Uso de la realidad aumentada en la enseñanza-aprendizaje de ciencias naturales
Introducción: el artículo es producto de la investigación “Uso de la realidad aumentada en la enseñanza-aprendizaje de ciencias naturales”, desarrollada durante el 2016 y el primer semestre del 2017 en la Facultad de Ingeniería de Sistemas Computacionales de la Universidad Tecnológica de Panamá. Pro...
- Autores:
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Muñoz Arracera, Lilia Esther
Montenegro Santos, Reyes
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
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- OAI Identifier:
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- Palabra clave:
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Ciencias naturales
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Introducción: el artículo es producto de la investigación “Uso de la realidad aumentada en la enseñanza-aprendizaje de ciencias naturales”, desarrollada durante el 2016 y el primer semestre del 2017 en la Facultad de Ingeniería de Sistemas Computacionales de la Universidad Tecnológica de Panamá. Problema: en Panamá no se brindan en la actualidad soluciones tecnológicas en el ámbito educativo que apoyen el proceso enseñanza-aprendizaje de sitios naturales y su conservación. Objetivo: contribuir a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales y la conservación del medio ambiente, por medio de dispositivos móviles y la realidad aumentada. Metodología: se utiliza la investigación-acción, por la cual se planificó el trabajo a realizar, se desarrolló la aplicación, luego se observó a los estudiantes utilizar la aplicación y se plantearon los resultados de acuerdo con las observaciones y una rúbrica aplicada a los estudiantes. Resultados: se desarrolló una aplicación con realidad aumentada que permite apoyar el proceso enseñanza-aprendizaje de ciencias naturales, y en este caso en particular de la enseñanza y conservación de sitios naturales. Conclusión: se han logrado recrear animaciones que permiten a los estudiantes asimilar de forma efectiva la información de los sitios naturales, y así reforzar su aprendizaje a través de contenidos interactivos. Originalidad: hasta el momento no se había abordado la implementación de este tipo de aplicaciones en escuelas rurales desde este enfoque. El proyecto ha permitido a la comunidad académica contar con una aplicación de gran valor que permite enseñar sobre la conservación de sitios naturales. Limitaciones: el proyecto solo abarca el aprendizaje y la conservación de sitios naturales. |
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23576014 LE Muñoz Arracera y R. Montenegro Santos, “Uso de la Realidad Aumentada en la Enseñanza: Aprendizaje de las Ciencias Naturales”, Ing. Solidario , vol. 14, núm. 24, págs. 1 a 9, enero de 2018. https://doi.org/10.16925/in.v14i24.2155 |
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[1] T. Caudell y D. Mizell, “Augmented reality: an application of heads-up display technology to manual manufacturing processes”, en International Conference on System Sciences, vol. 2, Kauai, Hawái: 1992, pp. 659-669. Digital Object Identifier: https://doi.org/10.1109/HICSS.1992.183317 [2] R. Azuma, “A survey ofaugmented reality”, Presence: Teleoperators and Virtual Environments, vol. 6, no. 4, pp. 355-385, 1997. Digital Object Identifier: https://doi.org/10.1162/pres.1997.6.4.355 [3] M. Estebanell, J. Ferrés, P. Cornella y D. Codina, “Realidad aumentada y códigos QR en educación”, en J. Hernández, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez (coords.), Tendencias emergentes en educación con tic, Barcelona, Editorial Espiral: 2012, pp. 277-320. [En línea]. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4230624 [4] O. González, “Educación aumentada”, Boletín del Centro de Conocimiento de Tecnologías Aplicadas a la Educación (cita), vol. 19, mar. 2001, p. 1. [En línea]. Disponible en http://www.elblogdeoscargonzalez.es/2013/03/educacion-aumentada.html [5] M. Billinghurst, H. Kato e I. Poupyrev, “The MagicBook: a transitional AR interface. Elsevier Computers and Graphics, vol. 25, pp. 745-753, 2001. Digital Object Identifier: https://doi.org/10.1016/S0097-8493(01)00117-0 [6] VirtualWare, “Comienza el despliegue tecnológico del programa Eskola 2.0”, pp. 1-2, 2010. [En línea]. Disponible en: http://www.virtualware.es/es/noticia/actualidad-virtualware/comienza-el-despliegue-tecnologico-del-programa-eskola-2-0.aspx [7] S. Álvarez, L. Delgado, M. González, T. Martín, F. Almaraz y C. Ruiz, “El Arenero Educativo: la realidad aumentada un nuevo recurso para la enseñanza”, Revista de Educación Mediática y tic, vol. 6., no. 1, pp. 105-123, 2017. [En línea]. Disponible en: https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/5810 [8] Innovae Vision, “Realidad Aumentada en la Cinta Costera Panamá”, pp. 1-33. 2013. [En línea]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=_5DkpW-is-8 [9] J. Hernández, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázques. Tendencias emergentes en Educación con TICM, España, Asociación Espiral: 2012, pp. 288. [En línea]. Disponible en: https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf [10] R. Gallego, N. Saura y P. Nuñez, “AR-Learning: libro interactivo basado en realidad aumentada con aplicación a la enseñanza”, no. 8 extra, pp. 74-88, 2012. [En línea]. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5385923 [11] R. González y M. González, “Efectos de la política comercial en los recursos naturales y el ambiente”, Revista Internacional Contaminación Ambiente, vol. 26, no. 2, pp. 151-163, 2010. [En línea]. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/pdf/rica/v26n2/v26n2a6.pdf [12] I. de la Horra, “Realidad Aumentada, una evolución educativa”, Revista de Educación Mediática y TIC, vol. 1, no. 6, pp. 9-21, 2016. [En línea]. Disponible en: https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/5762 |
