Prácticas de argumentación oral por medio de la compresión lectora
La presente investigación aborda la importancia de las prácticas de argumentación oral en estudiantes de octavo grado del Liceo Patria, con el objetivo de desarrollar un nivel crítico-intertextual. El marco teórico se compone de cuatro secciones que exploran conceptos clave relacionados con la compr...
- Autores:
-
Leal Robles, Jorge Joan
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/53942
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/53942
- Palabra clave:
- Comprensión lectora
Investigación-acción
Educación secundaria
Estrategias didácticas
Argumentación oral
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La presente investigación aborda la importancia de las prácticas de argumentación oral en estudiantes de octavo grado del Liceo Patria, con el objetivo de desarrollar un nivel crítico-intertextual. El marco teórico se compone de cuatro secciones que exploran conceptos clave relacionados con la comprensión de lectura y la argumentación oral. Comienza con una reflexión sobre la naturaleza de la lectura y las estrategias de lectura existentes. Luego, se resalta la importancia de la argumentación como habilidad crítica y se examina la evaluación formativa a través de la comprensión lectora. Se encuentran autores como Solé (1992), Weston (1986), Castañeda (2007), entre otros. La investigación tiene un enfoque cualitativo para recopilar datos que ayuden a comprender los procesos de argumentación oral. La metodología se basa en la investigación-acción, lo que permite abordar la problemática de manera práctica y centrada en el cambio educativo. Se establece que la población son los estudiantes de secundaria del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada. Los resultados indican que la implementación de las estrategias didácticas influyó positivamente en la mejora de la comprensión lectora y la formulación de argumentos y opiniones en los estudiantes. Se concluye que es fundamental trabajar en estrategias como el debate para reforzar el proceso de argumentación en estudiantes de octavo grado. Estas estrategias contribuyen al desarrollo de habilidades críticas y fomentan un nivel crítico-intertextual en los estudiantes. |
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Amaya, C. (2007). LA ENSEÑANZA DE LA ARGUMENTACIÓN EN LA BÁSICA PRIMARIA: Un compromiso del maestro que permite la aprehensión del mundo a través de la palabra. [Tesis de maestría, Universidad de Antioquia] Biblioteca digital UDEA. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/21727/1/AmayaCarolina_2007_EnsenanzaArgumentacionMaestro.pdf Armenta, Y. (2016). LECTURA DE HISTORIETAS: APUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA ARGUMENTACIÓN CON ESTUDIANTES DEL SECTOR RURAL. [Proyecto de grado para optar al título de: Magister en Pedagogía]. Biblioteca Virtual UIS. http://tangara.uis.edu.co/biblioweb/tesis/2016/161271.pdf Betancourth, S. ., Tabares, Y. ., & Martínez, V. . (2021). Desarrollo del pensamiento crítico a través del debate crítico: una mirada cualitativa. Revista Interamericana De Investigación Educación Y Pedagogía RIIEP, 14(2), 373–400. https://doi.org/10.15332/25005421.6645 Cahuana, P. (2015). 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Se encuentran autores como Solé (1992), Weston (1986), Castañeda (2007), entre otros. La investigación tiene un enfoque cualitativo para recopilar datos que ayuden a comprender los procesos de argumentación oral. La metodología se basa en la investigación-acción, lo que permite abordar la problemática de manera práctica y centrada en el cambio educativo. Se establece que la población son los estudiantes de secundaria del Colegio Liceo Patria Quinta Brigada. Los resultados indican que la implementación de las estrategias didácticas influyó positivamente en la mejora de la comprensión lectora y la formulación de argumentos y opiniones en los estudiantes. Se concluye que es fundamental trabajar en estrategias como el debate para reforzar el proceso de argumentación en estudiantes de octavo grado. Estas estrategias contribuyen al desarrollo de habilidades críticas y fomentan un nivel crítico-intertextual en los estudiantes.The present research addresses the importance of