Quirúrgicas, 18(4). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=47329250009 Ibáñez, N. (2002). LAS EMOCIONES EN EL AULA. Estudios pedagógicos, 28, 31-45. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052002000100002 Jiménez, V. D. (2006). La narración infantil. Un estudio en niños de Educación Básica. Revista de investigación, 60. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=376140374009 Lázaro, P. R. (2005). Los problemas escolares en la adolescencia. Pediatra Integral; xvii(2), 117-127. https://bit.ly/3HQsRB2 Leguey, S. G., Leguey, S. G., y Matosas, L. L. (2018). ¿De qué depende la satisfacción del alumnado con la actividad docente?. Revista Espacios, 39(17). https://www.revistaespacios.com/a18v39n17/a18v39n17p13.pdf Lozano M. J. & Vélez O. E. (2009). La educación de emociones básicas en niños y niñas de dos años. 27. Luque, P. D. & Luque, R., M. (2015). Relaciones de amistad y solidaridad en el aula: un acercamiento psicoeducativo a la discapacidad en un marco inclusivo. Revista mexicana de investigación educativa, 20(65). http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v20n65/v20n65a3.pdf Martínez, A. C., & Bouquet, R. I. (2007). Tristeza, depresión y estrategias de autorregulación en niños. Tesis Psicológica, (2). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=139012670004 Martínez, E. M., & Quintero, M., M. (2016). Base emocional de la ciudadanía. Narrativas de emociones morales en estudiantes de noveno grado. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(1), 301-313. DOI:10.11600/1692715x.14120300914 Mateos, B. T. (2009). La percepción del contexto escolar. Una imagen construida a partir de las experiencias de los alumnos. Cuestiones Pedagógicas, 19. https://institucional.us.es/revistas/cuestiones/19/16Mateos.pdf Melamed, A. F. (2016). Las teorías de las emociones y su relación con la cognición: un análisis desde la filosofía de la mente. Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, 49. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18551075001 Méndez, F. X., Inglés, C. J., Hidalgo, M. D., García, F. J., & Quiles, M. J. (2003). Los miedos en la infancia y la adolescencia: un estudio descriptivo. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 6(13). http://reme.uji.es/articulos/amxndf4650710102/texto.html Ministerio de Salud. [Minsalud]. (s.f). Ciclo de Vida. Ministerio de Salud y Protección Social. https://www.minsalud.gov.co/proteccionsocial/Paginas/cicloVida.aspx Molina B. É. (2020). Diseño de una propuesta didáctica innovadora para el mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de una Institución Tecnológica de Educación 54 Superior en Santander. [Tesis de pregrado, Universidad Autónoma de Bucaramanga]. Archivo digital. http://hdl.handle.net/20.500.12749/11663 Montañés, M. C. (2005). Psicología de la emoción: el proceso emocional. https://www.uv.es/=choliz/Proceso%20emocional.pdf Moreno, D. F. (2013). Narrar por escrito: intersubjetividad y procesos recursivos en el niño como escritor. Revista CS, 11, 243–282. https://doi.org/10.18046/recs.i11.1572 Mustaca, A. E. (2018). Frustración y conductas sociales. Avances en Psicología Latinoamericana, 36(1), 65-81. doi: http://dx.doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.4643 Nieto, M. Á., Delgado, M. M.,& León, L. (2008). Aproximaciones a la emoción de ira: de la conceptualización a la intervención psicológica. REME, 11(28). http://reme.uji.es/articulos/numero28/article6/article6.pdf Orozco, S. M., Rodríguez, B. A., Bravo, A. H., Ruvalcaba, R. N., Vázquez, J. C., & Palos, T. M. (2020). Elementos que configuran la percepción de seguridad escolar en estudiantes de secundaria. Psychologia. Avances de la Disciplina, 14(1), 85-97. doi: 10.21500/19002386.4376 Palmero, F. (1996). Aproximación biológica al estudio de la emoción. Anales de Psicología, 12, (1). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16712105 Parra, D. J., & Rojas, M. J.. (2015). Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: aspectos psicopedagógicos en un marco inclusivo. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 54(2), 59-73. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=333339872005 Poblete, C. O., López, M., & Muñoz, L. (2019). ¿ De la frustración a la alegría o de la alegría a la frustración? Significados sobre inclusión educativa construidos por docentes a partir de su experiencia emocional. Psykhe (Santiago), 28(1), 1-14. http://dx.doi.org/10.7764/psykhe.28.1.1126 Ramírez, M. (2012). Tipos de problemas que deterioran la convivencia escolar. Temas para la educación, 21. