Estrategias didácticas para mejorar la comprensión auditiva del inglés en estudiantes de décimo grado de una institución pública en Bucaramanga, Santander
La presente investigación se planteó con el propósito de contribuir con el desarrollo de la habilidad de escucha o comprensión oral del inglés como lengua extranjera en estudiantes de décimo grado de una institución pública de Bucaramanga, Santander. El objetivo principal fue identificar estrategias...
- Autores:
-
Atuesta Uribe, Nathalia Alejandra
Guerrero Melgarejo, Karol Stefany
Carrascal Ruedas, Diego Fernando
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/53944
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/53944
- Palabra clave:
- Estrategias didácticas
Recursos tecnológicos
Enseñanza de inglés
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Habilidad auditiva
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La presente investigación se planteó con el propósito de contribuir con el desarrollo de la habilidad de escucha o comprensión oral del inglés como lengua extranjera en estudiantes de décimo grado de una institución pública de Bucaramanga, Santander. El objetivo principal fue identificar estrategias que sirvieran de base a los estudiantes para poder desarrollar sus habilidades de escucha en un entorno educativo dinámico y flexible. La metodología de esta investigación utiliza un enfoque mixto que se centra en los pensamientos y experiencias de los participantes, privilegiando el análisis de significados subjetivos. El diseño es de investigación-acción, abordando problemas y soluciones en la educación del inglés. Las fases incluyen diagnóstico, planificación, implementación, validación y evaluación. La población y muestra son estudiantes de décimo grado en el Colegio Liceo Patria de Bucaramanga. Se utilizarán encuestas, talleres y análisis de contenido como técnicas e instrumentos de recolección de datos. Los resultados mostraron que los estudiantes respondieron de manera positiva a la inclusión de actividades interactivas y multimedia en el proceso de enseñanza. Además de esto, se observó que la práctica regular de la escucha activa, mejoró la capacidad de los estudiantes para comprender acentos y velocidades de habla variados. Se encontró que la exposición constante a diversos acentos y contextos de comunicación contribuyeron significativamente a su progreso en la compresión auditiva. Los hallazgos también destacaron la importancia de la retroalimentación constante por parte de los docentes, ya que ayudó a los estudiantes a identificar áreas de mejora y a desarrollar estrategias efectivas para superar estos obstáculos. |
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Beltrán, M. (2017). El aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera. Revista Boletín Redipe, 6(4), pp. 91–98. https://doi.org/10.36260/rbr.v6i4.227 Bolarín, M. y Porto, M. (2023). Recursos audiovisuales para la didáctica de la lengua extranjera . Revista de Educación a Distancia (RED), 23(76), pp. 1-17. http://dx.doi.org/10.6018/red.563481 Buck, M. (1994). La influencia de la lengua materna en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Estudios de Lingüística Aplicada, 19(20), pp. 366-375. Dolz, J., Gagnon, R., y Mosquera, S. (2009). La didáctica de las lenguas: una disciplina en proceso de construcción. Didáctica. Lengua y Literatura, 21, pp. 117-141. ISSN: 1130-0531 Ellis, R. (2005). La adquisición de segundas lenguas en un contexto de enseñanza análisis de las investigaciones existentes. Research Division.Ellis, R. (2005). La adquisición de segundas lenguas en un contexto de enseñanza análisis de las investigaciones existentes. Research Division. Flores, F. et al. (2017). 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El objetivo principal fue identificar estrategias que sirvieran de base a los estudiantes para poder desarrollar sus habilidades de escucha en un entorno educativo dinámico y flexible. La metodología de esta investigación utiliza un enfoque mixto que se centra en los pensamientos y experiencias de los participantes, privilegiando el análisis de significados subjetivos. El diseño es de investigación-acción, abordando problemas y soluciones en la educación del inglés. Las fases incluyen diagnóstico, planificación, implementación, validación y evaluación. La población y muestra son estudiantes de décimo grado en el Colegio Liceo Patria de Bucaramanga. Se utilizarán encuestas, talleres y análisis de contenido como técnicas e instrumentos de recolección de datos. Los resultados mostraron que los estudiantes respondieron de manera positiva a la inclusión de actividades interactivas y multimedia en el proceso de enseñanza. Además de esto, se observó que la práctica regular de la escucha activa, mejoró la capacidad de los estudiantes para comprender acentos y velocidades de habla variados. Se encontró que la exposición constante a diversos acentos y contextos de comunicación contribuyeron significativamente a su progreso en la compresión auditiva. Los hallazgos también destacaron la importancia de la retroalimentación constante por parte de los docentes, ya que ayudó a los estudiantes a identificar áreas de mejora y a desarrollar estrategias efectivas para superar estos obstáculos.This research was undertaken with the purpose of contributing to the development of English listening or oral comprehension skills in tenth-grade students of a public institution in Bucaramanga, Santander. The main objective was to identify strategies that could serve as a foundation for students to develop their listening