Los estilos de enseñanza aprendizaje de la Universidad Católica de Cuenca sede Azogues

El propósito de esta investigación es sensibilizar a todos los involucrados en el hecho educativo. Considerar la evaluación educativa como parte del proceso formativo dentro de la enseñanza aprendizaje; esta no debe ser considerada como un elemento curricular de castigo, represión o algo similar; de...

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Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Corporación Universitaria Americana

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Considerar la evaluación educativa como parte del proceso formativo dentro de la enseñanza aprendizaje; esta no debe ser considerada como un elemento curricular de castigo, represión o algo similar; de acuerdo a los nuevos preceptos la evaluación es un elemento fundamental para fortalecer, reforzar y mejorar los interaprendizajes de los educandos, por lo cual se debe poner en práctica este aspecto curricular en todos los momentos y hacer de ello, un hábito o una costumbre hasta convertir la misma en una cultura de los docentes, padres de familia y estudiantes; practicando la evaluación auténtica, de acuerdo al concepto de muchos estudiosos de la temática es evaluar de acuerdo al contexto, capacidad, interés, necesidad y ritmo de aprendizaje, además la nueva normativa del País y una corriente a nivel mundial; así?, lo exige dentro de la educación inclusiva. Para poner en práctica este tipo de evaluación, el docente debe cambiar su esquema mental, no considerar como un instrumento que sirve para acreditar, pasar de año o ciclo; sino, debe pensar como un recurso o medio didáctico que se va a utilizar para que los aprendiz aprendan a aprender.The purpose of this research is to sensitize all those involved in the educational event. Consider educational evaluation as part of the training process within teaching learning; this should not be considered as a curricular element of punishment, repression or something similar; According to the new precepts, the evaluation is a fundamental element to strengthen, reinforce and improve the interlearning of the learners, for which we must put this curricular aspect into practice at all times and make it a habit or a habit until turn it into a culture of teachers, parents and students; practicing the authentic evaluation, according to the concept of many students of the subject is to evaluate according to the context, capacity, interest, need and pace of learning, in addition the new regulations of the Country and a current at world level so requires it within the inclusive education. To put this type of evaluation into practice, the teacher must change his mental scheme, not consider it as an instrument that serves to accredit, pass of the year or cycle; but it must think like a resource or didactic means that is going away to use so that the apprentice learn to learnO objetivo desta pesquisa é sensibilizar todos os envolvidos no evento educacional. Considerar a avaliação educacional como parte do processo de treinamento no ensino-aprendizagem; essa não deve ser considerado como um elemento curricular de punição, repressão, ou algo semelhante; de acordo com os novos preceitos a avaliação é um elemento fundamental para fortalecer, reforçar e melhorar a educação a distância dos alunos, portanto esse aspecto curricular deve ser colocado em prática o tempo todo e torná-lo um hábito ou um costume até transformá-lo em uma cultura de professores, pais e alunos; praticar a avalição autentica, de acordo com o conceito de muitos pesquisadoes da disciplina, é avaliar de acordo com o contexto, capacidade, interesse, necessidade e ritmo de aprendizado, além dos novos regulamentos do país e de uma corrente mundial; portanto, exige isso dentro da educação inclusiva. Para colocar esse tipo de avalição em prática, o professor deve mudar seu esquema mental, não o considerar um instrumento que serve para credenciar, passar o ano ou ciclo, caso contrário, deve ser pensado como um recurso ou meio didático que será usado para que os aprendizes aprendam a aprenderPensamiento AmericanoBarranquilla, ColombiaSello editorial CoruniamericanaPeñafiel Álvarez, Julio LuisOchoa Encalada, Sergio ConstantinoCárdenas Cordero, Nancy Marcela2022-10-18T13:42:25Z2022-10-18T13:42:25Z2019-06-22Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb110 p.application/pdfapplication/pdfPeñafiel Álvarez, J. L. ., Ochoa Encalada, S. C. ., & Cárdenas Cordero, N. . (2019). Los estilos de enseñanza aprendizaje de la Universidad Católica de Cuenca sede Azogues. Pensamiento Americano, 12(24), 169–179. https://doi.org/10.21803/pensam.v12i24.334https://doi.org/10.21803/pensam.v12i24.3342745-1402Corporación Universitaria Américana2027-2448RIA - Repositorio Institucional Américanahttps://repositorio.americana.edu.co/https://repositorio.americana.edu.co/handle/001/369https://publicaciones.americana.edu.co/index.php/pensamientoamericano/article/view/334spa1792416912Pensamiento AmericanoAcuñar-Ramirez, R., Ocampo-Hernández, C. & Vargas-Cubero, A. (2016). Logros de la experiencia de la comisión de evaluación de los aprendizajes. Revista electrónica calidad de la educación superior, 7(1). 53-76. Obtenido de: https://revistas.uned.ac.cr/index.php/revistacalidad/article/view/1376Bezanilla, M. & Arranz, S. (2016). Sistema de evaluación de competencias en Educación Superior utilizando Moodle. Opción, 32(80), 290-310. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=310/31047691013Chickering, A. & Gamson, Z. (1987). 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