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9621.pdf Raver, C. (2003). El desarrollo emocional de los niños pequeños y su estado de preparación para la escuela. Revista electrónica. ERIC DIGEST, 217. http://ecap.crc.illinois.edu/eecearchive/digests/raver03s.pdf Real Academia Española. (2020). Desinterés. Asociación de Academias de la Lengua Española. https://dle.rae.es/desinter%C3%A9s Reyes, F., y Quiñonez, E. (2011). El desinterés y su impacto en el rendimiento académico de los adolescentes de tercero básico, del Centro Educativo Villa de Ángeles, ubicado en Villa Nueva. [Tesis de pregrado, Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas]. Archivo digital. http://www.biblioteca.usac.edu.gt/tesis/13/13_1883.pdf Rivera, C. A. (1995). ¿ Cómo se da la percepción de la escuela en los adolescentes? Una propuesta teórica. Educación, 4(8). https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/5094 Rodríguez M. (2015). Desarrollo de la inteligencia emocional en los niños y niñas de pre jardín del jardín infantil de la UPTC. [Tesis de pregrado, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia]. Archivo digital. https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/1415 Rubio, P. T.. (2015). La percepción infantil del entorno próximo. de la Riva, J., Ibarra, P., Montorio, R., Rodrigues, M. (Eds.) Análisis espacial y representación geográfica: innovación y aplicación (pp. 1485-1494). Sánchez, V. A. & Ventura, L. J. (2020). Pruebas proyectivas:¿ Son útiles para la evaluación infantil?. Revista chilena de pediatría, 91(3). 0-0. DOI: 10.32641/rchped.v91i3.2017 Schachter, S. (2004). Schachter y Singer y el enfoque cognitivo. Revista Española de Neuropsicología, 6. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2011686 Serrano, M. E., & Álvarez, D. G. (2010). Inteligencia emocional: autocontrol en adolescentes estudiantes del último año de secundaria. Multiciencias, 10(3). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90416328008 Spicer, E. M. (2015). Exploración de las narrativas bilingües orales y escritas en español e inglés. Zona Próxima, 23, 18-30. http://dx.doi.org/10.14482/zp.22.5832 Tabeayo, I. R., & Napal, F. C. (2017). Diseño de un instrumento de observación para la investigación en enseñanza. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, Extr.(04), 170-173. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.04.2942 Tinto, A. J. (2013). El análisis de contenido como herramienta de utilidad para la realización de una investigación descriptiva. Un ejemplo de aplicación práctica utilizado para conocer las investigaciones realizadas sobre la imagen de marca de España y el efecto país de origen. Provincia, 29, pp. 135-173. DOI: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55530465007 Vázquez, P. G. (2007). El desarrollo emocional en la educación primaria (6-12 años). Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, 18. https://bit.ly/3nQdyjX Viaplana, M. G. (2015). Aprender a tolerar la frustración en el segundo ciclo de Educación Infantil. [Tesis de pregrado, Universidad Internacional de la Rioja]. Archivo digital. https://reunir.unir.net/handle/123456789/2844 Waldman, P. (2007). El concepto de seguridad/inseguridad con especial referencia a la situación en América Latina. [Seminario sobre Política institucional y movimientos sociales en Iberoamérica, 1-20]. Fundación Manuel Giménez Abad de Estudios Parlamentarios y del Estado Autonómico. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5764670.pdf |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución – No comercial – Sin Derivar |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución – No comercial – Sin Derivar http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
75 |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Bogotá |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Psicología |
| dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Bogotá |
| institution |
