Procesos de integración o inclusión social en el aula en niños con TEA en instituciones educativas regulares
La presente investigación documental se realizó con el fin de analizar el panorama actual de los procesos de integración o inclusión social en el aula en niños con TEA en instituciones educativas regulares. Mediante una consulta de 50 artículos basados en autismo, educación e inclusión publicados en...
- Autores:
-
Peña Vargas, Katherine Dayane
Quiroga González, Laura Juliana
Rivera Rivera, Jeiber Yamid
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/34811
- Palabra clave:
- Educación
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La presente investigación documental se realizó con el fin de analizar el panorama actual de los procesos de integración o inclusión social en el aula en niños con TEA en instituciones educativas regulares. Mediante una consulta de 50 artículos basados en autismo, educación e inclusión publicados entre los años 2011 y 2021. Con estos artículos se logró determinar algunos aspectos teóricos e investigativos que reflejan el panorama de los procesos educativos enfocados en la integración e inclusión, ya sea educativa y/o social de estos niños en países como Estados Unidos, México, España, Argentina, Perú, Cuba, Colombia, Chile, entre otros. Como resultados de esta investigación se encontró el dominio del modelo conductual ABA como uno de los más efectivos y más empleados para este proceso, además la gran efectividad que tienen modelos modernos y poco conocidos como los del uso de las TIC en el proceso comunicativo y de inclusión, la capacidad familiar para el apoyo en este proceso y, finalmente, la preparación limitada metodológica y práctica de los docentes de niños con TEA. |
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Aguilar, M. L. A. (1991). El informe Warnock. 62–64. Aguirre, E. (2000). Socialización y Practicas de crianza. https://www.researchgate.net/publication/232328372 Amar, A. J. J., Abello, L. R., & Tirado, G. D. (2004). Desarrollo infantil y construcción del mundo social (Uninorte). Arnaiz, S. P. (2003). Educación Inclusiva (Ilustrada). Calvo, G. (2013). La Formación de los docentes para la inclusión educativa. Castro, B. M. (2015). El rol de la familia en la calidad de vida y la autodeterminación de las personas con trastorno del espectro del autismo. Ciencias Psicológicas, 9(2), 232–336. Córdoba, H. Á., & Fernando, B. L. (2003). Vínculos, Redes y ecología. In Hallazgos-Revista de Investigaciones (Vol. 111). https://doi.org/https://doi.org/10.15332/s1794-3841.2004.0001.08 Diaz Granados, N., & Beltrán, M. (2019). La educación de las personas con trastorno del espectro autista. Horizontes Pedagógicos, 21(1). https://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/ Duarte, R. N., García, R. E., Rodríguez, C. L., & Eduardo, B. J. M. (2016). Las prácticas de crianza y su relación con el vínculo Afectivo. CIENCIA Y TECNOLOGÍA, 9(2), 113–124. Educación Inclusiva. (n.d.). Retrieved June 4, 2021, from http://www.inclusioneducativa.org/ el Norte. (2012). Comparte los logros de hijo con autismo. El Sol. https://bbibliograficas.ucc.edu.co/newspapers/comparte-los-logros-de-hijo-con- Fernández, F. D. L. S. (2019). Factores que afectan el progreso académico de los estudiantes con trastorno espectro autista. Voces Del Trabajo Social, 7(1), 134–157. https://doi.org/http://bbibliograficas.ucc.edu.co:2076/10.31919/voces.v7i1.78 Frías, R., Lastre, R., Morán, R., & Román, M. (2020). Orientación a las familias para el desarrollo del autovalidismo en niños con autismo infantil. 3(33), 23–48. www.hologramatica.com.ar Gago, J. (2014). Teoría del apego. El vínculo. Guevara, P. R. (2016). El estado del arte en la investigación: ¿análisis de los conocimientos acumulados o indagación por nuevos sentidos? FOLIOS, 2(44), 165–179. Hernández, J., Burgos, B. L., Artigas, P. J., Martos, P. J., Palacios, A. S., Fuentes, B. J., Belinchón, C. M., Canal, B. R., Díez, C. A., Ferrari, A. M., Hervás, Z. A., Idiazábal, A. M., Mulas, F., Muñoz-Yunta, J., Tamarit, J., Valdizán, J., Posada, D. la P., Alonso, H., & Boada Eva Touriño Al, L. (2005). Guía de buena práctica para la detección temprana de los trastornos del espectro autista. Revista