La Gamificación y las TIC como estrategia de aprendizaje de las NIIF en los estudiantes Contaduría Pública. Caso de estudio Universidad Cooperativa de Colombia
El aprendizaje de las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF) representa un reto para la enseñanza en los programas de Contaduría Pública, toda vez que la contabilidad internacional requiere de la homologación de políticas y prácticas contables; por consiguiente, conlleva a un proces...
- Autores:
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Prias Méndez, Mónica Tatiana
Rincón Gómez, Deisi Mayerli
Vargas Galindo, Lizeth Amanda
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/13209
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/13209
- Palabra clave:
- Gamificación
Tecnologías de la información y la comunicación
Normas internacionales de información financiera
Contabilidad
Aprendizaje
Ocupaciones y trabajo activo
Actividades creativas y trabajo de clase
Gamification
Information and Communication Technologies
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Accounting
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El aprendizaje de las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF) representa un reto para la enseñanza en los programas de Contaduría Pública, toda vez que la contabilidad internacional requiere de la homologación de políticas y prácticas contables; por consiguiente, conlleva a un proceso complejo de implementación y habilidades en los estudiantes. De ahí que las universidades crean la necesidad de realizar un cambio metodológico en la enseñanza a través de alternativas estratégicas para el aprendizaje por medio de la gamificación y uso de las TIC teniendo en cuenta el marco de globalización en el que se encuentra enmarcado el país. El objeto de este artículo es proponer una estrategia didáctica para el aprendizaje de la norma internacional en los estudiantes de primer semestre del programa de Contaduría Pública, de la Universidad Cooperativa de Colombia. Se identificó que por medio de la gamificación y uso de las TIC los estudiantes mostraron mayor interés e interpretación en el aprendizaje de la norma. |
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Cardona Restrepo, L. M., Varón Gómez, M. C., Bonilla Solórzano, I. T., & Rincón Soto, C. A. (2016). El “ser docente” en contabilidad. Libre Empresa, 13(2), 103-123. doi:http://dx.doi.org/10.18041/libemp.2016.v13n2.26207 Cardona, A. J., & Zapata Monsalve, M. (enero-junio de 2003). Modelos de evaluación de calidad en los programas de formacon profesonal. Contaduria Universidade de Antioquia, 42, 37-71. Cultura, O. d. (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS en educación en América Latina y El Caribe. Santiago: Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. Decreto 2649 de 1993. (29 de diciembre de 1993). Bogota, Colombia. Fundación del Comité de Normas Internacionales de Contabilidad (IASCF). (2009). Norma Internacional de Información Financiera para Pequeñas y Medianas Entidades (NIIF para las PYMES). London: IASCF Publications Department. Gallejo Durán , F., Molina Carmona, R., & Llorens Largo, F. (julio de 2014). Gamificar una propuesta docente. Diseñando experiencias positivas de aprendizaje. Universidad de Alicante. Departamento de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial. doi:http://hdl.handle.net/10045/39195 Ley 1314 de 2009. (13 de julio de 2009). Diario Oficial No. 47.409. Bogota , Colombia. Martínez Parrales, M. (2017). Los saberes del docente y su desarrollo profesional Autor: Maurice Tardif (Vol. 12). Góndola, Enseñanza Y Aprendizaje De Las Ciencias. doi:https://doi.org/10.14483/23464712.11391 Observatorio laboral para la educación . (2015). Mapa de Caracterización de Graduados. Obtenido de https://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/fo-article-335501.pdf Ospina Zapata , C. M. (julio-diciembre de 2009). Educación Contable en Colombia. Sentires de algunos actores y la educación contable como acción educativa. Universidad de Antioquia, 55, 11-40. Patiño Jacinto, R. A., & Santos, G. (enero-marzo de 2009). Planes de estudio de contaduría pública en Colombia y las propuestas de formación profesional. Internacional Legis de Contabilidad y Auditoría, 37, 131-164. Peréz Cervantes, M., & Saker Barros, A. F. (2013). Importancia del uso de las lataformas vrtuales en la formación superior para favorecer el cambio de actitud hacia las TIC. Iberoamericana de Evaluacion Educativa, 6(1), 153-166. Rocha Rodríguez, M. V., & Martínez González, I. V. (enero-junio de 2016). Historia de la educación contable en Colombia: la aparición de las primeras escuelas y facultades de Contabilidad. Activos, 26, 101-122. Obtenido de https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/activos/article/view/3973/3800 Tobón Tobón, S., Pimienta Prieto, J. H., & García Fraile, J. A. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. Pearson Educación, 3-195. |
