Relaciones entre habla interna, atención y rendimiento académico en estudiantes universitarios colombianos
El Habla Interna (HI) puede concebirse como un diálogo consigo mismo. Para autores como Vygotsky y Luria este discurso interno con uno mismo es una introyección del habla comunicativa oral que mantiene toda su sociabilidad a la actividad mental. En diversas investigaciones se ha observado una relaci...
- Autores:
-
Gómez Palacio, Mariana
Múnera Arredondo, Blanca Isabel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/6758
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/6758
- Palabra clave:
- Educación superior
Estudiantes Universitarios
Rendimiento académico
Atención
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El Habla Interna (HI) puede concebirse como un diálogo consigo mismo. Para autores como Vygotsky y Luria este discurso interno con uno mismo es una introyección del habla comunicativa oral que mantiene toda su sociabilidad a la actividad mental. En diversas investigaciones se ha observado una relación entre ésta, los subsistemas de memoria de trabajo y diferentes procesos como el cálculo, la escritura, o la atención (A), la cual se ve frecuentemente vinculada con HI pues cumple un papel fundamental en los procesos de selección y elaboración de la información que van dirigidos a la realización de acciones importantes para el sujeto. Así mismo, en el ámbito educativo, se le ha relacionado con el rendimiento académico (RA), cuyo indicador es el promedio del sujeto. Con base en la literatura revisada, buscamos describir las relaciones entre habla Interna, atención y rendimiento académico partiendo de un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo-correlacional y transversal. Participaron 84 estudiantes de una Universidad del Área Metropolitana. Los instrumentos empleados fueron: Varietes Inner Speech Questionnaires (VISQ), D2, Promedio Académico. Los resultados nos permiten dilucidar relaciones que son esperables de acuerdo con los antecedentes: la relación entre el rendimiento académico y la atención. De igual forma se hallaron hipótesis nulas que se retuvieron respecto a la correlación de HI, A y R.A. Sin embargo, la literatura permite vislumbrar la probabilidad de que la correlación esté atravesada también por otras variables como la metacognición, el pensamiento, la inteligencia, la emoción, y la motivación, lo cual complejiza su encuentro directo. Es por ello que se hace necesario considerar nuevas perspectivas y explorar el tema con una metodología que permita más precisión. |
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En diversas investigaciones se ha observado una relación entre ésta, los subsistemas de memoria de trabajo y diferentes procesos como el cálculo, la escritura, o la atención (A), la cual se ve frecuentemente vinculada con HI pues cumple un papel fundamental en los procesos de selección y elaboración de la información que van dirigidos a la realización de acciones importantes para el sujeto. Así mismo, en el ámbito educativo, se le ha relacionado con el rendimiento académico (RA), cuyo indicador es el promedio del sujeto. Con base en la literatura revisada, buscamos describir las relaciones entre habla Interna, atención y rendimiento académico partiendo de un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo-correlacional y transversal. Participaron 84 estudiantes de una Universidad del Área Metropolitana. Los instrumentos empleados fueron: Varietes Inner Speech Questionnaires (VISQ), D2, Promedio Académico. Los resultados nos permiten dilucidar relaciones que son esperables de acuerdo con los antecedentes: la relación entre el rendimiento académico y la atención. De igual forma se hallaron hipótesis nulas que se retuvieron respecto a la correlación de HI, A y R.A. Sin embargo, la literatura permite vislumbrar la probabilidad de que la correlación esté atravesada también por otras variables como la metacognición, el pensamiento, la inteligencia, la emoción, y la motivación, lo cual complejiza su encuentro directo. Es por ello que se hace necesario considerar nuevas perspectivas y explorar el tema con una metodología que permita más precisión.mariana.gomezp@campusucc.edu.coblancai.munera@campusucc.edu.coUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias de la Salud, Psicología, Medellín y EnvigadoUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Medellín y EnvigadoPsicologíaMedellínEducación superiorEstudiantes UniversitariosRendimiento académicoAtenciónTG 2017 PSI 6758Relaciones entre habla interna, atención y rendimiento académico en estudiantes universitarios colombianosTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Alderson, B., Fernyhough, D., & Fernyhough, C. (2015). Inner Speech: Development, Cognitive Functions, Phenomenology, and Neurobiology. 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Revista electrónica sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 1 (2), 1-15.Edel Navarro, R. (S.F). Factores asociados al rendimiento académico. Revista Iberoamericana de Educación, 1-21.González, F. E. (2006). Acerca de la Metacognición. Paradigma, Vol. XIV al XVII, 1-1Sánchez-Mateos, J. D. (2006). Psicología en Crisis. Metodología Dogmática. Encuentros y desencuentros. Anuario de Psicología, 37, 7-26.González Pienda, J. A. (2003). Rendimiento escolar. Un análisis de las variables que lo condicionan. Revista Galego-Portuguesa de psicoloxía e educación, 8(7), 1-12.Hernadez Pina, M. F. (S.F de S.F de S.F). Las relaciones entre pensamiento y lenguaje según Piaget, Vygotsky, Luria y Bruner. Obtenido de Las relaciones entre pensamiento y lenguaje según Piaget, Vygotsky, Luria y Bruner: https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/21940/1/05%20Las%20relaciones%20entre%20 pensamiento%20segun%20Piaget%20Vygotsky.pdfHernández Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). 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(González, 2006)PublicationORIGINAL2017_relaciones_habla_interna.pdf2017_relaciones_habla_interna.pdfTrabajoapplication/pdf216569https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/aa2c5270-10e3-4f46-ba51-aca792783bdb/download43acd0c1dc7a063e302017eca0b66906MD512017_relaciones_habla_interna_FormatoPublicacionWeb.pdf2017_relaciones_habla_interna_FormatoPublicacionWeb.pdfFormatoapplication/pdf168711https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/94b54cc1-61cc-4e36-879c-49908c6de81d/download891b5c6b4f85fce7ca1c00cf1ca4ced9MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c886b9a9-36ee-40b6-ad1b-d226e7cfaebb/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53TEXT2017_relaciones_habla_interna.pdf.txt2017_relaciones_habla_interna.pdf.txtExtracted 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