de Neurologia, 41(4), 237–245. López, G. , S., & Rivas, T. R. (2014). El trastorno del espectro del autismo: Retos, oportunidades y necesidades. Informes Psicológicos, 14(2), 13–31. López Gómez, S., & García Álvarez, C. (2008). La conducta socio-afectiva en el trastorno autista: descripción e intervención psicoeducativa. Pensamiento Psicológico, 4(10), 111–121. Mancebo, M. E., & Goyeneche, Guadalupe. (2010). Las políticas de inclusión educativa: entre la exclusión social y la innovación pedagógica. https://www.aacademica.org. Parra Dussan, C. (2011). Educación Inclusiva: Un Modelo de diversidad Humana. Revista de Educación y Desarrollo Social, 5(1), 139–150. Rangel, A. (2017). Orientaciones pedagógicas para la inclusión de niños con autismo en el aula regular. Un apoyo para el docente. Revista de Estudios Interdisciplinarios En Ciencias Sociales, 19(1), 81–102. Soto, C. R. (2003). La inclusión educativa: Una tarea que le compete a toda una sociedad. Actualidades Investigativas En Educación, 3(1). Tárraga, M. R., & Sanz, C. P. (2018). con trastorno del espectro autista? Revisión de evidencias en la literatura científica. 7(22), 279–287. Toche, N. (2016). Aún sabemos muy poco del autismo. El Economista. Vargas, M. G., Galeano Higuita, C., & Jaramillo Muñoz, A. (2015). El estado del arte: Una metodología de investigación the state of the art: a research methodology. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 6(2), 423–442. Watzlawick, P., Bavelas, J. B., & Jackson, D. D. (1991). Teoría de la Comunicación Humana (Herder). |
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Con estos artículos se logró determinar algunos aspectos teóricos e investigativos que reflejan el panorama de los procesos educativos enfocados en la integración e inclusión, ya sea educativa y/o social de estos niños en países como Estados Unidos, México, España, Argentina, Perú, Cuba, Colombia, Chile, entre otros. Como resultados de esta investigación se encontró el dominio del modelo conductual ABA como uno de los más efectivos y más empleados para este proceso, además la gran efectividad que tienen modelos modernos y poco conocidos como los del uso de las TIC en el proceso comunicativo y de inclusión, la capacidad familiar para el apoyo en este proceso y, finalmente, la preparación limitada metodológica y práctica de los docentes de niños con TEA.The present documentary research was carried out in order to analyze the current panorama of the processes of integration or social inclusion in the classroom in children with ASD in regular educational institutions. Through a consultation of 50 articles based on autism, education and inclusion published between the years 2011 and 2021. With these articles it was possible to determine some theoretical and investigative aspects that reflect the panorama of educational processes focused on integration and inclusion, already be educational and / or social for these children in countries such as the United States, Mexico, Spain, Argentina, Peru, Cuba, Colombia, Chile, among others. As results of this research, the domain of the ABA behavioral model was found as one of the most effective and most used for this process, in addition to the great effectiveness of modern and little-known models such as those of the use of ICT in the communicative process and inclusion, the family capacity to support this process and, finally, the limited methodological and practical preparation of teachers of children with TEA.Portada. -- Contraportada. -- Tabla de contenido. -- Resumen. -- Introducción. -- Problema. -- Pregunta problema. -- Justificación. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Marco paradigmático. -- Marco teórico. -- Marco Conceptual. -- Metodología. -- Instrumentos. -- Análisis de información. -- Discusión. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Matriz del estado del arte. -- Anexos. -- Referencias. --katherin.penav@campusucc.edu.colaura.quirogago@campusucc.edu.cojeiver.riverar@campusucc.edu.co47Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BogotáPsicologíaBogotáEducaciónNiños con TEAInclusión educativaTrastorno del espectro autistaDocentesHerramientasTG 2021 PSI 34811EducationChildren with TEAEducational inclusionAutism spectrum disorderTeachersToolsProcesos de integración o inclusión social en el aula en niños con TEA en instituciones educativas regularesTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aguilar, M. L. A. (1991). El informe Warnock. 