Recursos tecnológicos: Una herramienta para favorecer el aprendizaje de los estudiantes de Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés (LLCI) en modalidad remota
Este proyecto de investigación tiene como finalidad exponer las problemáticas más recurrentes en la educación virtual, las cuales consisten en el poco uso de herramientas tecnológicas en las aulas de clase, y finalmente resolver la pregunta ¿Cómo apoyar el proceso integral de enseñanza aprendizaje d...
- Autores:
-
Duarte Díaz, Mónica Vanessa
Martínez Olarte, Jhonatan Antonio
Olivo Amaya, Brando
Calderón Rueda, Yuly Daniela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/45845
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/45845
- Palabra clave:
- Secuencia didáctica
Metodología
Enseñanza
Aprendizaje
Virtualidad
Poesía
TIC
TG 2022 LCI 45845
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TIC
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teaching
learning
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Este proyecto de investigación tiene como finalidad exponer las problemáticas más recurrentes en la educación virtual, las cuales consisten en el poco uso de herramientas tecnológicas en las aulas de clase, y finalmente resolver la pregunta ¿Cómo apoyar el proceso integral de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de quinto semestre en el curso English Literature, como parte del plan de estudios de la carrera de Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés (LCI) del quinto semestre de la Universidad Cooperativa de Colombia (UCC)? Todo esto abordado desde un aspecto cualitativo, lo cual permitió conocer las perspectivas de los estudiantes en cuanto a los recursos digitales y metodologías implementadas en el salón de clase. Adicionalmente, los referentes principales fueron Jean Piaget y Lev Vigotsky con sus teorías respecto al aprendizaje mediado por el entorno; de igual forma, se trataron conceptos como lo Recursos Tecnológicos por medio del autor Alegría M. y su aporte a la facilitación de la tecnología en el aula; Aulas Virtuales y su autora Aguilar M.; la Literatura y su Estética; las TIC con el apoyo teórico de Hernández R; Estrategias Pedagógicas y Metodológicas por medio de Mario Bunge. También se decidió implementar un método teórico con enfoque de sistemas para la estructuración y sistematización de la propuesta didáctica que se fue desarrollando a lo largo de la investigación, esta contó con instrumentos de recolección de datos como: la encuesta, la entrevista, la observación no participante y el diario de campo implementadas en el curso English Literature de quinto semestre de la UCC. Los resultados de estos instrumentos nos llevaron a la creación de una secuencia didáctica sistematizada en 4 sesiones de una hora, dando como resultado a estudiantes más entusiasmados y participativos en la presentación del producto final que consistió en realizar un análisis poético utilizando diversos recursos tecnológicos como apoyo visual. De esta manera, se identificó que los estudiantes pudieron conocer nuevas herramientas tecnológicas, así como también se desarrolló la creatividad al momento de usarlas para presentar un producto completo, llamativo y que cumpliera con la rúbrica planteada, es decir, que se promovió una participación activa a través del uso de las TIC, pero al mismo tiempo, se fomentó que los estudiantes tuvieran un buen análisis y comunicación en el lenguaje escrito y oral para de esta forma generar procesos de criticidad y resolución de problemas. |
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[Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia].Repositorio Institucional UCC https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/45845Este proyecto de investigación tiene como finalidad exponer las problemáticas más recurrentes en la educación virtual, las cuales consisten en el poco uso de herramientas tecnológicas en las aulas de clase, y finalmente resolver la pregunta ¿Cómo apoyar el proceso integral de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de quinto semestre en el curso English Literature, como parte del plan de estudios de la carrera de Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés (LCI) del quinto semestre de la Universidad Cooperativa de Colombia (UCC)? Todo esto abordado desde un aspecto cualitativo, lo cual permitió conocer las perspectivas de los estudiantes en cuanto a los recursos digitales y metodologías implementadas en el salón de clase. Adicionalmente, los referentes principales fueron Jean Piaget y Lev Vigotsky con sus teorías respecto al aprendizaje mediado por el entorno; de igual forma, se trataron conceptos como lo Recursos Tecnológicos por medio del autor Alegría M. y su aporte a la facilitación de la tecnología en el aula; Aulas Virtuales y su autora Aguilar M.; la Literatura y su Estética; las TIC con el apoyo teórico de Hernández R; Estrategias Pedagógicas y Metodológicas por medio de Mario Bunge. También se decidió implementar un método teórico con enfoque de sistemas para la estructuración y sistematización de la propuesta didáctica que se fue desarrollando a lo largo de la investigación, esta contó con instrumentos de recolección de datos como: la encuesta, la entrevista, la observación no