Procesos de cambio cognitivo en la primera edad escolar

Este articulo tuvo por objetivo reconocer cuales son las diferencias teóricas y metodológicas de dos postulados teóricos que han conceptualizado alrededor del cambio cognitivo en niños en la primera edad escolar. Se encontró que la perspectiva representacional no hace tanto énfasis en el problema de...

Full description

Autores:
Palencia Zapata, Stephania
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2015
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/11113
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/11113
Palabra clave:
Cognición
Aprendizaje
Desarrollo cognitiva
Método microgenético
Macrodesarrollo
Microdesarrollo
TG 2015 PSI 11113
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openAccess
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Atribución
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description Este articulo tuvo por objetivo reconocer cuales son las diferencias teóricas y metodológicas de dos postulados teóricos que han conceptualizado alrededor del cambio cognitivo en niños en la primera edad escolar. Se encontró que la perspectiva representacional no hace tanto énfasis en el problema del cambio cognitivo les interesa aquellos elementos representacionales que facilitan procesos de desarrollo o adquisición de conocimiento en los sujetos mientras los teóricos del procesamiento de la información se ocupan en primera medida del problema del cambio cognitivo caracterizando de manera detallada las estrategias usadas por el sujeto y los elementos de la tarea que pueden incidir en progreso o retrocesos en el desarrollo cognitivo.
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Se encontró que la perspectiva representacional no hace tanto énfasis en el problema del cambio cognitivo les interesa aquellos elementos representacionales que facilitan procesos de desarrollo o adquisición de conocimiento en los sujetos mientras los teóricos del procesamiento de la información se ocupan en primera medida del problema del cambio cognitivo caracterizando de manera detallada las estrategias usadas por el sujeto y los elementos de la tarea que pueden incidir en progreso o retrocesos en el desarrollo cognitivo.This present study aimed to recognize what are the theoretical and methodological differences of two theoretical postulates have conceptualized around the cognitive change in children in early school age. It was identified that the theoretical prospect of representational do much emphasis on the problem of cognitive change those interested representational elements that facilitate development processes and knowledge acquisition in subjects while theorists information processing deal in the first step problem of cognitive change characterize in detail the strategies used by the subject and the elements of the task that may affect progress or setbacks in cognitive development.stephaniapalenciaz@live.comUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, CaliPsicologíaCaliCogniciónAprendizajeDesarrollo cognitivaMétodo microgenéticoMacrodesarrolloMicrodesarrolloTG 2015 PSI 11113Procesos de cambio cognitivo en la primera edad escolarTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Benavides, J. & Roncancio, M. (2009). Conceptos de desarrollo en estudios sobre teoría de la mente en las últimas tres décadas. Development Concepts over the past three decades of theory of mind, 27(2), 297-310.Bermejo, V. (2005) microgénesis y cambio cognitivo: Adquisición del cardinal numérico. Psicothema Vol. 17, (4) 559 – 562Blote, A., Van Otterloo, S., Stevenson, C. & Veenman, M. (2004) Discovery and maintenance of the many-to-one counting strategy in 4-year-olds: A microgenetic study. British Journal of developmental psychology, 22, 83 – 102Chentland, E. & Fluck, M. (2007) Children’s Performance on the ‘Give x’ Task: A Microgenetic Analysis of ‘Counting’ and ‘Grabbing’ Behaviour. Infant and child development, 16, 35–51.Demetriou, A., & Raftopoulos, A. (2004). The what, how and why of developmental change: the emergence of a new paradigm. In A. Demetriou & A. Raftopoulos (Eds.), Cognitive developmental change: Theories, models and measurement (pp. 1-20). New York: Cambridge University Press.Fischer, K., & Bidell, T. (1998) Developmental of psychological structures in action and thought. En W. Damon and R.M. Lerner (Eds) Handbook of Child Psychology. Vol. 1: Theoretical Models of Human Development (467-561). N.Y.: John Wiley and SonsGarcía, M, Gilabert, S & Rojo N (2011) el cambio estratégico en la adquisición del conocimiento: la metodología micro genética. Revista infancia y aprendizaje 34 (2) 169-180Gopnik, A. & Astington, J. W. (1988). Children´s understanding of representational change and its relation to the understanding of false belief and the appearance-reality distinction. Child Development, 59, 26-37.Gopnik, A & Wellman, H (2002) teoría de la teoría. In L. Hirschfeld & S. Gelman (Eds.) cartografía de la mente la especificidad de dominio en la cognición y en la cultura. Barcelona: España Editorial: GedisaKarmiloff-Smith, A (1979). Micro and macro developmental changes in language acquisition and other representational system. 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Restrepo (Eds.), Claves para pensar el cambio: En sayos sobre psicología del desarrollo (pp. 29-69). Bogotá: Universidad de los Andes.Puche, R (2004). Graphic jokes and children’s mind: An unusual way to approach children’s representational activity. Scandinavian Journal of Psychology, (45), 343–355Puche, R & Martí, E (2011) Metodología del cambio. Revista infancia y aprendizaje 34(2) 131-139Siegler, R.S., & Crowley, K. (1991). The microgenetic method: A direct means for studying cognitive development. American Psychologist, 46, 606-620.Siegler, R. S. (1994). Cognitive variability: A key to understanding cognitive development. Current Directions in Psychological Science, 3 (1), 1- 5.Siegler, R. (1996). Emerging minds: The process of change in children’s thinking. N.Y.: Oxford University Press.Sigler,R (2000).The rebirth of children`s learning. Child development 71 (1), 26-35Siegler, R. (2002). Variability and infant development. Infant Behavior & Development, 25, 550-557.Siegler, R. 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Human Development, 45,141–160.PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/727e6aa7-bf0f-4de5-ba21-8ecec061f9e0/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53ORIGINAL2015_procesos_cambio_cognitivo.pdf2015_procesos_cambio_cognitivo.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf241726https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7ff84db4-34e3-43fb-b96e-a2608e0e88cc/download1f7f3bd3f38794c04e3fbd5ef7eb39d1MD512015_procesos_cambio_cognitivo-FormatoPublicacionWeb.pdf2015_procesos_cambio_cognitivo-FormatoPublicacionWeb.pdfFormato de autorizaciónapplication/pdf314095https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f28dcd53-94ab-4bb5-b16e-a3b00afc1637/download3b0730718bcfaf6ecf89e829b2384a56MD52THUMBNAIL2015_procesos_cambio_cognitivo.pdf.jpg2015_procesos_cambio_cognitivo.pdf.jpgGenerated 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