La resolución de problemas como estrategia didáctica y dinámica en la potenciación de aprendizaje significativo de la lógico-matemática
A continuación se encuentra el resultado de una propuesta de investigación realizada con la intención de utilizar la resolución de problemas como estrategia didáctica para la potenciación de aprendizaje significativo en los estudiantes de 9° y 10° de la Institución Educativa Antonio Derka de la Comu...
- Autores:
-
Ortíz Sarrazola, Enith Cristina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
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- Acceso en línea:
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- Estrategias de enseñanza
Estrategias didácticas
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Resolución de problemas
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A continuación se encuentra el resultado de una propuesta de investigación realizada con la intención de utilizar la resolución de problemas como estrategia didáctica para la potenciación de aprendizaje significativo en los estudiantes de 9° y 10° de la Institución Educativa Antonio Derka de la Comuna 1 de Medellín, Santo Domingo Savio. La realización de esta propuesta surge de las necesidades observadas en los proceso de aprendizaje de los estudiantes y la falta de motivación por el área, lo que a su vez no permitía el fortalecimiento y alcance de desempeños básicos; para eso se llevo a cabo un proceso de análisis mediante el cual se establecieron las principales debilidades y aspectos por mejorar; teniendo claro esto se paso a proponer una serie de estrategias reales y concretas que mejoraran la calidad de los procesos de aprendizaje, utilizando como principal herramienta la resolución de problemas. |
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La realización de esta propuesta surge de las necesidades observadas en los proceso de aprendizaje de los estudiantes y la falta de motivación por el área, lo que a su vez no permitía el fortalecimiento y alcance de desempeños básicos; para eso se llevo a cabo un proceso de análisis mediante el cual se establecieron las principales debilidades y aspectos por mejorar; teniendo claro esto se paso a proponer una serie de estrategias reales y concretas que mejoraran la calidad de los procesos de aprendizaje, utilizando como principal herramienta la resolución de problemas.1. Formulación del problema. -- 1.1 Problema de investigación. -- 1.1.1 Descripción del problema. -- 1.1.2 Descripción de la propuesta. -- 1.2 Justificación. -- 1.3 Objetivos. -- 1.3.1 Objetivo general. -- 1.3.2 Objetivos específicos. -- 1.4 Preguntas de investigación. -- 1.5 Marco teórico. -- 1.5.1 Antecedentes. -- 1.5.2 Referentes conceptuales. -- 2. Diseño metodológico. -- 2.1 Línea de investigación. -- 2.2 Tipo de investigación. -- 2.3 Población. -- 2.4 Técnicas e Instrumentos para la recolección de información. -- 2.5 Plan de análisis. -- 2.6 Intervención pedagógica. -- 2.6.1 Cronograma. -- 2.7 Descripción de actividades. -- 2.8 Análisis de la información. -- 2.8.1 Estructura categorial. -- 2.8.2 Momentos evolutivos de las categorías. -- 2.8.3 Categorización. -- 2.8.4 Evolución de las categorías. -- 2.9Conclusiones y hallazgos. -- 2.10Bibliografía.enith.ortizs@campusucc.edu.co96 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Licenciatura en Matemáticas e Informática, MedellínLicenciatura en Matemáticas e InformáticaMedellínEstrategias de enseñanzaEstrategias didácticasAprendizaje significativoResolución de problemasTG 2012 LMI 16037La resolución de problemas como estrategia didáctica y dinámica en la potenciación de aprendizaje significativo de la lógico-matemáticaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAzinián, Herminia (2000): Resolución de problemas. Ediciones novedades educativas. México, Págs. 153Abrante Paulo/ Rodríguez López Francese, (2002): La resolución de problemas matemáticos. Laboratorio educativo, Venezuela. Págs. 100Bixio, Cecilia (2005): Enseñar a aprender. Homo sapiens, Argentina. Págs. 130Carretero, Mario (1993): Constructivismo y educación. Copyright Aique Grupo Editor S. A. Buenos Aires, Argentina, págs. 126Carter, Carol. (2006) Orientación educativa, Pearson Educación, Bogotá, Colombia, págs.. 272E Mayer, Richard (2002): Psicología de la educación. Pretince Hall, España, Págs. 274Ferrándiz García, Carmen (2001): Inteligencias múltiples, Ediciones Aljibe, España, págs. 113López, Ana (2007): 14 Ideas Clave. Trabajo en equipo del profesorado, Editorial Graó. España, págs. 197Maxwell, John (2002): Las 17 leyes Incuestionables del Trabajo en Equipo, Editorial Thomas Nelson Inc. México, págs. 272Ministerio de Educación Nacional. (1998): Lineamientos curriculares matemáticas. 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