Influencia de las expectativas (positivas o negativas) que tienen los docentes frente a los alumnos de grado octavo, en la motivación y rendimiento académico de los mismos
Las expectativas pueden ser consideradas como creencias o representaciones mentales en las cuales se basa el ser humano para realizar cualquier actividad, tarea o conducta y pueden tener un fuerte impacto sobre las otras personas. La intención de este trabajo de investigación es describir ¿cómo las...
- Autores:
-
Castro Sánchez, Freicy Johanna
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2005
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/7200
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/7200
- Palabra clave:
- Expectativas
Motivación
Rendimiento
Pigmalión
Creencias
Estudiante
Docente
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Las expectativas pueden ser consideradas como creencias o representaciones mentales en las cuales se basa el ser humano para realizar cualquier actividad, tarea o conducta y pueden tener un fuerte impacto sobre las otras personas. La intención de este trabajo de investigación es describir ¿cómo las expectativas de los docentes (las cuales pueden ser positivas o negativas), influyen sobre la motivación y rendimiento académico de los estudiantes de grado 801 del Centro Fe y Alegría Garcés Navas? Para determinar la descripción de esta dinámica se realizó un estudio descriptivo - fenomenológico de corte cualitativo y los instrumentos fueron entrevistas individuales no estructuradas aplicadas a trece (13) docentes y a veinte (20) estudiantes, y la técnica de revisión de documentos, estos instrumentos permitieron obtener la información necesaria respecto a cómo estas expectativas unidas al proceso docente pueden generar efectos sobre la motivación del estudiante y el desempeño académico y también respecto a si se cumple el Efecto Pigmalión o no. |
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Allidiére, N (2004) El vínculo profesor alumno (Una lectura psicológica) Buenos Aires Argentina: Biblos Bandura, A (1984) Teoría del Aprendizaje Social México: Ed. Espasa Calpe S.A. Bermejo, B Estudio de caso España. Disponible en: http://usuarios.iponet.es/casinada/arteolog Burón, J (1994) Motivación y aprendizaje Ed. Bilbao Carver, C y Scheier, M (1997) Teorías de La Personalidad Ed. Prentice Hall Castillo, E (1999) La fenomenología interpretativa como alternativa apropiada para estudiar los fenómenos humanos. Cali Colombia. Disponible en: http://tone.udea.edu.co/revista/mar2000/Fenomenologia.html Escañao, J y Gil de la Serna, M (2001) Motivación en el aula. Cinco “hilos” para tirar. Disponible en: http://www.geocities.com/motivaciónescolar/motivación_aula.htm Good, T (1996) Psicología Educativa Contemporánea Ed. Mac Graw Hill Harré, R y Tamb, R (1986) Diccionario de Psicología Evolutiva y de la Educación. Ed. Paidos. Henson, K y Eller, B (2000) Psicología Educativa para la enseñanza eficaz México D.F: International Thomson Editores Huertas, J. A. (1997) Motivación: Querer Aprender Buenos Aires: Aique Martínez, J C (2001) “Las necesidades y la pirámide de Maslow” en La Economía de Mercado, virtudes e inconvenientes. Disponible en: http://www.eumed.net/cursecon/2/necesidades_.htm Martínez, V y Pérez, O (1997) Los adolescentes ante el estudio: Causas y consecuencias del rendimiento académico. España: Fundamentos Ministerio de Educación Nacional Eduteka (2004) Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Colombia Disponible en: http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCompCiudadanas2004.pdf Ministerio de Educación y Ciencia. Adolescencia. Disponible en: http://www.cnice.mecd.es/recursos2/e_padres/html/adlscen.htm La Madrid España (S.F) Presidencia de la República de Colombia (2002) Decreto 230. disponible en: http://www.presidencia.gov.co/decretoslinea/2002/febrero/11/dec230110202.pdf Prieto, R (2003) El diario como instrumento para la formación permanente del profesor de educación . España. Disponible en: http://www.efdeportes.com/efd60/diario.htm Rogers, J. (2001) El Proceso de Convertirse en Persona. México: Paidós. Sarmiento, M I (1999) Cómo aprender a enseñar y como enseñar a aprender Ugartetxea, J (2001) Motivación y Metacognición: Más que una relación. Revista ELectrónica de Investigación y Evaluación Educativa//2001//Volumen 7//Número2_1 ISSN 1134-4032//D.L SE-1138-94. Disponible en: http://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htm Velásquez, D (2000) El rendimiento académico. Disponible en: http://www.notas saludables.htm |