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Objetivo: contribuir a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales y la conservación del medio ambiente, por medio de dispositivos móviles y la realidad aumentada. Metodología: se utiliza la investigación-acción, por la cual se planificó el trabajo a realizar, se desarrolló la aplicación, luego se observó a los estudiantes utilizar la aplicación y se plantearon los resultados de acuerdo con las observaciones y una rúbrica aplicada a los estudiantes. Resultados: se desarrolló una aplicación con realidad aumentada que permite apoyar el proceso enseñanza-aprendizaje de ciencias naturales, y en este caso en particular de la enseñanza y conservación de sitios naturales. Conclusión: se han logrado recrear animaciones que permiten a los estudiantes asimilar de forma efectiva la información de los sitios naturales, y así reforzar su aprendizaje a través de contenidos interactivos. Originalidad: hasta el momento no se había abordado la implementación de este tipo de aplicaciones en escuelas rurales desde este enfoque. El proyecto ha permitido a la comunidad académica contar con una aplicación de gran valor que permite enseñar sobre la conservación de sitios naturales. Limitaciones: el proyecto solo abarca el aprendizaje y la conservación de sitios naturales.Introduction: The article derives from the research “Use of augmented reality in the teaching-learning of natural science” conducted in 2016 and the first half of 2017 at the School of Computer Systems Engineering, Universidad Tecnológica de Panamá. Problem: Currently, Panama does not offer technological solutions in the educational field that support the process of teaching-learning about natural areas and their conservation. Aim: To contribute to improving the process of teaching-learning natural science and the conservation of the environment through mobile devices and augmented reality. Methods: Research-action was used, for which the work to be done was planned, the application was developed, students using the application were then observed, and the results were presented according to the observations and a rubric applied to students. Results: An application with augmented reality was developed to support the process of teaching-learning natural science and, in this case, the teaching and conservation of natural areas. Conclusion: We have managed to create animations that allow students to take in the information of natural areas and thus strengthen their learning through interactive contents. Originality: So far, the implementation of this type of applications in rural schools had not been addressed from this perspective. The project has enabled the academic community to have a valuable application to teach about the conservation of natural areas. Limitations: The project only covers the learning and conservation of natural areas.1. Introducción. -- 2. Trabajos relacionados. -- 3. Materiales y métodos. -- 4. Resultados. -- 5. Referencias.lilia.munoz@utp.ac.pa24 p.Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, Bogotá, ColombiaExternoCiencia InclusivaAprendizajeCiencias naturalesEducaciónPanamáRealidad aumentadaAugmented realityEducationLearningNatural sciencePanamáUso de la realidad aumentada en la enseñanza-aprendizaje de ciencias naturalesArtículos Científicoshttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionNINGUNAinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ingeniería Solidaria[1] T. Caudell y D. Mizell, “Augmented reality: an application of heads-up display technology to manual manufacturing processes”, en International Conference on System Sciences, vol. 2, Kauai, Hawái: 1992, pp. 659-669. Digital Object Identifier: https://doi.org/10.1109/HICSS.1992.183317[2] R. Azuma, “A survey ofaugmented reality”, Presence: Teleoperators and Virtual Environments, vol. 6, no. 4, pp. 355-385, 1997. Digital Object Identifier: https://doi.org/10.1162/pres.1997.6.4.355[3] M. Estebanell, J. Ferrés, P. Cornella y D. Codina, “Realidad aumentada y códigos QR en educación”, en J. Hernández, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez (coords.), Tendencias emergentes en educación con tic, Barcelona, Editorial Espiral: 2012, pp. 277-320. [En línea]. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4230624[4] O. González, “Educación aumentada”, Boletín del Centro de Conocimiento de Tecnologías Aplicadas a la Educación (cita), vol. 19, mar. 2001, p. 1. [En línea]. Disponible en http://www.elblogdeoscargonzalez.es/2013/03/educacion-aumentada.html[5] M. Billinghurst, H. Kato e I. Poupyrev, “The MagicBook: a transitional AR interface. Elsevier Computers and Graphics, vol. 25, pp. 745-753, 2001. 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Disponible en: https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/5762PublicationORIGINAL2018_uso_realidad_aumentada.docx2018_uso_realidad_aumentada.docxapplication/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document705561https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/12823204-9476-4ed3-b6a3-2ce1946a44eb/download31fc908a854dbde9124ec757c166a38cMD512018_uso_realidad_aumentada.epub2018_uso_realidad_aumentada.epubapplication/octet-stream719441https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e8d2d6c7-8d6e-4830-956f-c5beb67ef95b/download33fa54dcac3864adf881dc92590d6342MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/68f8a8b9-b2fb-497a-ade8-f89367884bcd/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53TEXT2018_uso_realidad_aumentada.docx.txt2018_uso_realidad_aumentada.docx.txtExtracted 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