Actitud y percepción de docentes de básica primaria del John F. Kennedy y sede F (primero de mayo) hacia el proceso de inclusión

El presente documento es una investigación dirigida con el propósito de identificar las actitudes y percepciones de los docentes de básica primaria de la institución John F. Kennedy hacia el proceso de inclusión; lo anterior requirió de la participación de 18 docentes de la institución, con un prome...

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Autores:
Galvis Arias, Jeidy Milena
Zapata Viloria, Judith Isabel
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2016
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/13755
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/13755
Palabra clave:
Proceso
Necesidades educativas especiales
Inclusión
TG 2017 PSI 13755
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Para alcanzar los objetivos propuestos se aplicaron tres instrumentos; un cuestionario de percepciones del profesorado acerca de la inclusión, observación directa en el contexto educativo y una entrevista semi – estructurada a los docentes participantes. De acuerdo a los resultados encontrados las actitudes más frecuentes de los docentes frente al proceso de inclusión son de escepticismo, evidenciado en comportamientos de rechazo y frustración; sin embargo, algunos docentes muestran una actitud ambivalente, observable en acciones de pesar y lastima hacia estudiantes que presentan algún tipo de NEE. Su percepción acerca de la inclusión es de imposición y desamparo por parte del gobierno y la comunidad educativa frente a su quehacer dentro del aula de clases.This document is a targeted research, which follows a process of research aimed to identify the coping strategies of families who have children with some form of special educational need. From this, it becomes clear the importance of investigating other contexts in which children and adolescents with special educational needs interact and contribute to its development. Based on the above comes the need to identify the attitudes and perceptions of elementary school teachers of the institution John F. Kennedy to the listing process; the above required the participation of 18 teachers of the institution, aged between 27 and 62 years of age and with an average of 28 years of teaching experience; 14 of them have been in charge of a special education classroom. To achieve the stated objective the implementation of three instruments was performed; a questionnaire on perceptions of teachers about inclusion, direct observation in the educational context and a semi - structured interview participating teachers. According to the results the most frequent attitudes of teachers towards the inclusion process are skeptical, as evidenced by behaviors of rejection and frustration; however, some teachers show an ambivalent attitude observable actions of sorrow and pity for students who have some type of SEN. Their perception of inclusion is imposing and neglect by the government and the educational community to their work in the classroom.Introducción. -- Marco referencial. -- Marco legal. -- Marco teórico. -- Diseño metodológico. -- Técnicas e instrumentos de recolección de información. -- Plan de análisis. -- Resultados. -- Discusión. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Referencias. -- Anexos.jeidy.galvis@campusucc.edu.cojudith.zapata@campusucc.edu.coUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BarrancabermejaPsicologíaBarrancabermejaProcesoNecesidades educativas especialesInclusiónTG 2017 PSI 13755ProcessSpecial educational needsInclusionActitud y percepción de docentes de básica primaria del John F. Kennedy y sede F (primero de mayo) hacia el proceso de inclusiónTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Yarza De Los Ríos, A. (2007). Algunos modos de historiar la educación especial en Colombia: una mirada crítica desde la historia de la práctica pedagógica. Revista Brasileira de la Educacao Especial, (13). Recuperado de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S1413-65382007000200003Vigotsky, L. S. (1989). Obras Completas No. 5. Editorial Pueblo y Educación Reimpresión. La Habana.UNESCO. (1994). Declaración de salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales. París.Tenorio, S. (2011). Formación inicial docente y necesidades educativas especiales. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173520953014Salkind, N. J. (1999). Métodos de investigación. 3. 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