Actividades lúdicas como estrategia para afianzar el pensamiento numérico de niños y niñas del grado tercero del centro educativo rural Madreseca sede Concha Media del municipio de Anori

Con este proyecto se beneficia la población educativa integrada por estudiantes, profesores y padres de familia del C.E.R. Madreseca sede Concha Media del municipio de Anori Se buscó brindar a la comunidad educativa una herramienta pedagógica que involucre el uso de una estrategia lúdica, que facili...

Full description

Autores:: Cuesta Moreno, María Emirla

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Universidad Cooperativa de Colombia

Repositorio:: Repositorio UCC

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description	Con este proyecto se beneficia la población educativa integrada por estudiantes, profesores y padres de familia del C.E.R. Madreseca sede Concha Media del municipio de Anori Se buscó brindar a la comunidad educativa una herramienta pedagógica que involucre el uso de una estrategia lúdica, que facilite el aprendizaje de una manera más dinámica al afianzar el pensamiento numérico para elevar el nivel académico y el gusto por el aprendizaje de matemáticas en los estudiantes. Se trabajó la resolución de problemas; mediante el juego cooperativo como eje motivador para el desarrollo de conocimientos y la adquisición de capacidades, que mitiguen las dificultades en la comprensión y aprendizaje de los conceptos en el área de matemáticas, bajo la postura de Jean Piaget con su teoría del desarrollo de la inteligencia de los niños entre los 7 y 11 años de edad con su caracterización del pensamiento operacional y David Ausubel con el aprendizaje significativo determinando que los conocimientos previos condicionan los nuevos conocimientos del sujeto. Se planteó un tipo de investigación cualitativo, con un enfoque de investigación acción participativa, ya que los procesos desarrollados nos permiten reflexionar sobre el quehacer docente y brinda la oportunidad para que la población objeto de estudio participe de manera activa en el proceso mediante la construcción del conocimiento con las estrategias implementadas mediante el plan de intervención.
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Recuperado de: https://i.pinimg.com/originals/f4/af/df/f4afdfa213a73258c88412a024433321.jpg No9 Ficha resolución de problemas. Recuperado de: https://i2.wp.com/www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2018/03/COLECCI%C3%93N-DE-50- PROBLEMAS-DE-MATEM%C3%81TICAS-primer-ciclo-PRIMARIA- 4. jpg?resize=500%2C346&ssl=1 N°10. Ficha de bingo. Recuperado de: https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fi0.wp.com%2Fwww.orientaci onandujar.es%2Fwp-content%2Fuploads%2F2015%2F01%2FMaterial-Manipulativo-el- bingo-de-las-tablas-de- multiplicar.jpg%3Fssl%3D1&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.orientacionandujar.es% 2F2015%2F01%2F16%2Fmaterial-manipulativo-el-bingo-de-las-tablas-de-multiplicar- editable%2F&docid=Ts9wOxknjR6rzM&tbnid=sTvV- qdnywoJrM%3A&vet=10ahUKEwjk0YKg9rrlAhUhneAKHRSGC4kQMwh8KCkwKQ..i &w=997&h=667&bih=553&biw=1261&q=Ficha%20juego%20didactico%20bingo&ved= 0ahUKEwjk0YKg9rrlAhUhneAKHRSGC4kQMwh8KCkwKQ&iact=mrc&uact=8
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Se trabajó la resolución de problemas; mediante el juego cooperativo como eje motivador para el desarrollo de conocimientos y la adquisición de capacidades, que mitiguen las dificultades en la comprensión y aprendizaje de los conceptos en el área de matemáticas, bajo la postura de Jean Piaget con su teoría del desarrollo de la inteligencia de los niños entre los 7 y 11 años de edad con su caracterización del pensamiento operacional y David Ausubel con el aprendizaje significativo determinando que los conocimientos previos condicionan los nuevos conocimientos del sujeto. Se planteó un tipo de investigación cualitativo, con un enfoque de investigación acción participativa, ya que los