La argumentación científica escolar. Contribuciones a una alfabetización de calidad

Se presentan y discuten los aportes que el aprendizaje y dominio de la competencia argumentativa puede hacer al aprendizaje de contenidos científicos escolares y, simultáneamente, al dominio de estrategias metacognitivas y autorregulatorias. Se exponen diferentes posturas en torno a los modos de enseñar la competencia argumentativa y se toma posición por un modelo denominado argumentación científica escolar, que exige explícitas instancias de enseñanza. Este modelo se define como la producción de un texto en el cual se explica, consideran-do que la explicación es una de las funciones fundamentales de la ciencia.

• Fecha de publicación: 2014
• Institución: Corporación Universitaria Americana
• Repositorio: Repositorio Corporación Universitaria Americana
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repositorio.americana.edu.co:001/480
• Acceso en línea: https://doi.org/10.21803/pensam.v7i13.101; https://repositorio.americana.edu.co/; https://repositorio.americana.edu.co/handle/001/480
• Palabra clave: Argumentación científica escolar; Perspectiva epistémica; Autorregulación; Explicación científica; School scientific argumentation; Epistemic view; Autorregulation; Scientific explanation
• Rights: openAccess
• License: Todos los derechos reservados Corporación Universitaria Americana. 2014