participante y el diario de campo implementadas en el curso English Literature de quinto semestre de la UCC. Los resultados de estos instrumentos nos llevaron a la creación de una secuencia didáctica sistematizada en 4 sesiones de una hora, dando como resultado a estudiantes más entusiasmados y participativos en la presentación del producto final que consistió en realizar un análisis poético utilizando diversos recursos tecnológicos como apoyo visual. De esta manera, se identificó que los estudiantes pudieron conocer nuevas herramientas tecnológicas, así como también se desarrolló la creatividad al momento de usarlas para presentar un producto completo, llamativo y que cumpliera con la rúbrica planteada, es decir, que se promovió una participación activa a través del uso de las TIC, pero al mismo tiempo, se fomentó que los estudiantes tuvieran un buen análisis y comunicación en el lenguaje escrito y oral para de esta forma generar procesos de criticidad y resolución de problemas.This research project aims to expose the most recurrent problems in virtual education, which consist of the little use of technological tools in the classroom, and finally solve the question: How to support the comprehensive teaching-learning process in the English Literature course, as part of the curriculum of the fifth semester LCI career at the Universidad Cooperativa de Colombia? All this was approached from a qualitative aspect, which allowed us to know the perspectives of the students regarding the digital resources and methodologies implemented in the classroom. Additionally, the main references were Jean Piaget and Lev Vigotsky with their theories regarding learning mediated by the environment, in the same way, topics such as: technological resources through the author Alegría M and his contribution to the facilitation of technology were discussed in the classroom, virtual classrooms and its author Aguilar M, literature and its aesthetics, TIC with the theoretical support of Hernández R, pedagogical strategies and methodologies through Mario Bunge. A theoretical method with a systems approach was also implemented for the structuring and systematization of the didactic proposal that was developed throughout the investigation, it had data collection instruments such as the survey, interview, non-participant observation and the field diary implemented in the English Literature course of the fifth semester of the Cooperative University of Colombia. In this way, it was identified that students will be able to learn about new technological tools, as well as creativity when using them to present a complete, striking product that complies with the signature, that is, that an active participation was promoted to through the use of TIC, but at the same time, students were encouraged to have a good analysis and communication in written and oral language in order to generate processes of criticality and problem solving.1. Introducción. -- 2. Situación problemática. -- 3. Problema de Investigación. -- 4. Contexto sociocultural. -- 5. Justificación. -- 6. Objetivos. -- 7. Objetivo general. -- 8. Objetivos específicos. -- 9. Preguntas científicas. -- 10. Tipo de investigación. -- 11. Métodos de investigación. -- 12. Población y muestra. -- 14. Capítulo I: Uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la modalidad combinada. -- 15. Capítulo II: Metodología. -- 16. Instrumentos y validación de los instrumentos. -- 17. Análisis e interpretación de los resultados. -- 18. Capítulo III: La secuencia didáctica como apoyo en el proceso integral de aprendizaje de los estudiantes. -- 19. Fase I: Caracterización. -- 20. Descripción de la población. -- 21. Prueba diagnóstica y análisis de resultados. -- 22. Fase II: Propuesta. -- 23. Descripción de la situación que originó la propuesta. -- 24. Descripción y título de la propuesta. -- 25. Creación de la secuencia didáctica. -- 26. Esquema general de la secuencia didáctica. -- 27. Planeaciones. -- 28. Rejilla de evaluación del producto final. -- 29. Justificación. -- 30. Transversalidad con otras áreas. -- 31. Objetivos de la propuesta. -- 32. Objetivo general. -- 33. Objetivos específicos. -- 34. Fase III: Plan Operativo Del Proyecto. -- 35. Metodología didáctica para emplear. -- 36. Diseño del plan de acción. -- 37. Fase IV: Balance De La Propuesta. -- 38. Análisis y triangulación de instrumentos. -- 39. Análisis de los resultados del proceso de aprendizaje. -- 40. Fortalezas, debilidades y obstáculos. -- 41. Conclusiones. -- 42. Recomendaciones. -- 43. Referencias bibliográficas.monica.duartediaz@campusucc.edu.cojhonatan.martinezo@campusucc.edu.cobrando.olivo@campusucc.edu.coYuli.calderonr@campusucc.edu.co188 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaLicenciatura en Lengua Castellana e InglésBucaramangaSecuencia didácticaMetodologíaEnseñanzaAprendizajeVirtualidadPoesíaTICTG 2022 LCI 45845Didactic sequenceTICmethodologyteachinglearningvirtualitypoetryRecursos tecnológicos: Una herramienta para favorecer el aprendizaje de los estudiantes de Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés (LLCI) en modalidad remotaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Achury, D. A. R., & García, R. A. T. (2018). 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