Propuesta de intervención para trastornos específicos del aprendizaje
Objetivo: Optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los niños con trastorno específico del aprendizaje de la fundación Colombo Alemana Volver A Sonreír de la ciudad de Bucaramanga. Método: 250 Maestros de las distintas sedes de la fundación colombo alemana volver a sonreír. Diseño: Evaluación...
- Autores:
-
Rodriguez Mantilla, Maria Paz
Torres Forero, Sandra Lucia
Zapata Palacio, Juan Pablo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/34418
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/34418
- Palabra clave:
- Trastorno específico de aprendizaje
Intervención
Psicoeducación
Fundación Combo Alemana Volver a Sonreír
TG 2021 PSI
Specific learning disorder
Psychoeducation
Intervention
Fundación Colombo Alemana Volver a Sonreír.
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Objetivo: Optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los niños con trastorno específico del aprendizaje de la fundación Colombo Alemana Volver A Sonreír de la ciudad de Bucaramanga. Método: 250 Maestros de las distintas sedes de la fundación colombo alemana volver a sonreír. Diseño: Evaluación experimental, con un solo grupo pretest- postest (grupo intervención). Instrumento: Cuestionario de evaluación acerca de los conocimientos de los trastornos específicos de aprendizaje (Elaboración propia). El programa de intervención psicoeducativa fue desarrollado durante cuatro sesiones a través de plataformas virtuales debido a la contingencia por Covid-19, mediante técnicas psicoeducativas y ejercicios prácticos. Resultados: Existe un porcentaje estadísticamente significativo de la población docente, que exhiben el incremento de sus nociones teóricas y prácticas para reconocer cuándo se encontraban frente a un posible caso de trastorno especifico de aprendizaje, con un 97% de la población con conocimiento frente a trastorno específicos de aprendizaje y un 3% que informó de su no conocimiento persistente sobre los mismos. Conclusiones: Se logró durante la ejecución del programa psicoeducativo un incremento total de los niveles de conocimiento en los docentes, correspondiente a un 37%, considerando que algunas de las variables analizadas estuvieron sujetas a falsos positivos (6,2%). |
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El programa de intervención psicoeducativa fue desarrollado durante cuatro sesiones a través de plataformas virtuales debido a la contingencia por Covid-19, mediante técnicas psicoeducativas y ejercicios prácticos. Resultados: Existe un porcentaje estadísticamente significativo de la población docente, que exhiben el incremento de sus nociones teóricas y prácticas para reconocer cuándo se encontraban frente a un posible caso de trastorno especifico de aprendizaje, con un 97% de la población con conocimiento frente a trastorno específicos de aprendizaje y un 3% que informó de su no conocimiento persistente sobre los mismos. Conclusiones: Se logró durante la ejecución del programa psicoeducativo un incremento total de los niveles de conocimiento en los docentes, correspondiente a un 37%, considerando que algunas de las variables analizadas estuvieron sujetas a falsos positivos (6,2%).Objective: Optimize the teaching-learning process in children with a specific learning disorder from the Colombo Aleman Foundation Volver a Sonreír in the city of Bucaramanga. Method: 250 Teachers from the different headquarters of the German-Colombian Foundation to smile again. Design: Experimental evaluation, with a single pretest-posttest group (intervention group). Instrument: Assessment questionnaire about knowledge of specific learning disorders (Own elaboration). The psychoeducational intervention program was developed during four sessions through virtual platforms due to the Covid-19 contingency, using psychoeducational techniques and practical exercises. Results: There is a statistically significant percentage of the teaching population, which show an increase in their theoretical and practical notions to recognize when they were faced with a possible case of specific learning disorder, with 97% of the population with knowledge of the disorder. specific learning and 3% who reported their persistent non-knowledge about them. Conclusions: During the execution of the psychoeducational program, a total increase in the levels of knowledge in the teachers was achieved, corresponding to 37%, considering that some of the variables analyzed were subject to false positives (6.2%).Introducción. -- Objetivos. -- General. -- Específicos. -- Justificación. -- Fundamentación. -- Marco teórico. -- Teoría de Piaget. -- Marco legal. -- Marco investigativo. -- Investigaciones Internacionales Investigaciones nacionales. -- Propuesta metodológica. -- Participantes. -- Instrumento. -- Diseño y procedimiento. -- Propuesta destinataria. -- Actividades. -- Cronograma de Actividades. -- Análisis de Resultados. -- Preguntas tipo Likert Pos-Test. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Referencias. -- Anexos.maria.rodriguezmant@campusucc.edu.cosandra.torresfore@campusucc.edu.cojuan.zapatap@campusucc.edu.co94 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BucaramangaPsicologíaBucaramangaTrastorno específico de aprendizajeIntervenciónPsicoeducaciónFundación Combo Alemana Volver a SonreírTG 2021 PSISpecific learning disorderPsychoeducationInterventionFundación Colombo Alemana Volver a Sonreír.Propuesta de intervención para trastornos específicos del aprendizajeTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Castejón Costa, J. L., & Navas Martínez, L. (2013). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. In Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. Alicante: ECU. https://bibliotecadigital.ucc.edu.co/discovery/fulldisplay?docid=cdi_proquest_ebookcentr al_EBC3214736&context=PC&vid=57UCC_INST:57UCC_INST&lang=es&search_sco pe=MyInst_and_CI&adaptor=Primo%20Central&tab=Everything&query=any,contains,d ificultades%20y%20Trastorno%20del%20aprendizaje&offset=0Clara Mazzoni, C., Stelzer, F., Cervigni, M. A., & Martino, P. (2013). IMPACTO DE LA POBREZA EN EL DESARROLLO COGNITIVO. UN ANALISIS TEORICO DE DOS FACTORES MEDIADORES. LIBERABIT, 93-100Cuervo Martínez, Á., & Ávila Matamoros, A. (2010). NEUROPSICOLOGIA INFANTIL DEL DESARROLLO: DETCCION E INTERVENCION DE TRASTORNOS EN LA INFANCIA. REVISTA IBEROAMERICANA DE PSICOLOGÍA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA, 59-68.E. Papalia, D., Feldman, R. D., & Matorell, G. (2012). Desarrollo humano. 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