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Para determinar la descripción de esta dinámica se realizó un estudio descriptivo - fenomenológico de corte cualitativo y los instrumentos fueron entrevistas individuales no estructuradas aplicadas a trece (13) docentes y a veinte (20) estudiantes, y la técnica de revisión de documentos, estos instrumentos permitieron obtener la información necesaria respecto a cómo estas expectativas unidas al proceso docente pueden generar efectos sobre la motivación del estudiante y el desempeño académico y también respecto a si se cumple el Efecto Pigmalión o no.The expectations can be considered as beliefs or mental representations in which the human being is based to carry out any activity, task or behaviour and they can have a strong impact on the other people. Is the intention of this investigation work to describe how the expectations of the teachers ones (which can be positive or negative), do they influence on the motivation and the academic yield of the grade 801 students' in the Educative Center Faith and Happiness Garcés Navas?To determine the description of this dynamics I’m made a descriptive study - phenomenological of qualitative court and the instruments were individual interviews not structured applied at thirteen (13) teachers and at twenty (20) students, and the technique of revision of documents. These instruments allowed obtaining the necessary information these expectations together to the teacher process can generate effects on the student's motivation and the academic acting regarding and also regarding if the Effect Pygmalion is or not completed.1. Portada. -- 2. Contraportada. -- 3. Tabla de contenido. -- 4. Indice de tablas. -- 5. Indice de gráficas. -- 6. Resumen. -- 7. Introducción. -- 8. Marco teórico. -- 9. Método. -- 10. Marco epistèmico. -- 11. Instrumentos. -- 12. Procedimientos. -- 13. Resultados. -- 14. Discusión. -- 15. Referencias. -- 16. AnexosUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BogotáPsicologíaBogotáExpectativasMotivaciónRendimientoPigmaliónCreenciasEstudianteDocenteRelaciónTG 2005 PSI 7200ExpectationsMotivationYieldPygmalionBeliefsStudentTeacherRelationshipInfluencia de las expectativas (positivas o negativas) que tienen los docentes frente a los alumnos de grado octavo, en la motivación y rendimiento académico de los mismosTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Allidiére, N (2004) El vínculo profesor alumno (Una lectura psicológica) Buenos Aires Argentina: BiblosBandura, A (1984) Teoría del Aprendizaje Social México: Ed. Espasa Calpe S.A.Bermejo, B Estudio de caso España. Disponible en: http://usuarios.iponet.es/casinada/arteologBurón, J (1994) Motivación y aprendizaje Ed. BilbaoCarver, C y Scheier, M (1997) Teorías de La Personalidad Ed. Prentice HallCastillo, E (1999) La fenomenología interpretativa como alternativa apropiada para estudiar los fenómenos humanos. Cali Colombia. Disponible en: http://tone.udea.edu.co/revista/mar2000/Fenomenologia.htmlEscañao, J y Gil de la Serna, M (2001) Motivación en el aula. Cinco “hilos” para tirar. Disponible en: http://www.geocities.com/motivaciónescolar/motivación_aula.htmGood, T (1996) Psicología Educativa Contemporánea Ed. Mac GrawHill Harré, R y Tamb, R (1986) Diccionario de Psicología Evolutiva y de la Educación. Ed. Paidos.Henson, K y Eller, B (2000) Psicología Educativa para la enseñanza eficaz México D.F: International Thomson EditoresHuertas, J. A. (1997) Motivación: Querer Aprender Buenos Aires: AiqueMartínez, J C (2001) “Las necesidades y la pirámide de Maslow” en La Economía de Mercado, virtudes e inconvenientes. Disponible en: http://www.eumed.net/cursecon/2/necesidades_.htmMartínez, V y Pérez, O (1997) Los adolescentes ante el estudio: Causas y consecuencias del rendimiento académico. España: Fundamentos Ministerio de Educación Nacional Eduteka (2004) Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Colombia Disponible en: http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCompCiudadanas2004.pdfMinisterio de Educación y Ciencia. Adolescencia. Disponible en: http://www.cnice.mecd.es/recursos2/e_padres/html/adlscen.htm La Madrid España (S.F)Presidencia de la República de Colombia (2002) Decreto 230. disponible en: http://www.presidencia.gov.co/decretoslinea/2002/febrero/11/dec230110202.pdfPrieto, R (2003) El diario como instrumento para la formación permanente del profesor de educación . España. 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