Caracterización de las prácticas de enseñanza-aprendizaje que emplean los docentes de un aula multigrado de niños y adolescentes con discapacidad auditiva en el municipio de Yumbo a partir del modelo EpC
El propósito del presente trabajo es caracterizar las prácticas de enseñanza-aprendizaje, empleadas por los docentes de un aula multigrado que atiende niños y adolescentes en condición de discapacidad auditiva. Esta es una investigación de tipo cualitativo descriptiva, en dónde se realiza una descri...
- Autores:
-
Cifuentes Castaño, Anny Mallerly
Iles Atoy, Doryey Yisela
López Moncada, Daniela
Manrique Rincón, Evelyn Tatiana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- spa
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/54239
- Palabra clave:
- Discapacidad auditiva
Aula multigrado
Prácticas de enseñanza
Yumbo, Valle del Cauca
Modelo EpC
Hearing disability
Multigrade classroom
Teaching practices
EpC model
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- openAccess
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El propósito del presente trabajo es caracterizar las prácticas de enseñanza-aprendizaje, empleadas por los docentes de un aula multigrado que atiende niños y adolescentes en condición de discapacidad auditiva. Esta es una investigación de tipo cualitativo descriptiva, en dónde se realiza una descripción exhaustiva de cómo los docentes llevan a cabo estas prácticas en el entorno educativo. A través de indicadores de desempeño, creados a partir del modelo pedagógico EpC, este análisis se basa en el modelo educativo de Martha Stone, conocido como "Enseñanza para la Comprensión", el cual se asemeja al constructivismo. El objetivo de la investigación es enriquecer el conocimiento sobre las prácticas utilizadas por los docentes al trabajar con niños y adolescentes con discapacidad auditiva en aulas multigrado. Para esto, se realizaron entrevistas semiestructuradas a los docentes y se llevó a cabo la observación de aula, donde se diseñaron dos rejillas de observación en el aula y un cuestionario de entrevista semiestructurada. Todo con el fin de conocer las prácticas de enseñanza-aprendizaje que implementan los docentes de la Institución Educativa Antonia Santos, en niños y adolescentes con discapacidad auditiva en el aula multigrado. |
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Esta es una investigación de tipo cualitativo descriptiva, en dónde se realiza una descripción exhaustiva de cómo los docentes llevan a cabo estas prácticas en el entorno educativo. A través de indicadores de desempeño, creados a partir del modelo pedagógico EpC, este análisis se basa en el modelo educativo de Martha Stone, conocido como "Enseñanza para la Comprensión", el cual se asemeja al constructivismo. El objetivo de la investigación es enriquecer el conocimiento sobre las prácticas utilizadas por los docentes al trabajar con niños y adolescentes con discapacidad auditiva en aulas multigrado. Para esto, se realizaron entrevistas semiestructuradas a los docentes y se llevó a cabo la observación de aula, donde se diseñaron dos rejillas de observación en el aula y un cuestionario de entrevista semiestructurada. Todo con el fin de conocer las prácticas de enseñanza-aprendizaje que implementan los docentes de la Institución Educativa Antonia Santos, en niños y adolescentes con discapacidad auditiva en el aula multigrado.The purpose of this work is to characterize the teaching-learning practices used by teachers in a multigrade classroom that serves children and adolescents with hearing disabilities. This is a qualitative descriptive research, where an exhaustive description of how teachers carry out these practices in the educational environment is made. Through performance indicators, created from the EpC pedagogical model, this analysis is based on Martha Stone's educational model, known as "Teaching for Understanding", which is similar to constructivism. The objective of the research is to enrich knowledge about the practices used by teachers when working with children and adolescents with hearing disabilities in multigrade classrooms. For this, semi-structured interviews were carried out with teachers and classroom observation was carried out, where two classroom observation grids and a semi-structured interview questionnaire were designed. All in order to know the teaching-learning practices implemented by the teachers of the Antonia Santos Educational Institution, in children and adolescents with hearing disabilities in the multigrade classroom.Resumen -- Introducción -- Antecedentes generales: propuestas teóricas y evidencia sobre la relación entre la construcción conceptual -- Motivación del propósito del estudio -- Objetivo general -- Objetivos específicos -- Método -- Diseño y entorno de estudio -- Participantes -- Instrumento de recolección de datos -- Categorías de estudio -- Análisis de datos -- Indicadores de desempeño -- Resultados -- Docente directora de grupo del aula multigrado (D.01)-- Docente de la asignatura de español (D.02)-- Docente de la asignatura de Artística (D.03)-- Discusión -- Referencias bibliográficas -- Anexos.Pregrado36 p.application/pdfspaUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, CaliPsicologíaCiencias SocialesCaliCalihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Caracterización de las prácticas de enseñanza-aprendizaje que emplean los docentes de un aula multigrado de niños y adolescentes con discapacidad auditiva en el municipio de Yumbo a partir del modelo EpCTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAbreu, Y., Barrera, A., Breijo, T., & Bonilla, I. (2018). El proceso de enseñanza-aprendizaje de los Estudios Lingüísticos: su impacto en la motivación hacia el estudio de la lengua. Mendive, Revista de Educación, 610-623. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6622576.pdfBae, S., Kwak, S., Nam, G., & Choi, J. (2019). Educational Status in Bilateral Prelingual Deaf Children with Cochlear Implantation. Journal of audiology & otology, 23(3), 135–139. Obtenido de https://doi.org/10.7874/jao.2018.00521Csizér, K., & Kontra, E. (2020). Foreign Language Learning Characteristics of Deaf and Severely Hard-of-Hearing Students. Modern Language Journal 104(1), 233–249. Obtenido de https://doi.org/10.1111/modl.12630Garberoglio, C., Gobble, M., & Cawthon, S. (2012). A national perspective on teachers’ efficacy beliefs in deaf education. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 17(3), 367–383. Obtenido de https://doi.org/10.1093/deafed/ens014Hernández, R., & Infante, M. (2017). Aproximación al proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador. Uniandes Episteme: Revista de Ciencia, Tecnología e Innovación., 365-375. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6756270.pdfKreimeyer, K., Crooke, P., Drye, C., Egbert, V., & Klein, B. (2000). Academic and Social Benefits of a Co-enrollment Model of Inclusive Education for Deaf and Hard-of-Hearing Children. Journal of Deaf Studies and Deaf Education 5:2, 174-185. Obtenido de http://www.sciepub.com/reference/37647Martín, D., & Bat-Chava, Y. (2003). Negociación de amistades sordas-auditivas: estrategias de afrontamiento de niños y niñas sordos en las escuelas convencionales. Child Care Health, 511-521. Obtenido de https://doi.org/10.1046/j.1365-2214.2003.00371.xMohanty, E., & Mishra, A. (2020). Teachers’ perspectives on the education of deaf and hard of hearing students in India: A study of Anushruti. Alter, 14(2), 85–98. Obtenido de https://doi.org/10.1016/j.alter.2020.02.002Molina, J. (2015). Caracterización del modelo pedagógico enseñanza para la comprensión en el Liceo Infantil Tohomas de Iriarte. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Obtenido de https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/2333/MolinaV%E0squezJudithAmparo2015.pdf?sequence=1Pilonieta-Cortés, L., Martínez-Lozano, J., & Vergel Ortega, M. (2019). Rules for teaching to deaf students: A creative action that overpass the inclusive education. Journal of Physics: Conference Series, 1408(1).Priestley, K., Enns, C., & Arbuckle, S. (2018). Altering Practices to Include Bimodal-bilingual (ASL-Spoken English) Programming at a Small School for the Deaf in Canada. The Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 23(1), 82–94. Obtenido de https://doi.org/10.1093/deafed/enx040Prinzi, L. (2022). Deaf Student-Interpreter Relationships and Feedback Practices in K-12 Mainstream Deaf Education. Journal of Deaf Studies and Deaf Education 28(1), 68–83. 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Obtenido de https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/2679/2018_Tesis_Wilafrade_Bravo_Laura_Marcela.pdf?sequence=1Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher mental processes. Cambridge: Harvard University Press.Discapacidad auditivaAula multigradoPrácticas de enseñanzaYumbo, Valle del CaucaModelo EpCHearing disabilityMultigrade classroomTeaching practicesEpC modelPublicationCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/93c1fb72-1c8a-43e4-95c0-30ea1f8edfd5/download4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f237b78a-76ae-4373-b7a2-948a24367130/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD52ORIGINAL2023_practicas_enseñanza_aprendizaje 2023_practicas_enseñanza_aprendizaje application/pdf592213https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/cd5fd632-d065-49c2-a193-059a4af44aab/download95210ff537b6b5ef1093ef55d206ade9MD532023_practicas_enseñanza_aprendizaje-Aval 2023_practicas_enseñanza_aprendizaje-Aval 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