Universidad Cooperativa de Colombia |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/0729fbf1-5c95-4aad-8ba3-fc1fed3b883b/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/4113a8b5-238d-4051-a1e4-361b3c708a6f/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/947fb70f-9956-4fdd-8947-cb0c85ad733d/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c6a27d4c-b851-4647-a2ec-4478d9f11664/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/dac32f21-6397-4e4f-90d3-09ede5bd166d/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/0977998f-0a1c-4077-894d-5dc0fbe14f5b/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/bb7a6196-7059-4583-86ea-afc8ff4fa2db/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/6e64da5b-f676-4740-857d-fe6635ff0044/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/37ff7673-8865-4c2a-b096-bcedefda3c26/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e402c736-e291-4c75-8521-189b7957a464/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45 c692fbec8841e5e9814552b8175323ab a68313632c6be892e481c6f9f4aa02e4 1060a75d50245b3c3ccdc48c8d903356 67307a16be2e0587ab8f9f6dd0e02f6f 7485f81aabea72004275b67070d39f61 a59ea91779e30f9a43d96a752180815d 2f16e6220f5473afb0b83fd7d5cae249 a771d6c55902a3765bb551da7dd214c5 a70e0ffd1fc0020d643b3bf83b414d03 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1814247087737405440 |
| spelling |
Benavides Delgado, Jacqueline Lozano Gómez, Andrea del PilarMora Castiblanco, Yenifer DayanaMoreno Castelblanco, Luisa Fernanda2021-11-30T13:53:30Z2021-11-30T13:53:30Z2021-11https://hdl.handle.net/20.500.12494/36563Lozano Gómez, A. P., Mora Castiblanco, Y. D. y Moreno Castelblanco, L. F. (2021). Identificación de sentimientos y emociones del contexto escolar en niños entre 10-13 años de la institución educativa Gerardo Valencia Cano [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/36563El presente proyecto de investigación se centró en el estudio y aplicación de una Herramienta Gráfica Narrativa en el Contexto Escolar (H-GRAFINAR-E) (Benavides, Guerrero, Rosero, Benavides y Posso, 2019) el cual es el lugar en donde se desenvuelven los estudiantes a diario, de forma tal que, se realizó el análisis de diversas narraciones creadas y emociones plasmadas por estudiantes de grados quinto y sexto, acerca de la percepción y sentimientos que ellos presentan en relación a su contexto escolar en el cual están inmersos, puesto que, la herramienta está siendo probada para tal fin. Se implementó la aplicación de la plantilla a niños entre 10 y 13 años de la institución educativa Instituto Gerardo Valencia Cano, ubicada en la localidad de Bosa. Así pues, mediante la exposición de la H-GRAFINAR-E, ellos crearon una narración, con el fin de evidenciar aquellos sentimientos positivos y negativos que ellos tienen en su entorno académico, de manera que, se pueda contribuir a la disminución de aquellas sensaciones negativas, otorgando pautas e información que puede ser útil y enriquecedora para posteriormente realizar estrategias que cambien las emociones que se evidenciaron en los resultados.This research project focused on the study and application of a Narrative Graphic Tool in the School Context H-GRAFINAR-E which is the place where they develop students on a daily basis, in such a way that the analysis of various stories created and emotions expressed by fifth and sixth grade students was carried out, about the perception and feelings that they present in relation to their school context in which they are immersed, since, the tool is being tested for that purpose. The application of the tool was implemented to children between 10 and 13 years of age at the Instituto Gerardo Valencia Cano educational institution, located in the town of Bosa. Thus, by exposing the H-GRAFINAR-E, they created a narrative, in order to show those positive and negative feelings that they have in their academic environment, so that it can contribute to the decrease of those sensations negative, providing guidelines and information that can be useful and enriching to later carry out strategies that change the emotions that were evidenced in the results.