Estrategias de lectura y escritura del texto informativo para estudiantes de séptimo de básica secundaria de una institución oficial de Floridablanca

En la investigación “Estrategias de lectura y escritura del texto informativo para estudiantes de séptimo de básica secundaria de una institución oficial de Floridablanca” la pregunta que dirigió el proceso fue la siguiente ¿Cómo promover la lectura y la escritura de textos informativos en estudiant...

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Autores:: Ruedas Vanega, Yaniris
Rodríguez Sarmiento, Andrea Carolina
Cepeda Calderón, Yesika Alexandra

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2020

Institución:: Universidad Cooperativa de Colombia

Repositorio:: Repositorio UCC

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description	En la investigación “Estrategias de lectura y escritura del texto informativo para estudiantes de séptimo de básica secundaria de una institución oficial de Floridablanca” la pregunta que dirigió el proceso fue la siguiente ¿Cómo promover la lectura y la escritura de textos informativos en estudiantes de séptimo grado de una institución oficial de Floridablanca? El objetivo general fue orientar la lectura y la escritura de textos informativos en estudiantes de séptimo grado de una institución oficial de Floridablanca. Para lograr este objetivo, se realizó un diagnóstico para identificar los conocimientos previos de los estudiantes acerca de los textos informativos (noticia, informe y aviso publicitario). El fundamento conceptual que sustenta el análisis de los datos y la propuesta se basó en los siguientes autores: Solé (1992), para el concepto de lectura, Cassany (1999) para el concepto de escritura, Díaz Barriga (2013) con el concepto de secuencias didácticas, Ausubel (1963) en aprendizaje significativo y Cáceres (2014) para texto informativo. La presente investigación puso en práctica los métodos analítico-sintéticos y el inductivo. El método analítico-sintético, se empleó para la construcción de la fundamentación teórica para el análisis de los datos y la formulación de la propuesta didáctica. Se utilizó el método inductivo, puesto que a partir de la observación de hechos particulares se obtuvieron generalidades. La investigación siguió los lineamientos generales de la investigación cualitativa con enfoque participativa. Para la recolección de la información se utilizaron como técnicas e instrumentos la encuesta, la observación y la revisión documental. El proceso siguió las etapas: observación, diagnóstico, análisis-reflexión e intervención. Se diseñaron y aplicaron diferentes estrategias a través de talleres, para el aprendizaje de los tres tipos de textos informativos seleccionados.
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El objetivo general fue orientar la lectura y la escritura de textos informativos en estudiantes de séptimo grado de una institución oficial de Floridablanca. Para lograr este objetivo, se realizó un diagnóstico para identificar los conocimientos previos de los estudiantes acerca de los textos informativos (noticia, informe y aviso publicitario). El fundamento conceptual que sustenta el análisis de los datos y la propuesta se basó en los siguientes autores: Solé (1992), para el concepto de lectura, Cassany (1999) para el concepto de escritura, Díaz Barriga (2013) con el concepto de secuencias didácticas, Ausubel (1963) en aprendizaje significativo y Cáceres (2014) para texto informativo. La presente investigación puso en práctica los métodos analítico-sintéticos y el inductivo. El método analítico-sintético, se empleó para la construcción de la fundamentación teórica para el análisis de los datos y la formulación de la propuesta didáctica. Se utilizó el método inductivo, puesto que a partir de la observación de hechos particulares se obtuvieron generalidades. La investigación siguió los lineamientos generales de la investigación cualitativa con enfoque participativa. Para la recolección de la información se utilizaron como técnicas e instrumentos la encuesta, la observación y la revisión documental. El proceso siguió las etapas: observación, diagnóstico, análisis-reflexión e intervención. Se diseñaron y aplicaron diferentes estrategias a través de talleres, para el aprendizaje de los tres tipos de textos informativos seleccionados.In the research "Estrategias de Lectura y escritura del texto informativo para estudiantes de séptimo de básica secundaria de una institución oficial de Floridablanca” the question that led the process was How to Promote Reading and Writing of informational texts in seventh graders from an official institution of Floridablanca? The overall objective was to guide the