Estrategia de inclusión desde el fortalecimiento de la convivencia escolar dentro del aula con estudiantes con condición de discapacidad cognitiva (autismo).

Hacer parte de la solución desde el que hacer del psicólogo en el ámbito educativo, es promover desde generar espacios donde se evidencien los valores y se generan calidad humana, desde fortalecer la necesidad del otro y la aceptación del mismo. Podemos concebir la competencia como una capacidad de...

Full description

Autores:: Sánchez Arenas, Mayra Yolanda

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Cooperativa de Colombia

Repositorio:: Repositorio UCC

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El autismo es cuatro veces más frecuente en los niños que en las niñas y no conoce las fronteras raciales, étnicas ni sociales (ASA 2012). La niñez trae consigo dilemas y preocupaciones creando los cimientos de lo que será su vida adulta, expandir el campo de la educación promoviendo una cultura libre de prejuicios y motivando a la necesidad de la ayuda mutua engranará a futuras generaciones cambios que ayuden a instaurar la buena convivencia.Introducción. – Justificación. -- Marco teórico. -- El Autismo. -- Diversidad funcional. -- La escolaridad. -- La teoría del Aprendizaje Social de Bandura. -- La terapia del lenguaje. --La terapia física. -- Terapia ocupaciona.l -- La familia. -- Marco conceptual. -- Formación psicopedagógica. -- Pedagogía. -- La pedagogía es una disciplina que tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo. Por tanto, para este autor es claro que la pedagogía es ciencia en cuanto tiene un objeto de estudio propio, hace uso de métodos generales, y el resultado de sus estudios y de sus hallazgos forma un sistema de conocimientos regulado por ciertas leyes. ( Lemus, 1969). -- El diseño universal de aprendizaje. – Equidad. -- Valores institucionales. – Inclusión. -- Discapacidad cognitiva -- Déficit cognitivo. -- Trastornos del aprendizaje. -- Terapia grupal. -- Terapia individual. -- Control de impulsos. – Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Diseño de la propuesta. -- Participantes. -- Competencias. -- Contenidos del programa. -- Procedimiento.-- Metodología. – Cronograma. -- Referencias bibliográficas. -- Webgrafia -- Bibliografía.mayra.sanchez@campusucc.edu.co27Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BucaramangaPsicologíaBucaramangaConvivencia escolarAprendizajePedagogíaTG 2018 PSI 11284Estrategia de inclusión desde el fortalecimiento de la convivencia escolar dentro del aula con estudiantes con condición de discapacidad cognitiva (autismo).Trabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2convivencia y clima escolar en una comunidad educativa inclusiva https://www.jstor.org/stable/j.ctt1k85b66convivencia escolar de banz 2008 gooogle https://www.researchgate.net/profile/simon_baron-cohen/publication/239928813_autismo_un_trastorno_cognitivo_especifico_de_ceguera_de_la_mente/links/5475f2cf0cf2778985af46f6/autismo-un-trastorno-cognitivo-especifico-de-ceguera-de-la-mente.pdfBaron-cohen, s. (1990). autismo: un trastorno cognitivo específico de “ceguera de la mente”. international review of psychiatry, 2, 81-90. http://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/119/121 Sánchez, á. m. m., & cárdenas, r. p. (2007). evaluación psicopedagógica de la discapacidad intelectual ligera y del retraso límite: elementos y modos de evaluación. apuntes de psicología, 25(2), 111-128.seguí jd, ortiz-tallo m, de diego y. factores asociados al estrés del cuidador primario de niños con autismo: sobrecarga, psicopatología y estado de salud. anales de psicología. 2008; 24:100-5.Seguí, j. d., ortiz-tallo, m., & de diego, y. (2008). factores asociados al estrés del cuidador primario de niños con autismo: sobrecarga, psicopatología y estado de salud. anales de psicología.Velásquez, l. s. (2008). actitud docente hacia la integración educativa de alumnos con síndrome autista de asperger o de alto funcionamiento en el aula regular. revista de psicodidáctica, 13(2), 117-119. https://repository.unad.edu.co/bitstream/10596/3482/1/1049623167.pdfBaña, m. (2011). los trastornos del espectro autista y generales del desarrollo: inclusion social y calidad de vida. ciencias psicológicas, 5(2), 183-191. http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s0211-57352012000300008Artigas-pallarès, j., & paula, i. (2012). el autismo 70 años después de leo kanner y hans asperger. revista de la asociación española de neuropsiquiatría, 32(115), 567-587. http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/paginaimagenes/presentacionesyponencias/memorias%20ponencias/bogota/curriculo%20y%20evaluacion/mesa%201%20septiembre%2020/hugo%20edilberto%20florido%20mosquera.pdfFernández, m.t., soto, f.j. y tortosa, f. (coords). (2012). respuestas flexibles en contextos educativos diversos. murcia: consejería de educación, formación y empleo.Gagné, r. m., de la orden hoz, a., & soler, a. g. (1987). las condiciones del aprendizaje.Galeano, a., & ramírez, a. g. (1986). revolución educativa y desarrollo de la inteligencia (vol. 33). plaza & janés.Javier, b. o. (1996). enseñar a aprender: introducción a la metacognición. españa: ediciones mensajero.Lidia, f. (1998). el análisis de lo institucional en la escuela. notas teóricas. Liublinskaia, a. a., & menú, a. f. (1971). desarrollo psíquico del niño.Pastor, c. (2012). aportaciones del diseño universal para el aprendizaje y de los materiales digitales en le logro de una enseñanza accesible. en. navarro, j.Petrovski, a. (1980). psicología evolutiva y pedagógica.Perrenoud, p. (2004). desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar: profesionalización y razón pedagógica (vol. 1). graó.Sánchez, á. (2013). autismo una luz en el camino. psylicom.Serrano,t, & chaves, f.(1995). proyecto educativo institucional.PublicationORIGINAL2018_estrategia_inclusion.pdf2018_estrategia_inclusion.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf474909https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/34f67d0c-85e5-42f4-981c-8184fa1de639/downloadba7b4f0cd44ff3b32390325fc4d5db45MD512018_estrategia_inclusion-LicenciaUso.pdf2018_estrategia_inclusion-LicenciaUso.pdfLicencia de usoapplication/pdf363027https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/1b4dcdf8-9e32-4c56-a034-ba42559ba169/download256e958270eb0b85219c11d0671419c6MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/4dddfeb8-9955-4b11-8b77-ed4d02d6068f/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53THUMBNAIL2018_estrategia_inclusion.pdf.jpg2018_estrategia_inclusion.pdf.jpgGenerated 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Estrategia de inclusión desde el fortalecimiento de la convivencia escolar dentro del aula con estudiantes con condición de discapacidad cognitiva (autismo).

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