La identidad del orientador escolar en el paradigma emergente
El presente trabajo, pretende la comprensión de la realidad y los eventos que rodean el fenómeno de la orientación escolar, en el colegio Cúndinamarca, a través de lo que manifiestan las opiniones de favorabilidad de la comunidad escolar. El análisis de estas opiniones, permitió identificar, que exi...
- Autores:
-
Herrera Alfonso, Henry Alberto
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Externado de Colombia
- Repositorio:
- Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
- Idioma:
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- oai:bdigital.uexternado.edu.co:001/15877
- Acceso en línea:
- https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/15877
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- Palabra clave:
- Orientación estudiantil - Enseñanza
Relaciones maestro - Estudiantes
Educación - Estudios de caso
Opinión social
Orientación escolar
Rol del orientador escolar
Funciones de la orientación
Paradigma emergente
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El presente trabajo, pretende la comprensión de la realidad y los eventos que rodean el fenómeno de la orientación escolar, en el colegio Cúndinamarca, a través de lo que manifiestan las opiniones de favorabilidad de la comunidad escolar. El análisis de estas opiniones, permitió identificar, que existe divergencia entre las disposiciones de la legislación nacional para el desempeño del rol de la orientación escolar, y el ejercicio real adelantado por los orientadores en algunas actividades desarrolladas en la institución. La contrastación entre las funciones realizadas y lo establecido en la norma, registró un nivel de congruencia del 73,6% de favorabilidad; percibiendo un conocimiento parcial sobre las actividades y el rol que desempeña la orientación escolar en el colegio, sin embargo, la comunidad escolar, considera importante la presencia y la participación de la orientación educativa en el ejercicio escolar. A partir de las nociones de desarrollo humano, y enfoque emergente, se establece la necesidad de definir un modelo de orientación, que descubra al ser humano más allá de las condiciones problémicas que lo puedan afectar; un modelo de orientación, que asuma un sujeto integral, autorrealizado, dotado de bienestar psicológico, eficaz, con sentido de vida, solidario y con capacidades convivencia. |
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López Reyes, Esperanzavirtual::8068-1Herrera Alfonso, Henry Alberto2024-07-18T12:59:37Z2024-07-18T12:59:37Z2023El presente trabajo, pretende la comprensión de la realidad y los eventos que rodean el fenómeno de la orientación escolar, en el colegio Cúndinamarca, a través de lo que manifiestan las opiniones de favorabilidad de la comunidad escolar. El análisis de estas opiniones, permitió identificar, que existe divergencia entre las disposiciones de la legislación nacional para el desempeño del rol de la orientación escolar, y el ejercicio real adelantado por los orientadores en algunas actividades desarrolladas en la institución. La contrastación entre las funciones realizadas y lo establecido en la norma, registró un nivel de congruencia del 73,6% de favorabilidad; percibiendo un conocimiento parcial sobre las actividades y el rol que desempeña la orientación escolar en el colegio, sin embargo, la comunidad escolar, considera importante la presencia y la participación de la orientación educativa en el ejercicio escolar. A partir de las nociones de desarrollo humano, y enfoque emergente, se establece la necesidad de definir un modelo de orientación, que descubra al ser humano más allá de las condiciones problémicas que lo puedan afectar; un modelo de orientación, que asuma un sujeto integral, autorrealizado, dotado de bienestar psicológico, eficaz, con sentido de vida, solidario y con capacidades convivencia.The present work aims to understand the reality and the events that surround the phenomenon of school guidance, in the Cundinamarca school, through what the favorable opinions of the school community manifest. The analysis of. these opinions, allowed us to identify that there is a divergence between the provisions of the national legislation for the performance of the role of school guidance, and the actual exercise carried out by the counselors in sorne activities developed in the institution. The contrast between the functions carried out and what is established in the norm, registered a level of congruence of 73.6% _of favourability; Perceiving a partial knowledge about the activities and the role that school guidance plays in the school, however, the school community considers the presence and participation of educational guidance in the school exercise important. From the notions of human development, and emerging approach, the need to define an orientation model is established, which discovers the human being beyond the problematíc conditions that may affect it; an orientatíon model that assumes an integral subject, self-fulfilled, endowed with psychological well-being, effective, with a sense of life, supportive and with coexistence capacities.MaestríaMagíster en Educación Modalidad Investigación72 páginasapplication/pdf10.57998/bdigital/handle.001.1932https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/15877https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1932spaUniversidad Externado de ColombiaFacultad Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Educación (Modalidad Investigación)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Orientación estudiantil - EnseñanzaRelaciones maestro - EstudiantesEducación - Estudios de casoOpinión socialOrientación escolarRol del orientador escolarFunciones de la orientaciónParadigma emergenteLa identidad del orientador escolar en el paradigma emergenteTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000050741virtual::8068-1https://scholar.google.com/citations?view_op=list_works&hl=es&user=RS43UPYAAAAJvirtual::8068-10000-0002-8113-788Xvirtual::8068-1f054ed02-17ab-4ed6-b782-2416d5eea023virtual::8068-1f054ed02-17ab-4ed6-b782-2416d5eea023virtual::8068-1ORIGINALCAC-spa-2023-La_identidad_del_orientador_escolar_en_el_paradigma_emergente.pdfCAC-spa-2023-La_identidad_del_orientador_escolar_en_el_paradigma_emergente.pdfTrabajo de 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