processes of reading and writing of informational texts in seventh graders from an official institution of Floridablanca. To achieve this goal, a diagnosis was made to identify students' previous knowledge of informational texts (news, report and advertisement). The conceptual basis behind the analysis of the data and the proposal was based on the following authors: Solé (1992), for the concept of reading, Cassany (1999) for the concept of writing, Díaz Barriga (2013) with the concept of teaching sequences, Ausubel ( 1963) in meaningful learning and Cáceres (2014) for informational text. This research implemented analytical-synthetic and inductive methods. The analytical-synthetic method was used for the construction of the theoretical basis for the analysis of the data and the formulation of the teaching proposal. The inductive method was used, since generalities were obtained from the observation of particular facts. The research followed the general guidelines of qualitative research with participatory approach. Survey, observation and documentary review were used as techniques and tools for the collection of information. The process followed the steps: observation, diagnosis, analysis-reflection and intervention. Different strategies were designed and implemented through workshops for learning the three types of information texts selected.Introducción. -- 1. Marco referencial. -- 1.1 Antecedente histórico. --1.2 Estado del arte. -- 1.3 Fundamento conceptual. -- 1.3.1. Lectura. -- 1.3.2 Escritura. -- 1.3.3 Secuencia didáctica. --1.3.4 Aprendizaje significativo. -- 1.3.5 Texto Informativo: noticia, informe y aviso publicitario. --1.4 Fundamento pedagógico. --1.5 Marco jurídico. --1.5.1 Lineamientos curriculares. --1.5.2 Estándares básicos de competencias. --1.5.3 Derechos básicos de aprendizaje DBA. -- 2. Diseño metodológico. -- 2.1 Tipo de investigación. -- 2.2 Población muestra. -- 2.3 Técnicas e instrumentos de recolección de Información. -- 2.4. Sistematización de la información. -- 3. Resultados. -- 3.1 Caracterización de los estudiantes. -- 3.2 Resultado de la prueba diagnóstica. -- 4. Propuesta pedagógica. -- 4.1 Título. -- 4.2 Justificación. -- 4.3 Objetivos. -- 4.4 Secuencias didácticas. -- 4.4.1 Planeación. -- 4.4.1.1 Secuencia didáctica #1. -- 4.4.1.2 Secuencia didáctica #2. -- 4.4.1.3 Secuencia didáctica #3. -- 4.4.1.4 Secuencia didáctica #4. -- 4.4.1.5 Secuencia didáctica #5. -- 4.4.1.7 Secuencia didáctica #7. -- 4.4.2 Sistematización de talleres. -- 4.4.2.1 Sistematización de Taller 1. -- 4.4.2.2 Sistematización Taller 2. -- 4.4.2.3 Sistematización Taller 3. -- 4.4.2.4 Sistematización Taller 4. -- 4.4.2.5 Sistematización Taller 5. -- 4.4.2.6 Sistematización Taller 6. -- 4.4.2.7 Sistematización Taller 7. -- 4.3 Valoración de las secuencias. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Referentes bibliográficos.yaniris.ruedasv@campusucc.edu.coandreac.rodriguezs@campusucc.edu.coyesika.cepedac@campusucc.edu.co162 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés,BucaramangaLicenciatura en Lengua Castellana e InglésBucaramangaLecturaEscrituraTexto InformativoAprendizaje SignificativoTG 2020 LCI 16418ReadingWritingInformational textMeaningful LearningEstrategias de lectura y escritura del texto informativo para estudiantes de séptimo de básica secundaria de una institución oficial de FloridablancaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ALVAREZ, Carolina María Angélica. (2015)"Lectura Guiada Y Su Incidencia En La Comprensión Lectora De Textos Informativos” QUETZALTENANGO, UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR. 72 pág.ARANGO GIRALDO, Lilián Rocío; ARISTIZABAL ALZATE, Norma Lucía; CARDONA TORO, Azucena; HERRERA CALLE, Sonia Patricia; RAMÍREZ CALDERON, Olga Lucía. (2015). Estrategias metacognitivas para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de básica primaria.Tesis de maestría. Universidad Autónoma de Manizales. Departamento de educación. . 323 pág.ARDILA DUARTE, Maria Cristina y CRUZ MOYANO, Luz Stella. (2014). Estrategia didáctica para desarrollar competencias lectoescritoras en estudiantes de primer grado de básica primaria. Tesis de grado. Ibagué. Universidad del Tolima. Facultad de Ciencias de la Educación. Maestría en Educación. . 108 pág.ARENAL, C. (2018). Documentación e informes en consumo, UF1756. Editorial Tutor Formación. 182 pág.AUSUBEL, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune & Stratton.BARRIOS, Z. 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Estrategias de lectura y escritura del texto informativo para estudiantes de séptimo de básica secundaria de una institución oficial de Floridablanca

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