Implementación de una estrategia digital para el fomento de la comprensión lectora en estudiantes del grado sexto de la escuela normal superior de Bucaramanga
El siguiente artículo desarrolla una propuesta pedagógica para el mejoramiento de la comprensión de la lectura, a partir de una práctica pedagógica realizada por la facultad de educación de la Universidad Cooperativa de Colombia, enfocada en el grado sexto de un colegio de Bucaramanga, donde su obje...
- Autores:
-
Rodríguez Buenahora, Silvia Lizeth
Jaimes Suárez, Jennifer
Lizcano Pabón, Neidy Melissa
Muñoz Jiménez, Stefania
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/52016
- Palabra clave:
- Comprensión de lectura
Tic
Secuencia didáctica
Estrategias de aprendizaje
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El siguiente artículo desarrolla una propuesta pedagógica para el mejoramiento de la comprensión de la lectura, a partir de una práctica pedagógica realizada por la facultad de educación de la Universidad Cooperativa de Colombia, enfocada en el grado sexto de un colegio de Bucaramanga, donde su objetivo principal fue crear la posibilidad de incluir las herramientas tecnológicas en el aula para lograr motivación y estimulación en el aprendizaje y contribuir en el hábito lector, como factor para alcanzar el éxito de la educación. Marco teórico: Se mencionan referentes teóricos que hablan en torno a la educación, secuencia didáctica y el uso pedagógico y académico de las TIC. Metodología: La propuesta investigativa educacional es de tipo cualitativo. La muestra seleccionada son estudiantes de un salón de colegio público, exactamente del grado 6, la integraron estudiantes, docentes y directivos a los que se les aplicaron los siguientes instrumentos: encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y directivos. Resultados: A partir de la secuencia didáctica implementada se pudo observar el mejoramiento de las tres habilidades de lectura: Literal, Inferencial y Crítica así como la contribución en la adquisición del hábito lector. Conclusiones: Se propone la aplicación de estrategias de aprendizaje de acuerdo a los gustos de los estudiantes por medio de las TIC, que ayudará en el fortalecimiento de las habilidades de la comprensión lectora. |
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Rodriguez Buenahora, S. L. Jaimes Suarez, J., Lizcano Pabon, N. M. y Munoz Jimenez, S. (2023). Implementación de una estrategia digital para el fomento de la comprensión lectora en estudiantes del grado sexto de la escuela normal superior de Bucaramanga. [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/52016 |
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Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1-10. Barrios, E. y Cotrino, A. (2020). Fortalecimiento de la comprensión lectora con estrategias de gamificación mediadas por ovas en la plataforma Moodle en un grupo de estudiantes de grado 6. [Trabajo de grado, Universidad de Santander]. Bitstream. https://repositorio.udes.edu.co/bitstream/001/6330/1/Fortalecimiento_de_la_C omprension_Lectora_con_Estrategias_de_Gamificacion_Mediadas_por_Ovas _en_la_Plataforma_Moodle_en_un_Grupo_de_Estudiantes_de_Grado_6%C2 %B0.pdf Burón, J. (Ed.). (1993). Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición. Ediciones Mensajero. Caballero, N. y Ruiz, S. (2019). Estrategia didáctica para desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes del grado sexto. [Tesis de maestría, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://bibliotecadigital.ucc.edu.co/discovery/fulldisplay?docid=alma9920936 78204416&context=L&vid=57UCC_INST:57UCC_INST&lang=es&search_s cope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everythin g&query=any,contains,COMPRENSION%20LECTORA%20SECUNDARIA Compara Software. (s.f.). Quizizz Gestión de Aula. https://www.comparasoftware.com/quizizz-gestion-de-aula#:~:text=Quizizz%20es%2 0una%20plataforma%20Gesti%C3%B3n%20de%20Aula%20que,los%20dispositivos%2C%20es%20divertido%2C%20emocionante%20y%20100%25%20 educativo Correa, H. (2010). Implementación de las herramientas tecnológicas en el mejoramiento de la comprensión lectora en la Institución Educativa Félix Henao Botero del municipio de Medellín. [Tésis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/items/9a091b7c-7ba6-493d-a908-5fb2402aba21 Escobar, M. (2018). Uso de estrategias tecnológicas en educación: una comparación entre biología y educación física. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(77), 483-504. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S 1405-66662018000200483 Gross, M. (2010). Conozca 3 tipos de investigación: Descriptiva, Exploratoria y Explicativa. Hérnandez, R., Fernandez, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación (6.a ed.). McGraw-Hill / Interamericana Editores, S.A. de C.V. https://campusvirtual.ucc.edu.co//content/enforced/408789-03BUC_FEDUC_ PREG_03LCI_705252_2120_8074/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf?_&d2lSessionVal=HoTWPXA69aXcq0YrxQuizUgvj&o u=408789 Jimenez, A. y Robles, F. (2016). Las estrategias didácticas y su papel en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. EDUCATECONCIENCIA, 9(10), 106-113. http://192.100.162.123:8080/bitstream/123456789/1439/1/Las%20estrategias %20didacticas%20y%20su%20papel%20en%20el%20desarrollo%20del%20p roceso%20de%20ense%C3%B1anza%20aprendizaje.pdf#:~:text=Colom%2C %20Salinas%20y%20Sureda%20%281988%29%20utilizaron%20el%20conce pto,mayor%20flexibilidad%20y%20utilidad%20en%20el%20proceso%20did %C3%A1ctico Madero, I. P. y Gómez, L. F. (2013). El proceso de comprensión lectora en alumnos de tercero de secundaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(56), 113-139. https://comie.org.mx/revista/v2018/rmie/index.php/nrmie/article/view/238 Martinez, J. (s.f.). La Evaluación: Conceptos, Funciones y Tipos. Corporación Universidad de la Costa. https://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/course/view.php?id=5948 section=1 Monroy, J. A. y Gómez, B. E. (2009). Comprensión Lectora. REMO, 6(16), 37-42. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/remo/v6n16/v6n16a08.pdf Payer, M. (2005). Teoría del constructivismo social de Lev Vygotsky en comparación con la teoría de Jean Piaget. Blogspot. http://constructivismos.blogspot.com/ Tesis Plus. (s.f.). Método analítico según los autores. https://tesisplus.com/metodo-analitico/metodo-analitico-segun-autores/#:~:text =Iban%20Hurtado%20Le%C3%B3n%2C%20nos%20define%20el%20m%C3 %A9todo%20anal%C3%ADtico,relaciones%20y%20caracter%C3%ADsticas %20son%20estudiadas%20mediante%20f%C3%B3rmulas%20estad%C3%A Dsticas Unesco advierte falta de comprensión lectora en el currículo colombiano (2020, julio 28). El Tiempo. https://www.eltiempo.com/vida/educacion/unesco-advierte-falta-de-comprensi on-lectora-en-curriculo-colombiano-523306 Zubiría, J. (2021). Cinco estrategias para mejorar la lectura en las escuelas. El Espectador. https://www.elespectador.com/opinion/columnistas/julian-de-zubiria-samper/ci nco-estrategias-para-mejorar-la-lectura-en-las-escuelas-column/ |
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Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/52016El siguiente artículo desarrolla una propuesta pedagógica para el mejoramiento de la comprensión de la lectura, a partir de una práctica pedagógica realizada por la facultad de educación de la Universidad Cooperativa de Colombia, enfocada en el grado sexto de un colegio de Bucaramanga, donde su objetivo principal fue crear la posibilidad de incluir las herramientas tecnológicas en el aula para lograr motivación y estimulación en el aprendizaje y contribuir en el hábito lector, como factor para alcanzar el éxito de la educación. Marco teórico: Se mencionan referentes teóricos que hablan en torno a la educación, secuencia didáctica y el uso pedagógico y académico de las TIC. Metodología: La propuesta investigativa educacional es de tipo cualitativo. La muestra seleccionada