Decolonized printed and online teacher-developed worksheets for critical intercultural awareness

Esta investigación-acción cualitativa analizó la conciencia intercultural crítica de los estudiantes de cuarto grado con respecto a las guías descolonizadas impresas y en línea desarrolladas por la maestra, sobre temas relacionados con la diversidad como la raza, el género y la clase social en el co...

Full description

Autores:
Aguirre-Arbeláez, Luz Ahida
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad Externado de Colombia
Repositorio:
Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
Idioma:
eng
OAI Identifier:
oai:bdigital.uexternado.edu.co:001/14700
Acceso en línea:
https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14700
https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1348
Palabra clave:
Investigación cualitativa
Aprendizaje - Educación
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Conciencia crítica intercultural
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description Esta investigación-acción cualitativa analizó la conciencia intercultural crítica de los estudiantes de cuarto grado con respecto a las guías descolonizadas impresas y en línea desarrolladas por la maestra, sobre temas relacionados con la diversidad como la raza, el género y la clase social en el contexto de una escuela privada EFL. Los participantes fueron veinte estudiantes y la docente-investigadora y desarrolladora de materiales. Los instrumentos de recolección de datos fueron los artefactos de los estudiantes, las notas de campo del maestro y una entrevista de grupo focal. Los constructos teóricos que integraron este estudio fueron la interculturalidad crítica y el desarrollo material. En cuanto al primero, los aportes teóricos de Castro-Gómez (2007), Dussel (2005), Granados-Beltrán (2016), Mignolo (2000), Núñez-Pardo (2018, 2020a, 2020b), Quijano (2000a, 2001) y Walsh (2009, 2010) hicieron contribuciones importantes. En cuanto al desarrollo de materiales, Gómez-Rodríguez (2015), Gray (2010a, 2010b, 2013), Núñez-Pardo (2018, 2019; 2020a, 2021) y Núñez y Téllez (2009, 2015, 2020, 2021) respaldaron este estudio. Los hallazgos de este estudio demostraron que los materiales diseñados ayudaron a los estudiantes a desarrollar su conciencia intercultural crítica al desafiar sus palabras y acciones en relación con cuestiones de diversidad. Además, los materiales estuvieron vinculados a sus propias experiencias, lo que los inspiró a reflexionar sobre aspectos culturales complejos, cambiando sus concepciones y dando sentido a su propia identidad y sentido de alteridad.
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En cuanto al primero, los aportes teóricos de Castro-Gómez (2007), Dussel (2005), Granados-Beltrán (2016), Mignolo (2000), Núñez-Pardo (2018, 2020a, 2020b), Quijano (2000a, 2001) y Walsh (2009, 2010) hicieron contribuciones importantes. En cuanto al desarrollo de materiales, Gómez-Rodríguez (2015), Gray (2010a, 2010b, 2013), Núñez-Pardo (2018, 2019; 2020a, 2021) y Núñez y Téllez (2009, 2015, 2020, 2021) respaldaron este estudio. Los hallazgos de este estudio demostraron que los materiales diseñados ayudaron a los estudiantes a desarrollar su conciencia intercultural crítica al desafiar sus palabras y acciones en relación con cuestiones de diversidad. Además, los materiales estuvieron vinculados a sus propias experiencias, lo que los inspiró a reflexionar sobre aspectos culturales complejos, cambiando sus concepciones y dando sentido a su propia identidad y sentido de alteridad.This qualitative action research analyzed what was revealed about fourth graders’ critical intercultural awareness regarding decolonized printed and online teacher-developed worksheets on issues related to diversity such as race, gender, and social class in an EFL private school context. The participants were twenty fourth-grade students and the teacher-researcher and materials developer. The data-gathering instruments were students’ artifacts, the teacher’s field notes, and a focus group interview. The theoretical constructs that made up this study were critical interculturality and material development. Regarding critical interculturality, theoretical inputs from Castro-Gómez (2007), Dussel (2005), Granados-Beltrán (2016), Mignolo (2000), Núñez-Pardo (2018, 2020a, 2020b), Quijano (2000a, 2001), and Walsh (2009, 2010) made important contributions. Regarding materials development, Gómez-Rodríguez (2015), Gray (2010a, 2010b, 2013), Núñez-Pardo (2018, 2019; 2020a, 2021) and Núñez and Téllez (2009, 2015, 2020, 2021) support this study. The findings of this study demonstrated that decolonized printed and online teacher-developed worksheets helped fourth-graders develop critical intercultural awareness by challenging their words and actions in relation to race, gender, and social class issues. Furthermore, the materials were linked to students' own experiences, which inspired them to ponder complex cultural aspects, shifting their conceptions and making sense of their self-identity and sense of otherness.MaestríaMagíster en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del Inglés142 páginasapplication/pdf10.57998/bdigital/handle.001.1348https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14700https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1348engUniversidad Externado de ColombiaFacultad Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del InglésBernal, C. (2020). Teacher-Designed Workshops Focused on Critical Thinking Skills for Vocabulary Learning. [Unpublished master´s thesis]. Universidad Externado de ColombiaCamacho, G. (2020). Teacher-Built Workshops Centered on Narrative Writing to Enhance Social Skills. [Unpublished master´s thesis]. Universidad Externado de ColombiaCorrea, N. (2020). Context-Bound Workshops on Deep Cultural Issues for Oral Communication. [Unpublished master´s thesis]. Universidad Externado de ColombiaDíaz, Z. (2020). Motivation and Composition Writing through a Teacher-Designed and Contextualized E-learning Platform. [Unpublished master´s thesis]. Universidad Externado de ColombiaGómez, J. (2018). A Context-Bound Module Focused on Teacher-Composed and Adapted Songs for Vocabulary Learning. [Unpublished master´s thesis]. Universidad Externado de ColombiaLyons, J. (2020). Contextualized Workshops Focused on Communicative Games for Vocabulary Learning. [Unpublished master´s thesis]. Universidad Externado de ColombiaNúñez-Pardo, A. (2018b). Critical interculturality to disrupt coloniality in the English textbook. Cuestiones Educativas, 1-9. https://cuestioneseducativas.uexternado.edu.co/critical-interculturality-to-disrupt-colonialityin- the-english-textbook/Núñez-Pardo, A. (2020a). 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Téllez-Téllez (Eds.) Defying culture hegemony through teacher generated EFL materials (pp. 37-126). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Oliveros, J. (2020). Teacher-designed Workshops on Controversial Hip-hop Songs for Critical Listening Skills. [Unpublished master´s thesis]. Universidad Externado de ColombiaRamirez, J. (2020). Contextualized Reading Workshops to Develop Students!#Values. [Unpublished master´s thesis]. Universidad Externado de ColombiaTapias, M. (2019). Contextualized Teacher-Designed Workshops Based on Cognitive Strategies for Vocabulary Learning. [Unpublished master´s thesis]. 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