Eficacia de las políticas institucionales garantes de la educación superior inclusiva implementadas en la Universidad Cooperativa de Colombia caso: sedes Ibagué y Santa Marta.

La presente investigación se fundamenta en la educación inclusiva reconocida desde la constitución política de 1991 en relación al artículo 13 y 69, la ley 115 de 1995, Decreto 2082 de 1996, ley 361 de 1997, ley 1618 de 2013, el decreto 1421 del 2017 y los lineamientos de la política pública de educ...

Full description

Autores:: Bolivar Reinoso, Jorge Santiago
Manjarres Molinares, Jorge Mario

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Universidad Cooperativa de Colombia

Repositorio:: Repositorio UCC

Idioma:

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Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/35747La presente investigación se fundamenta en la educación inclusiva reconocida desde la constitución política de 1991 en relación al artículo 13 y 69, la ley 115 de 1995, Decreto 2082 de 1996, ley 361 de 1997, ley 1618 de 2013, el decreto 1421 del 2017 y los lineamientos de la política pública de educación superior inclusiva expedida por el Ministerio de Educación Nacional en el año 2013. A partir de este desarrollo normativo se analizan las estrategias que debe tener la educación superior inclusiva, creando una correlación entre las establecidas por el ministerio de educación y la Universidad Cooperativa De Colombia a través de su misión, visión, valores, resolución 871 del 2014, acuerdo 503 del 2019, los cuales desarrollan las estrategias de educación inclusiva en la institución de educación superior. De este modo se va a determinar en correlación, las estrategias brindadas por el Ministerio De Educación Nacional, junto a las estrategias adoptadas en la Universidad cooperativa de Colombia, enfocado en las sedes Ibagué y Santa Marta a través de un cuestionario aplicado a los estudiantes en una muestra simple según Sampieri (2015) que determinará cual es el conocimiento y avance que tienen los estudiantes frente a las estrategias formuladas, para finalmente Analizar la Eficacia de las políticas institucionales garantes de la educación superior inclusiva implementadas en la Universidad Cooperativa de Colombia, Caso: Sedes Ibagué y Santa Marta.This research is based on inclusive education recognized since the 1991 political constitution in relation to article 13 and 69, law 115 of 1995, Decree 2082 of 1996, law 361 of 1997, law 1618 of 2013, decree 1421 of 2017 and the guidelines of the inclusive higher education public policy issued by the Ministry of National Education in 2013. From this normative development, the strategies that inclusive higher education must have are analyzed, creating a correlation between those established by the Ministry of Education and the Cooperative University of Colombia through its mission, vision, values, agreement 871 of 2014, agreement 503 of 2019, which develop inclusive education strategies in the institution of higher education. In this way, the strategies provided by the Ministry of National Education will be determined in correlation, together with the strategies desired in the Cooperative University of Colombia, focused on the Ibagué and Santa Marta campuses through a questionnaire applied to students in a simple sample according to Sampieri (2015) that will determine what is the knowledge and progress that students have in the face of the strategies formulated, to finally Analyze the Effectiveness of the institutional policies that guarantee inclusive higher education implemented in the Cooperative University of Colombia, Case : Ibagué and Santa Marta headquarters.Introducción. -- Capítulo 1. Presupuestos teóricos de la educación inclusiva garantes del derecho a la educación en Colombia. -- 1.1. Origen Y Conceptualización De La Educación Inclusiva. -- 1.2. Educación Inclusiva en Colombia (marco normativo). -- 1.3. Diferencias entre educación inclusiva e inclusión en la educación. -- Capítulo 2. Lineamientos de las políticas para la educación superior inclusiva en