son estudiantes de un salón de colegio público, exactamente del grado 6, la integraron estudiantes, docentes y directivos a los que se les aplicaron los siguientes instrumentos: encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y directivos. Resultados: A partir de la secuencia didáctica implementada se pudo observar el mejoramiento de las tres habilidades de lectura: Literal, Inferencial y Crítica así como la contribución en la adquisición del hábito lector. Conclusiones: Se propone la aplicación de estrategias de aprendizaje de acuerdo a los gustos de los estudiantes por medio de las TIC, que ayudará en el fortalecimiento de las habilidades de la comprensión lectora.Título del proyecto. -- Introducción. -- 1. Planteamiento del problema. -- Pregunta problema. -- 2. Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- 3. Hipótesis. -- 4. Justificación. -- 5. Antecedentes. -- Regional. -- Nacional. -- Internacional. -- 6. Marco teórico. -- 7. Marco conceptual. -- 8. Metodología de la investigación. -- Tipo de investigación. -- Enfoque de la investigación. -- Método de la investigación. -- Categorías. -- Subcategorías. -- Instrumentos de recolección de información. -- Autorización. -- Entrevista al docente. -- Entrevista para directivos. -- Encuesta para estudiantes. -- Población y muestra. -- Análisis de los instrumentos de recolección de información. -- Análisis de las encuestas a los estudiantes. -- Análisis entrevista docente. -- Análisis entrevista directivos. -- 9. Propuesta pedagógica. -- Introducción. -- Objetivo general de la propuesta. -- Objetivos específicos de la propuesta. -- Implementación de la propuesta. -- Sesión I. -- Sesión II. -- Sesión III. -- Sesión IV. -- Evaluación de la propuesta. -- 10. Conclusión. --11. Referencia. -- 12. Anexos.silvia.rodriguezb@campusucc.edu.cojennifer.jaimess@campusucc.edu.coneidy.lizcano@campusucc.edu.costefania.munoz@campusucc.edu.co104 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaLicenciatura en Lengua Castellana e InglésBucaramangaComprensión de lecturaTicSecuencia didácticaEstrategias de aprendizajeTG 2023 LCI 52016Implementación de una estrategia digital para el fomento de la comprensión lectora en estudiantes del grado sexto de la escuela normal superior de BucaramangaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1-10.Barrios, E. y Cotrino, A. (2020). Fortalecimiento de la comprensión lectora con estrategias de gamificación mediadas por ovas en la plataforma Moodle en un grupo de estudiantes de grado 6. [Trabajo de grado, Universidad de Santander]. Bitstream. https://repositorio.udes.edu.co/bitstream/001/6330/1/Fortalecimiento_de_la_C omprension_Lectora_con_Estrategias_de_Gamificacion_Mediadas_por_Ovas _en_la_Plataforma_Moodle_en_un_Grupo_de_Estudiantes_de_Grado_6%C2 %B0.pdfBurón, J. (Ed.). (1993). Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición. Ediciones Mensajero.Caballero, N. y Ruiz, S. (2019). Estrategia didáctica para desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes del grado sexto. [Tesis de maestría, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://bibliotecadigital.ucc.edu.co/discovery/fulldisplay?docid=alma9920936 78204416&context=L&vid=57UCC_INST:57UCC_INST&lang=es&search_s cope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everythin g&query=any,contains,COMPRENSION%20LECTORA%20SECUNDARIACompara Software. (s.f.). Quizizz Gestión de Aula. https://www.comparasoftware.com/quizizz-gestion-de-aula#:~:text=Quizizz%20es%2 0una%20plataforma%20Gesti%C3%B3n%20de%20Aula%20que,los%20dispositivos%2C%20es%20divertido%2C%20emocionante%20y%20100%25%20 educativoCorrea, H. (2010). Implementación de las herramientas tecnológicas en el mejoramiento de la comprensión lectora en la Institución Educativa Félix Henao Botero del municipio de Medellín. [Tésis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/items/9a091b7c-7ba6-493d-a908-5fb2402aba21Escobar, M. (2018). 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