El juego como estrategia para fortalecer la convivencia en el área de Lengua Castellana
Este documento presenta el proyecto investigativo realizado por tres estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Bucaramanga. En el siguiente apartado, se demuestra todo el procedimiento que condujo a las investigadoras al diseño de una secuencia didáctica para el mejoramiento de la...
- Autores:
-
Camacho Amado, Aura Cristina
Villamizar Román, Deisy Lorena
Vanegas Cárdenas, Ginneth Nathalia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/41020
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/41020
- Palabra clave:
- Convivencia escolar
Juego
Aprendizaje
Secuencia didáctica
Lúdica
TG 2021 LCI / 41020
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- openAccess
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- Atribución – No comercial – Sin Derivar
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Este documento presenta el proyecto investigativo realizado por tres estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Bucaramanga. En el siguiente apartado, se demuestra todo el procedimiento que condujo a las investigadoras al diseño de una secuencia didáctica para el mejoramiento de la convivencia escolar a partir del juego en el grado once, tomando como referencia una situación problemática que ocasionó la necesidad de idear este tipo de material pedagógico basándose en temas tales como la convivencia, el juego educativo y las habilidades comunicativas. A su vez, se expone la estructura y componentes que conforman el producto, teniendo en cuenta diferentes autores que son de ayuda para que las investigadoras tomen en consideración las características y aspectos pertinentes para la realización de la secuencia didáctica. Finalmente, las autoras de esta propuesta investigativa precisan una parte de su producto final, con el objetivo de presentar el contenido que hace parte de la secuencia didáctica, también plantean las conclusiones del producto y del proyecto desarrollado en general. |
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Camacho Amado, A. C. Villamizar Román, D. L. y Vanegas Cárdenas, G. N. (2021). El juego como estrategia para fortalecer la convivencia en el área de Lengua Castellana [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional. UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/41020 |
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Ausubel (1963). Aprendizaje basado en problemas. Tomado de: http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/39247_ david_ausubel.pdf Barrera, L. y Ruiz, J. (2019) Propuesta pedagógica alternativa para mejorar la convivencia en las instituciones oficiales básica y media de Bucaramanga. [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia] Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/7505/1/2019_%20propuesta%20_%2 0pedagogica_alternativa.pdf Banz, C. (2008). La disciplina y la convivencia como procesos formativos. Centro de recursos VALORAS Bandura, A. (1977). Enseñanza en los colegios de las habilidades para vivir para niños y adolescentes. Centro de recursos alboan. Benítez, G. M. (2007). El proceso de enseñanza–aprendizaje: el acto didáctico. NTIC, Interacción y aprendizaje en la universidad. Bermúdez, L. González, L. (2011). La competencia comunicativa: elemento clave en las organizaciones. 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En el siguiente apartado, se demuestra todo el procedimiento que condujo a las investigadoras al diseño de una secuencia didáctica para el mejoramiento de la convivencia escolar a partir del juego en el grado once, tomando como referencia una situación problemática que ocasionó la necesidad de idear este tipo de material pedagógico basándose en temas tales como la convivencia, el juego educativo y las habilidades comunicativas. A su vez, se expone la estructura y componentes que conforman el producto, teniendo en cuenta diferentes autores que son de ayuda para que las investigadoras tomen en consideración las características y aspectos pertinentes para la realización de la secuencia didáctica. Finalmente, las autoras de esta propuesta investigativa precisan una parte de su producto final, con el objetivo de presentar el contenido que hace parte de la secuencia didáctica, también plantean las conclusiones del producto y del proyecto desarrollado en general.Introducción. -- Situación problemática. – Problema. – Justificación. -- Objetivo general. -- Contexto sociocultural. -- Objetivos específicos. -- Tipo de investigación. -- Métodos teóricos, empíricos, y estadísticos. -- Población y muestra. -- Capítulo l: El juego como estrategia para el fortalecimiento de la convivencia en el área de Lengua Castellana. -- Capítulo ll: Secuencia didáctica para el fortalecimiento de la convivencia mediante el juego. -- Caracterización de la convivencia escolar Análisis e interpretación de resultados Propuesta Evaluación de la propuesta. – Conclusiones. – Recomendaciones. -- Referencias bibliográficas.aura.camacho@campusucc.edu.codeisy.villamizar@campusucc.edu.coginneth.vanegas@campucucc.edu.co121 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaLicenciatura en Lengua Castellana e InglésBucaramangaConvivencia escolarJuegoAprendizajeSecuencia didácticaLúdicaTG 2021 LCI / 41020El juego como estrategia para fortalecer la convivencia en el área de Lengua CastellanaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ausubel (1963). 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