Colombia. -- 2.1. La importancia de la Educación inclusiva en Colombia. -- 2.1.1. Personas en condición de discapacidad. -- 2.1.2. Grupos étnicos. -- 2.1.3. Población víctima del conflicto armado en Colombia. -- 2.2. Estrategias para la implementación de ambientes educativos inclusivos en la Educación Superior. -- 2.3. Estrategia para generar procesos académicos inclusivos. -- 2.3.1. Estrategias para contar con profesores inclusivos. -- 2.3.2. Estrategias para promover espacios de investigación, arte y cultura con enfoque de educación inclusiva. -- 2.3.3. Estrategias para construir una estructura administrativa y financiera que sustente las estrategias y acciones de educación inclusiva. -- 2.4. Características de la educación Superior inclusiva en Colombia. -- 2.4.1. Participación. -- 2.4.2. Diversidad. -- 2.4.3. Interculturalidad. -- 2.4.4. Equidad. -- 2.4.5. Calidad. -- Capítulo 3. Políticas institucionales de educación inclusiva implementadas por la universidad cooperativa de Colombia sedes Ibagué y Santa marta. -- 3.1. Resolución 871 del 2014 “lineamientos de atención a población diversa”. -- 3.2. Acuerdo 503 de 2019 “Por medio del cual se declara la política de inclusión e interculturalidad de la Universidad Cooperativa De Colombia”. -- Capítulo 4. -- Resultados. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Bibliografía. -- Web grafía. -- Anexos. --jorges.bolivar@campusucc.edu.cojorge.manjarresm@campusucc.edu.co103Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Derecho, Derecho, Santa MartaDerechoSanta MartaInclusiónSocialPolíticaPúblicaEducaciónSuperiorEducaciónInclusivaTG 2021 DER 35747SocialInclusiónPublicPolicyHigherEducationInclusiveEducationEficacia de las políticas institucionales garantes de la educación superior inclusiva implementadas en la Universidad Cooperativa de Colombia caso: sedes Ibagué y Santa Marta.Trabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, Salamanca, España, 1994, Organización Mundial de Naciones Unidas (UNESCO).Congreso de la República de Colombia. (Julio 31, 2009) Ley 1346. Convención sobre los Derechos de las Personas con DiscapacidadCongreso de la República de Colombia. (Febrero, 8, 1994) Ley 115. Ley General de EducaciónCongreso de Colombia. (2011) Ley 1448.Corte Interamericana de Derechos Humanos. (s.f) Definición de Rehabilitación Social. De https://www.corteidh.or.cr/sitios/tesauro/tr2559.htmCorte Constitucional de Colombia. (Diciembre 5, 2016) Sentencia T-679.Corte Constitucional de Colombia. (Diciembre 13, 2018) Sentencia C-149.Corte Constitucional de la República (Enero 22, 2004) Sentencia T-025.Corte Constitucional de la República de Colombia. (Noviembre 12, 2014) Sentencia T850/2014.Comité de los Derechos del Niño, P. 67, 2006, Organización Mundial de Naciones Unidas (UNESCO).Constitución Política De Colombia. Art. 13, Art. 67, Art. 68, Art. 69, (1991)Declaración De Salamanca (1994) Conferencia mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y CalidadDeclaración Mundial sobre Educación para Todos y Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje, Jomtien, Tailandia, 1990, Organización Mundial de Naciones Unidas (UNESCO).Declaración Universal De Derechos Humanos, Paris, Francia (1948)Lissardy, G. (2020) Por qué América Latina es "la región más desigual del planeta". BBC News Mundo, Nueva York, https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina51390621 3. Corte InteraMetodología de la investigación Dr. Roberto Hernández Sampieri (2010)Ministerio de Educación Nacional. (Agosto 29, 2017) Decreto 1421.Ministerio de Salud. (2013) Ley Estatutaria 1618.Ministerio de Educación. (Julio 25, 2019) Decreto 1330.Ministerio de Educación. (Febrero 9, 2009) Decreto 366.Ministerio de Educación. (Diciembre 29, 1992) Ley 30Ministerio de Educación Nacional. 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Eficacia de las políticas institucionales garantes de la educación superior inclusiva implementadas en la Universidad Cooperativa de Colombia caso: sedes Ibagué y Santa Marta.

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