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De ahí que las universidades crean la necesidad de realizar un cambio metodológico en la enseñanza a través de alternativas estratégicas para el aprendizaje por medio de la gamificación y uso de las TIC teniendo en cuenta el marco de globalización en el que se encuentra enmarcado el país. El objeto de este artículo es proponer una estrategia didáctica para el aprendizaje de la norma internacional en los estudiantes de primer semestre del programa de Contaduría Pública, de la Universidad Cooperativa de Colombia. Se identificó que por medio de la gamificación y uso de las TIC los estudiantes mostraron mayor interés e interpretación en el aprendizaje de la norma.The learning of International Financial Reporting Standards (IFRS) represents a challenge for teaching in Public Accounting programs, since international accounting requires the homologation of accounting policies and practices; therefore, it leads to a complex process of implementation and skills in students. Hence, universities create the need to make a methodological change in teaching through strategic alternatives for learning through the gamification and use of ICT taking into account the globalization framework in which the country is framed. The purpose of this article is to propose a didactic strategy for learning the international standard in the first semester students of the Public Accounting program of the Universidad Cooperativa de Colombia. It was identified that through gamification and use of ICT students showed greater interest and interpretation in learning the norm.Introducción. -- Marco Teórico. -- Problemáticas de la educación contable en Colombia. -- Calidad en los programas contables. -- Estandarización de planes de estudio. -- Los docentes de Contaduría Pública. -- La gamificación como estrategia didáctica y el uso de las TIC en la educación superior. – Metodología. -- Resultados y Discusión. -- Caso de estudio “La aplicación de las TIC en la Universidad Cooperativa de Colombia”. -- Desarrollo estudio de caso. -- Resultados primera fase. -- Resultados segunda fase. – Conclusiones. – Referencias.deisi.rincong@campusucc.edu.comonica.priasm@campusucc.edu.colizeth.vargasg@campusucc.edu.co22 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables, Contaduría Pública, BogotáContaduría PúblicaBogotáGamificaciónTecnologías de la información y la comunicaciónNormas internacionales de información financieraContabilidadAprendizajeOcupaciones y trabajo activoActividades creativas y trabajo de claseGamificationInformation and Communication TechnologiesInternational Financial Reporting StandardsAccountingLearningLa Gamificación y las TIC como estrategia de aprendizaje de las NIIF en los estudiantes Contaduría Pública. Caso de estudio Universidad Cooperativa de ColombiaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Cardona Restrepo, L. M., Varón Gómez, M. C., Bonilla Solórzano, I. T., & Rincón Soto, C. A. (2016). El “ser docente” en contabilidad. Libre Empresa, 13(2), 103-123. doi:http://dx.doi.org/10.18041/libemp.2016.v13n2.26207Cardona, A. J., & Zapata Monsalve, M. (enero-junio de 2003). Modelos de evaluación de calidad en los programas de formacon profesonal. Contaduria Universidade de Antioquia, 42, 37-71.Cultura, O. d. (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS en educación en América Latina y El Caribe. Santiago: Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe.Decreto 2649 de 1993. (29 de diciembre de 1993). Bogota, Colombia.Fundación del Comité de Normas Internacionales de Contabilidad (IASCF). (2009). Norma Internacional de Información Financiera para Pequeñas y Medianas Entidades (NIIF para las PYMES). London: IASCF Publications Department.Gallejo Durán , F., Molina Carmona, R., & Llorens Largo, F. (julio de 2014). Gamificar una propuesta docente. Diseñando experiencias positivas de aprendizaje. Universidad de Alicante. Departamento de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial. doi:http://hdl.handle.net/10045/39195Ley 1314 de 2009. (13 de julio de 2009). Diario Oficial No. 47.409. Bogota , Colombia.Martínez Parrales, M. (2017). Los saberes del docente y su desarrollo profesional Autor: Maurice Tardif (Vol. 12). Góndola, Enseñanza Y Aprendizaje De Las Ciencias. doi:https://doi.org/10.14483/23464712.11391Observatorio laboral para la educación . (2015). Mapa de Caracterización de Graduados. Obtenido de https://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/fo-article-335501.pdfOspina Zapata , C. M. (julio-diciembre de 2009). Educación Contable en Colombia. Sentires de algunos actores y la educación contable como acción educativa. Universidad de Antioquia, 55, 11-40.Patiño Jacinto, R. A., & Santos, G. (enero-marzo de 2009). Planes de estudio de contaduría pública en Colombia y las propuestas de formación profesional. Internacional Legis de Contabilidad y Auditoría, 37, 131-164.Peréz Cervantes, M., & Saker Barros, A. F. (2013). Importancia del uso de las lataformas vrtuales en la formación superior para favorecer el cambio de actitud hacia las TIC. Iberoamericana de Evaluacion Educativa, 6(1), 153-166.Rocha Rodríguez, M. V., & Martínez González, I. V. (enero-junio de 2016). Historia de la educación contable en Colombia: la aparición de las primeras escuelas y facultades de Contabilidad. Activos, 26, 101-122. Obtenido de https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/activos/article/view/3973/3800Tobón Tobón, S., Pimienta Prieto, J. H., & García Fraile, J. A. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. Pearson Educación, 3-195.PublicationORIGINAL2019_Gamificacion_TIC_NIIF.pdf2019_Gamificacion_TIC_NIIF.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf548772https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/0bf2d70a-9fa4-48e1-9242-e39c07641875/download8aae2b5461e931a9a4699ceb6f44422aMD582019_Gamificacion_TIC_NIIF-FormatoLicenciadeUsoObra.pdf2019_Gamificacion_TIC_NIIF-FormatoLicenciadeUsoObra.pdfLicencia de uso de obraapplication/pdf823998https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/1319035b-c11c-4eb3-934b-187cba443008/download52f9957516ebe70d7d0179e89306b1d7MD562019_Gamificacion_TIC_NIIF_Anexo2.pdf2019_Gamificacion_TIC_NIIF_Anexo2.pdfAnexo 2application/pdf3813833https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d72ad4d4-58b4-4bac-a750-18ccbbf2846e/download66bca6fc34b565dc86964e6b8672f408MD522019_Gamificacion_TIC_NIIF_Anexo1.pdf2019_Gamificacion_TIC_NIIF_Anexo1.pdfAnexo 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