procesos desarrollados nos permiten reflexionar sobre el quehacer docente y brinda la oportunidad para que la población objeto de estudio participe de manera activa en el proceso mediante la construcción del conocimiento con las estrategias implementadas mediante el plan de intervención.Introducción. -- 1 Planteamiento. -- 1.1 Situación Diagnóstica. -- 1.2 Pregunta problematizadora. -- 1.3 Objetivos. -- 1.3.1 Objetivo general. -- 1.3.2 Objetivos específicos. -- 1.4 Justificación. -- 2 Marco referencial. -- 2.1 Antecedentes. -- 2.1.1 A nivel departamental. -- 2.1.2 A nivel internacional. -- 2.2 Marco teórico. -- 2.2.1 Piaget y construcción del conocimiento. -- 2.2.2 De las Estrategias para el aprendizaje. -- 2.2.3 El Aprendizaje significativo. -- 2.2.4 El interés en aprender. -- 2.2.5 Pensamiento matemático. -- 2.2.6 El juego como recurso de aprendizaje. -- 2.3 Marco conceptual. -- 2.4 Marco contextual. -- 2.4.1 Ubicación Geográfica de Anori. -- 2.4.2 Sector Educativo. -- 2.5 Marco legal. -- 2.5.1 Fines de la educación. -- 2.5.2 Objetivos de Matemáticas en la educación Primaria. – 2.5.3 Sistema de evaluación institucional. -- 3 Marco metodológico. -- 3.1 Tipo y enfoque investigativo. -- 3.2 Población y muestra. -- 3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de datos. -- 3.4 Etapas de la investigación. -- 3.5 Plan de análisis. -- 4 Plan de acción. -- 5 Ejecución de la intervención. -- 5.1 Estrategia didáctica N° 1 afianzamiento concepto de adición y multiplicación. -- 5.2 Estrategia didáctica N° 2 afianzamiento con las tablas de multiplicación. -- 5.3 Estrategia didáctica N° 3 de la sustracción a la división. -- 5.4 Estrategia didáctica N° 4 pensamiento numérico. -- 5.5 Estrategia didáctica N° 5 situaciones problema. -- 5.6 Estrategia didáctica N° 6 afianzamiento con las cuatro operaciones. -- 5.7 Estrategia didáctica N°7 afianzamiento de situaciones problema. -- 6 Resultados de la investigación. -- 7 Conclusiones. -- 8 Recomendaciones. -- 9 Referencias bibliográficas. -- Anexos. -- A Registro de asistencia. -- B Autorización de registros. -- C Instrumento Exploratorio sobre la multiplicación.maria.cuestam@campusucc.edu.co94 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Licenciatura en Matemáticas e Informática, MedellínLicenciatura en Matemáticas e InformáticaMedellínPensamiento numéricoJuego didácticoCompetencia matemáticaInvestigación acción participativaAprendizaje significativoEtapa operaciones concretasTG 2019 LMI 16568Actividades lúdicas como estrategia para afianzar el pensamiento numérico de niños y niñas del grado tercero del centro educativo rural Madreseca sede Concha Media del municipio de AnoriTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Carrasco, J. y Basterretche, J.(2004). Técnicas y recursos para motivar a los alumnos. Alcalá, ediciones Rialp. p. 55.FEO, Ronald. Estrategias instruccionales para promover el aprendizaje estratégico en estudiantes del instituto pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez. Trabajo de grado de Maestría no publicada, Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez, Miranda.2009ROGOFF, Bárbara.(1993) Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social. Buenos Aires, México Editorial Piados.Romero, Trenas Fabiola, Aprendizaje significativo y constructivismo, Revista digital para los profesionales de la enseñanza, Andalucía 199Zubiría. Remy Hilda Doris. El constructivismo en los proceros de enseñanza-aprendizaje en el siglo. Ed plaza y Valdés. Año 1992 XXI. Página 47Blasco, N. (2009). Enseñanza. Pedagogía general. Blog. Recuperado de: https://pedagogiaypsicologia3.blogspot.com/2009/11/la-ensenanza.htmlCano, N. (2014). 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Actividades lúdicas como estrategia para afianzar el pensamiento numérico de niños y niñas del grado tercero del centro educativo rural Madreseca sede Concha Media del municipio de Anori

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