oral argumentation practices in eighth-grade students at Liceo Patria, aiming to develop a critical-intertextual level. The theoretical framework consists of four sections exploring key concepts related to reading comprehension and oral argumentation. It begins with a reflection on the nature of reading and existing reading strategies. Then, the importance of argumentation as a critical skill is highlighted, and formative evaluation through reading comprehension is examined. Authors such as Solé (1992), Weston (1986), Castañeda (2007), among others, are referenced. The research takes a qualitative approach to gather data that helps understand the processes of oral argumentation. The methodology is based on action research, allowing for a practical and education-centered approach to addressing the issue. The population under study is comprised of secondary school students from Liceo Patria Quinta Brigada. The results indicate that the implementation of didactic strategies had a positive influence on improving reading comprehension and the formulation of arguments and opinions in students. It is concluded that working on strategies such as debate, and opinion article writing is essential to reinforce the process of argumentation in eighth-grade students. These strategies contribute to the development of critical skills and foster a critical-intertextual level in students.Resumen. -- Abstract. -- Introducción. -- Marco Problemático. -- Situación problemática. -- Objetivos. -- Objetivo General. -- Objetivos específicos. -- Justificación. -- Antecedentes. -- Antecedentes internacionales. -- Antecedentes nacionales. -- Antecedentes regionales. -- Marco teórico. -- Primera categoría: ¿Qué es leer?. -- Segunda categoría: Estrategias de lectura. -- Tercera categoría: ¡Qué importante es argumentar! -- Cuarta categoría: La evaluación formativa por medio de la comprensión lectora como mecanismo de argumentación. -- Marco legal. -- Marco metodológico. -- Enfoque de la investigación. -- Diseño de investigación. -- Descripción de la población. -- Muestra participante. -- Técnicas de recolección de datos. -- Instrumentos de recolección de datos. -- Fases de la investigación. -- Diagnóstico. -- Propuesta pedagógica. -- Taller 1. -- Taller 2. -- Taller 3. -- Taller 4. -- Taller 5. -- Taller 6. -- Taller 7. -- Taller 8. -- Análisis de resultados. -- Categoría 1: Estrategias didácticas para desarrollar la argumentación oral. -- Categoría 2: Las estrategias de lectura como recurso para desarrollar la argumentación oral. -- Categoría 3: La argumentación oral como herramienta para fomentar el pensamiento. -- Conclusiones. -- Apéndices. -- Apéndice A: Formato planeaciones. -- Apéndice B. Planeación clase 1. -- Apéndice C. Planeación clase 2. -- Apéndice D. Planeación clase 3. -- Apéndice E. Planeación clase 4. -- Apéndice F. Planeación clase 5. -- Apéndice G. Planeación clase 6. -- Apéndice H. Planeación clase 7. -- Apéndice I. Planeación clase 8. -- Apéndice J. Formato diario de campo. -- Apéndice K. Primer diario de campo. -- Apéndice L. Segundo diario de campo. -- Apéndice M. Tercer diario de campo. -- Apéndice N. Cuarto diario de campo. -- Apéndice O. Quinto diario de campo. -- Apéndice P. Sexto diario de campo. -- Apéndice Q. Séptimo diario de campo. -- Apéndice R. Octavo diario de campo. -- Apéndice S. Cuestionario. -- Apéndice T. Cuestionario con referente teórico. -- Apéndice U. Carta de consentimiento para los padres de familia. -- Apéndice V. Carta de consentimiento a la institución educativa. -- Apéndice W. Tabla de antecedentes de la investigación.260 p.application/pdfUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaBucaramangahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Prácticas de argumentación oral por medio de la compresión lectoraTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAmaya, C. (2007). LA ENSEÑANZA DE LA ARGUMENTACIÓN EN LA BÁSICA PRIMARIA: Un compromiso del maestro que permite la aprehensión del mundo a través de la palabra. [Tesis de maestría, Universidad de Antioquia] Biblioteca digital UDEA. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/21727/1/AmayaCarolina_2007_EnsenanzaArgumentacionMaestro.pdfArmenta, Y. (2016). 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