62–64.Aguirre, E. (2000). Socialización y Practicas de crianza. https://www.researchgate.net/publication/232328372Amar, A. J. J., Abello, L. R., & Tirado, G. D. (2004). Desarrollo infantil y construcción del mundo social (Uninorte).Arnaiz, S. P. (2003). Educación Inclusiva (Ilustrada).Calvo, G. (2013). La Formación de los docentes para la inclusión educativa.Castro, B. M. (2015). El rol de la familia en la calidad de vida y la autodeterminación de las personas con trastorno del espectro del autismo. Ciencias Psicológicas, 9(2), 232–336.Córdoba, H. Á., & Fernando, B. L. (2003). Vínculos, Redes y ecología. In Hallazgos-Revista de Investigaciones (Vol. 111). https://doi.org/https://doi.org/10.15332/s1794-3841.2004.0001.08Diaz Granados, N., & Beltrán, M. (2019). La educación de las personas con trastorno del espectro autista. Horizontes Pedagógicos, 21(1). https://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/Duarte, R. N., García, R. E., Rodríguez, C. 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FOLIOS, 2(44), 165–179.Hernández, J., Burgos, B. L., Artigas, P. J., Martos, P. J., Palacios, A. S., Fuentes, B. J., Belinchón, C. M., Canal, B. R., Díez, C. A., Ferrari, A. M., Hervás, Z. A., Idiazábal, A. M., Mulas, F., Muñoz-Yunta, J., Tamarit, J., Valdizán, J., Posada, D. la P., Alonso, H., & Boada Eva Touriño Al, L. (2005). Guía de buena práctica para la detección temprana de los trastornos del espectro autista. Revista de Neurologia, 41(4), 237–245.López, G. , S., & Rivas, T. R. (2014). El trastorno del espectro del autismo: Retos, oportunidades y necesidades. Informes Psicológicos, 14(2), 13–31.López Gómez, S., & García Álvarez, C. (2008). La conducta socio-afectiva en el trastorno autista: descripción e intervención psicoeducativa. Pensamiento Psicológico, 4(10), 111–121.Mancebo, M. E., & Goyeneche, Guadalupe. (2010). Las políticas de inclusión educativa: entre la exclusión social y la innovación pedagógica. https://www.aacademica.org.Parra Dussan, C. (2011). Educación Inclusiva: Un Modelo de diversidad Humana. Revista de Educación y Desarrollo Social, 5(1), 139–150.Rangel, A. (2017). Orientaciones pedagógicas para la inclusión de niños con autismo en el aula regular. Un apoyo para el docente. Revista de Estudios Interdisciplinarios En Ciencias Sociales, 19(1), 81–102.Soto, C. R. (2003). La inclusión educativa: Una tarea que le compete a toda una sociedad. Actualidades Investigativas En Educación, 3(1).Tárraga, M. R., & Sanz, C. P. (2018). con trastorno del espectro autista? Revisión de evidencias en la literatura científica. 7(22), 279–287.Toche, N. (2016). Aún sabemos muy poco del autismo. El Economista.Vargas, M. G., Galeano Higuita, C., & Jaramillo Muñoz, A. (2015). El estado del arte: Una metodología de investigación the state of the art: a research methodology. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 6(2), 423–442.Watzlawick, P., Bavelas, J. B., & Jackson, D. D. (1991). Teoría de la Comunicación Humana (Herder).PublicationORIGINAL2021_procesos_integracion_inclusion.pdf2021_procesos_integracion_inclusion.pdfTrabajo de Gradoapplication/pdf534016https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/041363c3-c2e6-4e29-9ddf-baa1be8a221e/download1e8f2194bad97d010ce7ed34fbf2eaaeMD512021_procesos_integracion_inclusion-Anexo1.pdf2021_procesos_integracion_inclusion-Anexo1.pdfAprobación de Asesor 1application/pdf160658https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/1a423597-1a87-4f6b-8672-d383cb822b3d/download68158734e612316726392d723921d765MD532021_procesos_integracion_inclusion-Anexo2.pdf2021_procesos_integracion_inclusion-Anexo2.pdfAprobación de Asesor 2application/pdf160657https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e84144f6-f4a2-48f4-ac80-6ffe44f83af9/downloadf4dbe0ebf8ceedf486af920bf6da81ffMD542021_procesos_integracion_inclusion-LicenciaUso.pdf2021_procesos_integracion_inclusion-LicenciaUso.pdfLicencia de 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