Índice de tablas. -- Índice de figuras. -- Resumen. -- Abstract. -- Introducción. -- Justificación. -- Estado del arte. -- Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Marco referencial. -- Marco teórico. -- Definición de emoción. -- Teorías sobre la producción de las emociones. -- Teoría bifactorial de Schachter y Singer. -- Teoría de James-Lange. -- Teoría emergentista de las emociones. -- Expresión de emociones en los niños. -- Proyección. -- Pruebas proyectivas. -- Narración. -- Método. -- Metodología. -- Diseño de investigación. -- Procedimiento. -- Participantes. -- Herramienta gráfica narrativa. -- Instrumentos. -- Herramientas. -- Resultados. -- Discusión. -- Referencias. -- Anexos.andrea.lozanog@campusucc.edu.coyenifer.morac@campusucc.edu.coluisa.morenoca@campusucc.edu.co75Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BogotáPsicologíaBogotáEmocionesRepresentación socialHerramienta gráfica narrativaCcontexto escolarPercepciónTG 2021 PSI 36563EmotionsSsocial representationNarrative graphic toolSchool contextPerceptionIdentificación de sentimientos y emociones del contexto escolar en niños entre 10-13 años de la Institución Educativa Gerardo Valencia CanoTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Abarca, M. (2003). La educación emocional en la Educación Primaria: Currículo y Práctica. [Tesis doctoral, Universitat de Barcelona]. Archivo digital. https://bit.ly/3xfYqz7Aladro, V. A. (2013). Sobre el concepto de proyección en el mundo comunicativo. Historia y Comunicación Social, 18, 317-329. http://dx.doi.org/10.5209/rev_HICS.2013.v18.43969Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Test psicológicos. Prencite HallAntunes, R. (2020). Estilos parentales, apego y tolerancia a la frustración: transmisión intergeneracional abuelos-padres-nietos. [Tesis doctoral, Universitat de Barcelona]. Archivo digital. http://hdl.handle.net/10803/668744Aresté, G. J. (2015). Las emociones en Educación Infantil: sentir, reconocer y expresar. [Tesis de pregrado, Universidad Internacional de la Rioja]. Archivo digital. https://reunir.unir.net/handle/123456789/3212Bavaresco, A. M. (2013). Proceso metodológico en la investigación (cómo hacer un diseño de investigación). (6.ª ed.). Imprenta Internacional, C.A. https://bit.ly/2ZoSR5cBeas M., González G., & Salmerón N. (2016). Estudio de las emociones en las consignas de cuadernos españoles. Curso 1964-1965. Revista de Estudios Sociales, 58. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81548044005Bericat, E.(2012). Emociones. Sociopedia.isa. Editorial Arrangement of Sociopedia.isa. DOI: 10.1177/205684601261Bernal, C. (2006). Metodología de la Investigación. Pearson educación. https://core.ac.uk/download/pdf/55528121.pdfBlanco, M. (2009). La percepción del contexto escolar. Una imagen construida a partir de las experiencias de los alumnos. Cuestiones Pedagógicas (19), 285-300. http://hdl.handle.net/11441/14069Branda, S., & Pereyra, S. (2016). La investigación cualitativa: Métodos flexibles, apertura a la triangulación y el rol del investigador. https://bit.ly/3l5QTygCalvo, P. R., & Ramírez P. N. (2020). Proyecto de aula para fortalecer la dimensión socio afectiva en niños de preescolar en una Institución Pública de Floridablanca. [Tesis de maestría, Universidad Cooperativa de Colombia]. Archivo digital. http://hdl.handle.net/20.500.12494/20237Cava, M. J. y Musitu, G. (2001). Autoestima y percepción del clima escolar en niños con problemas de integración social en el aula. Revista de Psicología General y Aplicada, 54(2). 297-311. https://www.uv.es/~lisis/mjesus/7cava.pdfCeldrán, B., y Ferrándiz, G. (2012). Reconocimiento de emociones en niños de Educación Primaria: Eficacia de un programa educativo para reconocer emociones. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(3), 1321-1342. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293124654018Cervantes, A., & Romero, L. (2020). El desinterés de los estudiantes por las clases de ciencias sociales¿ Qué lo genera y cómo se expresa?. [Tesis de pregrado, Universidad de Antioquia]. Archivo digital. https://bit.ly/3xjmEszCid, P., Díaz, A., Pérez, M., Torruella, M., Valderrama, M. (2008). Escuchando a los niños: Significados sobre aprendizaje y participación como ejes centrales de los procesos de inclusión educativa en un estudio en escuelas públicas en Chile. Estudios Pedagógicos, 41(ESPECIAL), 81-96. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052015000300006Darwin, C. (1984). La expresión de las emociones en los animales y en el hombre (Fernández, RTR trad.). Madrid: Alianza. (Obra original publicada en 1872).Daza, W. G. (2018). Investigación educativa desde un enfoque cualitativo: la historia oral como método. Voces de la Educación, 3(6). https://bit.ly/3cKEb3sDos Santos, M. (2016). Calidad y satisfacción: el caso de la Universidad de Jaén. Revista De La Educación Superior, 45(178), 79-95. https://doi.org/10.1016/j.resu.2016.02.005Dos Santos, M., T., & Benevides, S., A. (2014). Habilidades sociales y frustración en estudiantes de medicina. Ciencias Psicológicas, 8(2). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=459545413006Durand, J. (2017). La importancia de las emociones en la educación. Las neurociencias y su impacto en la educación. https://www.teseopress.com/neurociencias/chapter/59/Echavarría G. C., (2003). La escuela: un escenario de formación y socialización para la construcción de identidad moral. Revista latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y juventud, 1(2). https://www.scielo.org.co/Fernandez, A. E., García, R. B., Jimenez, S. M., Martín, D. M.. y Dominguez, S. F. (2010). Psicología de la emoción. Editorial Universitaria Ramón Areces. https://bit.ly/3xvzeVPFernández, C. E., & Blas, Z, S. (2018). Causas del estrés escolar en niños de 3 años en la I.E.I “Salaverry” 2017. [Tesis de pregrado, Universidad Católica de Trujillo “Benedicto XVI”]. Archivo digital. http://repositorio.uct.edu.pe/handle/123456789/362Gallardo Vázquez, P. (2006). El desarrollo emocional en la educación primaria (6-12 años). Cuestiones pedagógicas, 18. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/12857/file_1.pdf?sequence=1García, G. (2017). Mirando por la ventana: una caracterización del desinterés escolar, estudio de caso del colegio Ofelia Uribe de Acosta - IED de Bogotá, localidad de usme [Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás]. Archivo digital. http://hdl.handle.net/11634/4104Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. Editorial Kairós, S.A. https://bit.ly/3xfYajXGordillo. L. F., Mestas, H. L., Pérez, N. M., & Arana, M. J. (2021). Diferencias de género en la valoración de la intensidad emocional de las expresiones faciales de alegría y tristeza. Escritos De Psicología-Psychological Writings, 14(1). https://doi.org/10.24310/espsiescpsi.v14i1.12675Heras, D., Cepa, A. y Lara, F. (2016). Desarrollo emocional en la infancia. Un estudio sobre las competencias emocionales de niños y niñas. Revista INFAD de Psicología, 1(1), 67-74. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349851776008Hernández, D. L., Vázquez, V. A., Alanís, M. C., Herrera, G. A., & Bonilla, M. D., (2013). Cómo redactar proyectos de investigación. Revista de Especialidades Médico-Quirúrgicas, 18(4). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=47329250009Ibáñez, N. (2002). LAS EMOCIONES EN EL AULA. Estudios pedagógicos, 28, 31-45. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052002000100002Jiménez, V. D. (2006). La narración infantil. Un estudio en niños de Educación Básica. Revista de investigación, 60. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=376140374009Lázaro, P. R. (2005). Los problemas escolares en la adolescencia. Pediatra Integral; xvii(2), 117-127. https://bit.ly/3HQsRB2Leguey, S. G., Leguey, S. G., y Matosas, L. L. (2018). ¿De qué depende la satisfacción del alumnado con la actividad docente?. Revista Espacios, 39(17). https://www.revistaespacios.com/a18v39n17/a18v39n17p13.pdfLozano M. J. & Vélez O. E. (2009). La educación de emociones básicas en niños y niñas de dos años. 27.Luque, P. D. & Luque, R., M. (2015). Relaciones de amistad y solidaridad en el aula: un acercamiento psicoeducativo a la discapacidad en un marco inclusivo. Revista mexicana de investigación educativa, 20(65). http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v20n65/v20n65a3.pdfMartínez, A. C., & Bouquet, R. I. (2007). Tristeza, depresión y estrategias de autorregulación en niños. Tesis Psicológica, (2). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=139012670004Martínez, E. M., & Quintero, M., M. (2016). Base emocional de la ciudadanía. Narrativas de emociones morales en estudiantes de noveno grado. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(1), 301-313. DOI:10.11600/1692715x.14120300914Mateos, B. T. (2009). La percepción del contexto escolar. Una imagen construida a partir de las experiencias de los alumnos. Cuestiones Pedagógicas, 19. https://institucional.us.es/revistas/cuestiones/19/16Mateos.pdfMelamed, A. F. (2016). Las teorías de las emociones y su relación con la cognición: un análisis desde la filosofía de la mente. Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, 49. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18551075001Méndez, F. X., Inglés, C. J., Hidalgo, M. D., García, F. J., & Quiles, M. J. (2003). Los miedos en la infancia y la adolescencia: un estudio descriptivo. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 6(13). http://reme.uji.es/articulos/amxndf4650710102/texto.htmlMinisterio de Salud. [Minsalud]. (s.f). Ciclo de Vida. Ministerio de Salud y Protección Social. https://www.minsalud.gov.co/proteccionsocial/Paginas/cicloVida.aspxMolina B. É. (2020). Diseño de una propuesta didáctica innovadora para el mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de una Institución Tecnológica de Educación 54 Superior en Santander. [Tesis de pregrado, Universidad Autónoma de Bucaramanga]. Archivo digital. http://hdl.handle.net/20.500.12749/11663Montañés, M. C. (2005). Psicología de la emoción: el proceso emocional. https://www.uv.es/=choliz/Proceso%20emocional.pdfMoreno, D. F. (2013). Narrar por escrito: intersubjetividad y procesos recursivos en el niño como escritor. Revista CS, 11, 243–282. https://doi.org/10.18046/recs.i11.1572Mustaca, A. E. (2018). Frustración y conductas sociales. Avances en Psicología Latinoamericana, 36(1), 65-81. doi: http://dx.doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.4643Nieto, M. Á., Delgado, M. M.,& León, L. (2008). Aproximaciones a la emoción de ira: de la conceptualización a la intervención psicológica. REME, 11(28). http://reme.uji.es/articulos/numero28/article6/article6.pdfOrozco, S. M., Rodríguez, B. A., Bravo, A. H., Ruvalcaba, R. N., Vázquez, J. C., & Palos, T. M. (2020). Elementos que configuran la percepción de seguridad escolar en estudiantes de secundaria. Psychologia. Avances de la Disciplina, 14(1), 85-97. doi: 10.21500/19002386.4376Palmero, F. (1996). Aproximación biológica al estudio de la emoción. Anales de Psicología, 12, (1). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16712105Parra, D. J., & Rojas, M. J.. (2015). Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: aspectos psicopedagógicos en un marco inclusivo. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 54(2), 59-73. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=333339872005Poblete, C. O., López, M., & Muñoz, L. (2019). ¿ De la frustración a la alegría o de la alegría a la frustración? Significados sobre inclusión educativa construidos por docentes a partir de su experiencia emocional. Psykhe (Santiago), 28(1), 1-14. http://dx.doi.org/10.7764/psykhe.28.1.1126Ramírez, M. (2012). Tipos de problemas que deterioran la convivencia escolar. Temas para la educación, 21. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9621.pdfRaver, C. (2003). El desarrollo emocional de los niños pequeños y su estado de preparación para la escuela. Revista electrónica. ERIC DIGEST, 217. http://ecap.crc.illinois.edu/eecearchive/digests/raver03s.pdfReal Academia Española. (2020). Desinterés. Asociación de Academias de la Lengua Española. https://dle.rae.es/desinter%C3%A9sReyes, F., y Quiñonez, E. (2011). El desinterés y su impacto en el rendimiento académico de los adolescentes de tercero básico, del Centro Educativo Villa de Ángeles, ubicado en Villa Nueva. [Tesis de pregrado, Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas]. Archivo digital. http://www.biblioteca.usac.edu.gt/tesis/13/13_1883.pdfRivera, C. A. (1995). ¿ Cómo se da la percepción de la escuela en los adolescentes? Una propuesta teórica. Educación, 4(8). https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/5094Rodríguez M. (2015). Desarrollo de la inteligencia emocional en los niños y niñas de pre jardín del jardín infantil de la UPTC. [Tesis de pregrado, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia]. Archivo digital. https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/1415Rubio, P. T.. (2015). La percepción infantil del entorno próximo. de la Riva, J., Ibarra, P., Montorio, R., Rodrigues, M. (Eds.) Análisis espacial y representación geográfica: innovación y aplicación (pp. 1485-1494).Sánchez, V. A. & Ventura, L. J. (2020). Pruebas proyectivas:¿ Son útiles para la evaluación infantil?. Revista chilena de pediatría, 91(3). 0-0. DOI: 10.32641/rchped.v91i3.2017Schachter, S. (2004). Schachter y Singer y el enfoque cognitivo. Revista Española de Neuropsicología, 6. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2011686Serrano, M. E., & Álvarez, D. G. (2010). Inteligencia emocional: autocontrol en adolescentes estudiantes del último año de secundaria. Multiciencias, 10(3). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90416328008Spicer, E. M. (2015). Exploración de las narrativas bilingües orales y escritas en español e inglés. Zona Próxima, 23, 18-30. http://dx.doi.org/10.14482/zp.22.5832Tabeayo, I. R., & Napal, F. C. (2017). Diseño de un instrumento de observación para la investigación en enseñanza. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, Extr.(04), 170-173. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.04.2942Tinto, A. J. (2013). El análisis de contenido como herramienta de utilidad para la realización de una investigación descriptiva. Un ejemplo de aplicación práctica utilizado para conocer las investigaciones realizadas sobre la imagen de marca de España y el efecto país de origen. Provincia, 29, pp. 135-173. DOI: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55530465007Vázquez, P. G. (2007). El desarrollo emocional en la educación primaria (6-12 años). Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, 18. https://bit.ly/3nQdyjXViaplana, M. G. (2015). Aprender a tolerar la frustración en el segundo ciclo de Educación Infantil. [Tesis de pregrado, Universidad Internacional de la Rioja]. Archivo digital. https://reunir.unir.net/handle/123456789/2844Waldman, P. (2007). El concepto de seguridad/inseguridad con especial referencia a la situación en América Latina. [Seminario sobre Política institucional y movimientos sociales en Iberoamérica, 1-20]. Fundación Manuel Giménez Abad de Estudios Parlamentarios y del Estado Autonómico. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5764670.pdfPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/0729fbf1-5c95-4aad-8ba3-fc1fed3b883b/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD56ORIGINAL2021_sentimientos_emociones_escolar-Acta.pdf2021_sentimientos_emociones_escolar-Acta.pdfActaapplication/pdf278844https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/4113a8b5-238d-4051-a1e4-361b3c708a6f/downloadc692fbec8841e5e9814552b8175323abMD542021_sentimientos_emociones_escolar-LicenciaUso.pdf2021_sentimientos_emociones_escolar-LicenciaUso.pdfLicencia de usoapplication/pdf98036https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/947fb70f-9956-4fdd-8947-cb0c85ad733d/downloada68313632c6be892e481c6f9f4aa02e4MD552021_sentimientos_emociones_escolar.pdf2021_sentimientos_emociones_escolar.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf2654743https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c6a27d4c-b851-4647-a2ec-4478d9f11664/download1060a75d50245b3c3ccdc48c8d903356MD57THUMBNAIL2021_sentimientos_emociones_escolar-Acta.pdf.jpg2021_sentimientos_emociones_escolar-Acta.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5302https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/dac32f21-6397-4e4f-90d3-09ede5bd166d/download67307a16be2e0587ab8f9f6dd0e02f6fMD582021_sentimientos_emociones_escolar-LicenciaUso.pdf.jpg2021_sentimientos_emociones_escolar-LicenciaUso.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5295https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/0977998f-0a1c-4077-894d-5dc0fbe14f5b/download7485f81aabea72004275b67070d39f61MD592021_sentimientos_emociones_escolar.pdf.jpg2021_sentimientos_emociones_escolar.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3210https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/bb7a6196-7059-4583-86ea-afc8ff4fa2db/downloada59ea91779e30f9a43d96a752180815dMD510TEXT2021_sentimientos_emociones_escolar-Acta.pdf.txt2021_sentimientos_emociones_escolar-Acta.pdf.txtExtracted texttext/plain1384https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/6e64da5b-f676-4740-857d-fe6635ff0044/download2f16e6220f5473afb0b83fd7d5cae249MD5112021_sentimientos_emociones_escolar-LicenciaUso.pdf.txt2021_sentimientos_emociones_escolar-LicenciaUso.pdf.txtExtracted texttext/plain6016https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/37ff7673-8865-4c2a-b096-bcedefda3c26/downloada771d6c55902a3765bb551da7dd214c5MD5122021_sentimientos_emociones_escolar.pdf.txt2021_sentimientos_emociones_escolar.pdf.txtExtracted texttext/plain92073https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e402c736-e291-4c75-8521-189b7957a464/downloada70e0ffd1fc0020d643b3bf83b414d03MD51320.500.12494/36563oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/365632024-08-10 11:49:20.61restrictedhttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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 |