Estrategias de comprensión lectora y lectura crítica
Implementar en el aula una intervención pedagógica sobre estrategias de comprensión que se llevan a cabo en los momentos antes, durante y después de la lectura, aplicadas en textos auténticos, permitió enriquecer la práctica docente, ya que a una serie de actividades planeadas y desarrolladas estrat...
- Autores:
-
García Latorre, José Alexander
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Externado de Colombia
- Repositorio:
- Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:bdigital.uexternado.edu.co:001/15881
- Acceso en línea:
- https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/15881
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- Palabra clave:
- Pedagogía - Enseñanza
Educación - Estudios de caso
Lectura - Educación
Lectura crítica
Comprensión lectora
Estrategias de comprensión lectora
Secuencia didáctica
Textos auténticos
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Implementar en el aula una intervención pedagógica sobre estrategias de comprensión que se llevan a cabo en los momentos antes, durante y después de la lectura, aplicadas en textos auténticos, permitió enriquecer la práctica docente, ya que a una serie de actividades planeadas y desarrolladas estratégicamente se vinculó una reflexión constante, en aras de identificar, atender a las necesidades de los estudiantes y fortalecer su competencia comunicativa lectora a nivel crítico intertextual. En este sentido, este proyecto surgió como resultado de las necesidades de implementar en el aula prácticas de lectura que vayan más allá del análisis lingüístico y de la recuperación de la información y que fortalezcan la lectura crítica. Por esta razón, se consideró pertinente llevar a cabo una secuencia didáctica que incluyera la lectura de textos auténticos, tales como artículos periodísticos sobre internet y redes sociales, identificando, siguiendo y apropiando estrategias para los momentos antes, durante y después de la lectura, a través de un trabajo flexible de acuerdo con los intereses y el ritmo de aprendizaje de los estudiantes del grado décimo de la I.E.D. San Gabriel del municipio de Viotá Cundinamarca. |
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Flaborea Favaro, Robertavirtual::8070-1García Latorre, José Alexander2024-07-18T14:04:11Z2024-07-18T14:04:11Z2023Implementar en el aula una intervención pedagógica sobre estrategias de comprensión que se llevan a cabo en los momentos antes, durante y después de la lectura, aplicadas en textos auténticos, permitió enriquecer la práctica docente, ya que a una serie de actividades planeadas y desarrolladas estratégicamente se vinculó una reflexión constante, en aras de identificar, atender a las necesidades de los estudiantes y fortalecer su competencia comunicativa lectora a nivel crítico intertextual. En este sentido, este proyecto surgió como resultado de las necesidades de implementar en el aula prácticas de lectura que vayan más allá del análisis lingüístico y de la recuperación de la información y que fortalezcan la lectura crítica. Por esta razón, se consideró pertinente llevar a cabo una secuencia didáctica que incluyera la lectura de textos auténticos, tales como artículos periodísticos sobre internet y redes sociales, identificando, siguiendo y apropiando estrategias para los momentos antes, durante y después de la lectura, a través de un trabajo flexible de acuerdo con los intereses y el ritmo de aprendizaje de los estudiantes del grado décimo de la I.E.D. San Gabriel del municipio de Viotá Cundinamarca.To implement in the classroom a pedagogical intervention on comprehension strategies that are carried out in the moments before, during and after reading, applied to authentic texts, allowed enriching the teaching practice, since a series of strategically planned and developed activities were linked to a constant reflection, in order to identify, meet the needs of students and strengthen their communicative reading competence at a critical intertextual level. In this sense, this project arose as a result of the need to implement reading practices in the classroom that go beyond linguistic analysis and information retrieval and strengthen critical reading. For this reason, it was considered pertinent to carry out a didactic sequence that included the reading of authentic texts, such as journalistic articles on the Internet and social networks, identifying, following and appropriating strategies for the moments before, during and after reading, through a flexible work according to the interests and learning rhythm of the tenth grade students of the I.E.D. San Gabriel of the municipality of Viotá Cundinamarca.MaestríaMagíster en Educación Modalidad Profundización58 páginasapplication/pdf10.57998/bdigital/handle.001.1936https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/15881https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1936spaUniversidad Externado de ColombiaFacultad Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Educación (Modalidad Profundización)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Pedagogía - EnseñanzaEducación - Estudios de casoLectura - EducaciónLectura críticaComprensión lectoraEstrategias de comprensión lectoraSecuencia didácticaTextos auténticosEstrategias de comprensión lectora y lectura críticaTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000000927virtual::8070-1https://scholar.google.com.br/citations?user=CPXf3pMAAAAJ&hl=pt-BRvirtual::8070-10000-0002-3236-1754virtual::8070-13b562038-d37a-4230-b660-546c2165481bvirtual::8070-13b562038-d37a-4230-b660-546c2165481bvirtual::8070-1ORIGINALCAC-spa-2023-Estrategias_de_comprension_lectora_y_lectura_critica.pdfCAC-spa-2023-Estrategias_de_comprension_lectora_y_lectura_critica.pdfTrabajo de 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