Implementación del proceso de educación inclusiva en los estudiantes en condición de discapacidad del Instituto San José de la Salle Bucaramanga, a partir del decreto 1421 de 2017
La presente investigación tuvo como objeto el análisis y definición de los retos y avances de la implementación del Decreto 1421 de 2017, del Ministerio de Educación Nacional, en el Instituto San José de La Salle de Bucaramanga. La Política Pública está encaminada a desarrollar los mandatos contenid...
- Autores:
-
Parada Vargas, Andres Mauricio
Santamaria Cadena, Laura Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/48989
- Palabra clave:
- Educación inclusiva
Enseñanza
Limitaciones físicas y mentales
Educación inclusiva
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La presente investigación tuvo como objeto el análisis y definición de los retos y avances de la implementación del Decreto 1421 de 2017, del Ministerio de Educación Nacional, en el Instituto San José de La Salle de Bucaramanga. La Política Pública está encaminada a desarrollar los mandatos contenidos en el art. 67 de la Constitución Política de Colombia de 1991, en el que se determina que la educación es un derecho fundamental, obligatorio y gratuito para los todos los niños entre los cinco y los quince años y, en el art.68, establece la inclusión educativa a las personas con limitaciones físicas o mentales y con condiciones excepcionales. Se trata de un trabajo de investigación cualitativa de alcance de exploratorio y analítico. Se estableció que se ha generado una concientización de los directivos y docentes hacia la necesidad de avanzar en los procesos inclusivos e incluyentes para alcanzar las metas deseadas y propuestas por la institución. Se identificaron los factores facilitadores y las barreras que impiden la prestación de un servicio ideal a las personas con limitaciones, pero se ha minimizado la exclusión y discriminación en los procesos educativos. Como conclusión que el camino está trazado, las metas son claras y determinadas pero los adaptaciones físicas y psicosociales requieren del diseño más agresivo de políticas y procesos institucionales. Se requiere de dinámicas y reformas que incentiven el ingreso y la permanencia de todos los estudiantes con condiciones especiales |
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La Política Pública está encaminada a desarrollar los mandatos contenidos en el art. 67 de la Constitución Política de Colombia de 1991, en el que se determina que la educación es un derecho fundamental, obligatorio y gratuito para los todos los niños entre los cinco y los quince años y, en el art.68, establece la inclusión educativa a las personas con limitaciones físicas o mentales y con condiciones excepcionales. Se trata de un trabajo de investigación cualitativa de alcance de exploratorio y analítico. Se estableció que se ha generado una concientización de los directivos y docentes hacia la necesidad de avanzar en los procesos inclusivos e incluyentes para alcanzar las metas deseadas y propuestas por la institución. Se identificaron los factores facilitadores y las barreras que impiden la prestación de un servicio ideal a las personas con limitaciones, pero se ha minimizado la exclusión y discriminación en los procesos educativos. Como conclusión que el camino está trazado, las metas son claras y determinadas pero los adaptaciones físicas y psicosociales requieren del diseño más agresivo de políticas y procesos institucionales. Se requiere de dinámicas y reformas que incentiven el ingreso y la permanencia de todos los estudiantes con condiciones especialesThe purpose of this research was to analyze and define the challenges and advances in the implementation of Decree 1421 of 2017, issued by the Ministry of National Education, at the San Jose Institute of La Salle in Bucaramanga. The Public Policy is aimed at fulfilling the mandates contained in Article 67 of the 1991 Colombian Political Constitution, which determines that education is a fundamental, compulsory, and free right for all children between the ages of five and fifteen, and in Article 68, establishes educational inclusion for people with physical or mental limitations and exceptional conditions. This is a qualitative research work of exploratory and analytical scope. It was established that there has been an awareness among school administrators and teachers about the need to advance in inclusive processes to achieve the desired goals proposed by the institution. Facilitating factors and barriers that prevent the provision of an ideal service to people with limitations were identified, but exclusion and discrimination in educational processes have been minimized. In conclusion, the path is set, the goals are clear and determined, but physical and psychosocial adaptations require a more aggressive design of institutional policies and processes. It is necessary to have dynamics and reforms that encourage the entry and permanence of all students with special conditions.Resumen. -- Abstract. -- 1. Introducción. -- 2. Pregunta de investigación. -- 3. Tema de investigación. -- 4. Objetivos. -- 4.1 Objetivo General. -- 4.2 Objetivos Específicos. -- 5. Justificación. -- 6. Marco teórico. -- 6.1 Educación inclusiva. -- 6.2 Discapacidad. -- 7. Marco Jurídico. -- 7.5 Normatividad. -- 7.5.1 Constitución Política de Colombia de 1991. -- 7.5.2 Ley 115 de 1994. -- 7.5.3 CONPES Social 80 de 2004. -- 7.5.4 Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026. -- 7.5.5 Ley 1145 de 2007. -- 7.5.6 Ley 1618 de 2013. -- 7.5.7 Decreto 1421 de 2017. -- 8. Metodología. -- 8.1 Muestra Poblacional, Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información. -- 8.2 Técnicas e Instrumentos. -- 8.2.1 La encuesta. -- 8.2.2 Observación in situ. -- 8.3 Campo de investigación. -- 9. Análisis de resultados. -- 9.1 Entrevista al orientador escolar del instituto san José de la Salle quien es el encargado de manejar el tema de inclusión en el plantel educativo. -- 10. Conclusiones. -- Referencias bibliográficas.andres.mpv91@gmail.comlaurasantamariacadena@gmail.com50Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Derecho, BucaramangaAdministración de EmpresasBucaramangaEducación inclusivaEnseñanzaLimitaciones físicas y mentalesEducación inclusivaTG 2023 DERlawnclusive educationTeachingPhysical and mental limitationsEqualityImplementación del proceso de educación inclusiva en los estudiantes en condición de discapacidad del Instituto San José de la Salle Bucaramanga, a partir del decreto 1421 de 2017Trabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Al Mufti, l., Amagi, l., Cameiro, R., Chung, F., Geremek, B., Gorham, W., . . . Nanzhao, Z. (1996). Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. 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