La inclusión en la educación para niños y adolescentes con trastornos de neurodesarrollo (autismo-asperger)
El presente informe es una investigación cualitativa estará enfocado, como se desarrolló los trastornos de autismo en especial asperger y como se involucra con la inclusión en las instituciones escolares. Se realizo un proceso conformado por cinco sesiones en las cuales se trabajó entrevistas semies...
- Autores:
-
Oviedo Fonseca, Olga Lucía
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/14969
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/14969
- Palabra clave:
- Asperger
Inclusión
Autismo
Diagnostico
Condición
Igualdad
Aprendizaje
TG 2019 PSI 14969
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El presente informe es una investigación cualitativa estará enfocado, como se desarrolló los trastornos de autismo en especial asperger y como se involucra con la inclusión en las instituciones escolares. Se realizo un proceso conformado por cinco sesiones en las cuales se trabajó entrevistas semiestructurada, prueba proyectiva, una valoración psicológica y psicoeducación para padres y adolescente. El adolescente se presenta por remisión del colegio, con un diagnóstico de autismo, manifestando que por su condición era necesario ser trasladado a una institución con educación especial, de acuerdo a esto, la progenitora requiere una valoración para que su hijo no sea excluido de los demás adolescentes. Se hace un estudio sobre las estrategias, ventajas y oportunidades que se presentan en las instituciones para la inclusión de estos trastornos en específico. Es importante resaltar, que el adolescente no tiene conocimiento del diagnóstico que tiene desde hace varios años. |
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El adolescente se presenta por remisión del colegio, con un diagnóstico de autismo, manifestando que por su condición era necesario ser trasladado a una institución con educación especial, de acuerdo a esto, la progenitora requiere una valoración para que su hijo no sea excluido de los demás adolescentes. Se hace un estudio sobre las estrategias, ventajas y oportunidades que se presentan en las instituciones para la inclusión de estos trastornos en específico. Es importante resaltar, que el adolescente no tiene conocimiento del diagnóstico que tiene desde hace varios años.Resumen. -- Introducción. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Marco teórico. -- Descripción del caso clínico. -- Antecedentes de importancia. -- Exploración física. -- Estudios de apoyo diagnóstico y resultados. -- Diagnóstico. -- Interconsultas. -- Tratamiento. -- Resultados. -- Conclusión. -- Recomendación. -- Agradecimientos. -- Referencias. --15 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias de la Salud, Psicología, BucaramangaPsicologíaBucaramangaAspergerInclusiónAutismoDiagnosticoCondiciónIgualdadAprendizajeTG 2019 PSI 14969La inclusión en la educación para niños y adolescentes con trastornos de neurodesarrollo (autismo-asperger)Trabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Borreguero, P. M. (2004). El síndrome de Asperger: ¿Excentricidad o discapacidad social? Alianza editorial.CalleJónChinChilla, P. J. (2015). Del pictograma a la imagen: herramientas de comunicación y lenguaje en personas con síndrome de Asperger a través de recursos visuales para la inclusión social. Arteterapia - Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social, 329-341.Cererols, R. (2011). Descubrir el Asperger . Ramon Cererols.Daniel Garrote Rojas, A. P. (2014). Una mirada a la realidad: propuestas innovadoras para favorecer la inclusión educativa . Madrid : Universidad de Castilla La Mancha.Echeita, G. (2007). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones . Madrid: Narcea.Fernandez, B. E. (2009). Juego y deporte: reflexiones conceptuales hacia la inclusión . Medellin : Funambulos editoresHaslop, A. C. (s.f.). H.T.P. (Acromático – No integrado). Obtenido de https://tuvntana.files.wordpress.com/2016/05/el-test-de-htp-acromc3a1tica-no-integrado.pdfJara Cobos , R. V., Melero Aguilar , N., & Guichot Muñoz , E. (2015). Inclusión socioeducativa, perspectivas y desafíos: Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador y Universidad de Sevilla-España. Alteridad. Revista de Educación, 164-179.Lozano Martinez , J., Cerezo Maiquez , M., & Castillo Reche , I. S. (2017). Materiales didácticos para la enseñanza de habilidades emocionales y sociales en alumnado con TEA: una investigación colaborativa en educación Primaria y Secundaria. LA COLABORACIÓN ESCUELA-FAMILIA ANTE LA ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS EMOCIONALES Y SOCIALES EN ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA, 39-64.Manuel, M. R. (2011). Temas relevantes en teoria de la educación . Salamanca : ediciones salamanca y editores.Mayra, B., Jackeline, M., & Pungiluppi, J. (2004). Inclusión social y desarrollo economico en America Latina . Colombia : Banco americano de desarrollo.Ministerio de Educación, C. y. (2003). La educación como instrumento de inclusión social: caso Venezuela. Universidad de Texas.Muñoz Villa , M. L., Lopez Cruz , M., & Assael , J. (2015). Concepciones docentes para responder a la diversidad: ¿Barreras o recursos para la inclusión educativa? PSICOPERSPECTIVAS INDIVIDUO Y SOCIEDAD, 68-79.Olivar Parra , J. S., & Iglesia Gutierrez, M. (2007). Intervención psicoeducativa en personas con Autismo de alto funcionamiento y Síndrome de Asperger: manual práctico. Ciencias de la Educación Preescolar y Especial, 2007.Pablos , L., & Fontal Merillas , O. (2018). Educación patrimonial orientada a la inclusión social para personas con TEA: los museos capacitantes. Ediciones Complutense , 39-52.Perez Rivero , P. F., & Martinez Garrido , L. M. (2014). Perfiles cognitivos en el Trastorno Autista de Alto Funcionamiento y el Síndrome de Asperger. Revista CES Psicología, 141-155.Psiquiatría, A. A. (2014). Guia de consulta de los criterios de diagnosticos del DSM-5 . Washington, DC London, England : American psychiatric publishing.Slee, R. (2011). 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