abilities in a dynamic and flexible educational environment. The methodology of this research employs a mixed approach focusing on the thoughts and experiences of participants, emphasizing the analysis of subjective meanings. The design is action research, addressing issues and solutions in English education. The phases include diagnosis, planning, implementation, validation, and evaluation. The population and sample consist of tenth-grade students at Liceo Patria School in Bucaramanga. Surveys, workshops, and content analysis are used as data collection techniques and instruments. The results showed that students responded positively to the inclusion of interactive and multimedia activities in the teaching process. Additionally, it was observed that regular practice of active listening improved students' ability to comprehend various accents and speech speeds. Constant exposure to diverse accents and communication contexts was found to significantly contribute to their progress in listening comprehension. The findings also highlighted the importance of continuous feedback from teachers, as it helped students identify areas for improvement and develop effective strategies to overcome these challenges.Resumen. -- Abstract. -- Introducción. -- Marco problemático. -- Situación problemática. -- Justificación. -- Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Antecedentes. -- Antecedentes Internacionales. -- Antecedentes nacionales. -- Antecedentes regionales. -- Marco teórico. -- El inglés como lengua extranjera. -- ¿Qué es una lengua extranjera? -- Lengua extranjera y segunda lengua. -- Historia: La metodología de la enseñanza de las lenguas extranjeras. -- Métodos de la enseñanza de las lenguas extranjeras. -- El inglés como la lengua extranjera más aprendida y usada. -- La enseñanza del inglés en Colombia. -- Influencia de la lengua materna en el aprendizaje del inglés como Lengua Extranjera. -- Didáctica de la lengua extranjera (inglés). -- ¿Qué es la didáctica de la lengua extranjera? -- Estrategias didácticas más usadas para la enseñanza - aprendizaje del inglés como lengua extranjera. -- Actividades lúdicas. -- Tiras cómicas o historietas. -- Ilustraciones, dibujos o corto y largometrajes. -- Diálogos, dramatizaciones o juego de roles. -- Debates, entrevistas o ensayos. -- Literatura y la música. -- Los videos y canciones como recursos para mejorar la comprensión auditiva. -- Marco legal. -- Marco metodológico. -- Enfoque de la investigación. -- Diseño de la investigación. -- Técnicas de recolección de datos. -- Instrumentos de recolección de datos. -- Fases de la investigación. -- Diagnóstico. -- Test de gustos y necesidades. -- Prueba diagnóstica. -- Propuesta pedagógica. -- Taller 1. -- Taller 2. -- Taller 3. -- Taller 4. -- Taller 5. -- Taller 6. -- Taller 7. -- Taller 8. -- Análisis de los resultados. -- Primera categoría de análisis: Didáctica de la comprensión oral en inglés como lengua extranjera. -- Segunda categoría de análisis: Estrategias innovadoras para la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera. -- Tercera categoría de análisis: Uso de recursos audiovisuales en la enseñanza de inglés como lengua extranjera. -- Conclusiones. -- Apéndices. -- Apéndice A. Formato de planeación de clase. -- Apéndice B. Primera planeación de clase. -- Apéndice C. Segunda planeación de clase. -- Apéndice D. Tercera planeación de clase. -- Apéndice E. Cuarta planeación de clase. -- Steve Harvey- Inspirational Speech | Motivational Short Video | Incredible You . -- Steve Harvey- Inspirational Speech |. -- Apéndice F. Quinta planeación de clase. -- Apéndice G. Sexta planeación de clase. -- Apéndice H. Séptima planeación de clase. -- Apéndice I. Octava planeación de clase. -- Apéndice J. Formato de diario de campo. -- Apéndice K. Diario de campo. -- Apéndice L. Solicitud de realización de la investigación. -- Apéndice M. Aprobación para la realización de la investigación. -- Apéndice N. Test de gustos y necesidades. -- Apéndice O. Test de gustos y necesidades.application/pdfUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaBucaramangahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias didácticas para mejorar la comprensión auditiva del inglés en estudiantes de décimo grado de una institución pública en Bucaramanga, SantanderTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionBeltrán, M. (2017). El aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera. Revista Boletín Redipe, 6(4), pp. 91–98. https://doi.org/10.36260/rbr.v6i4.227Bolarín, M. y Porto, M. (2023). Recursos audiovisuales para la didáctica de la lengua extranjera . 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skillPublicationORIGINAL2024_Estrategias_didácticas_mejorar_TrabajoGrado.pdf2024_Estrategias_didácticas_mejorar_TrabajoGrado.pdfapplication/pdf2609366https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/66247e53-49d5-4220-a1bc-65a26ab31329/download4be09e9f230c58fe1a462bfc81823079MD512024_Estrategias_didácticas_mejorar_Acta.pdf2024_Estrategias_didácticas_mejorar_Acta.pdfapplication/pdf198581https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/ad2f11a0-5848-4059-83e2-a073488480dd/downloadef26901fff47392e1a26f89d3199d200MD522024_Estrategias_didácticas_mejorar_Licenciauso.pdf2024_Estrategias_didácticas_mejorar_Licenciauso.pdfapplication/pdf213094https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/0677a75c-0489-441a-b551-210c650f3058/download0cd9a9892254a6fb405c5161d7575513MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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