El correo interescolar como práctica social de lenguaje
El presente trabajo de grado se realizó en la Institución Educativa Distrital Gerardo Paredes de la localidad de Suba, con el objetivo de fortalecer el proceso de escritura en los estudiantes del curso 201 de la jornada mañana. Para esto, se utilizó la Técnica de Correspondencia Interescolar (Freine...
- Autores:
-
Bustos Gil, Elieth Yolanda
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Externado de Colombia
- Repositorio:
- Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
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- Palabra clave:
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Escritura - Enseñanza básica
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Practica social
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El presente trabajo de grado se realizó en la Institución Educativa Distrital Gerardo Paredes de la localidad de Suba, con el objetivo de fortalecer el proceso de escritura en los estudiantes del curso 201 de la jornada mañana. Para esto, se utilizó la Técnica de Correspondencia Interescolar (Freinet, 1969), como estrategia didáctica para producir textos epistolares e intercambiarlos con pares académicos de la institución educativa San Andrés de los Altos de la localidad de Usme, de manera que la escritura se consolidara como una práctica social de lenguaje a partir de la cual, los corresponsales comunicaron entre sí aspectos de su vida escolar, familiar y personal. Para la producción de los escritos se implementaron las fases de planeación, traducción y revisión planteadas en el Modelo Cognitivo de la Escritura de Flowers y Hayes (1980) con la finalidad de hacer de la escritura un proceso sistemático, de construcción de conocimiento. |
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Giraldo, OlbersBustos Gil, Elieth Yolanda2024-07-30T19:42:58Z2024-07-30T19:42:58Z2023El presente trabajo de grado se realizó en la Institución Educativa Distrital Gerardo Paredes de la localidad de Suba, con el objetivo de fortalecer el proceso de escritura en los estudiantes del curso 201 de la jornada mañana. Para esto, se utilizó la Técnica de Correspondencia Interescolar (Freinet, 1969), como estrategia didáctica para producir textos epistolares e intercambiarlos con pares académicos de la institución educativa San Andrés de los Altos de la localidad de Usme, de manera que la escritura se consolidara como una práctica social de lenguaje a partir de la cual, los corresponsales comunicaron entre sí aspectos de su vida escolar, familiar y personal. Para la producción de los escritos se implementaron las fases de planeación, traducción y revisión planteadas en el Modelo Cognitivo de la Escritura de Flowers y Hayes (1980) con la finalidad de hacer de la escritura un proceso sistemático, de construcción de conocimiento.This degree work was carried out at the Gerardo Paredes Educational Institution in the town of Suba, with the aim of strengthening the writing process in the students of course 201 of the morning session. For this, the Interscholastic Correspondence Technique (Freinet, 1969) was used as a didactic strategy to produce epistolary texts and exchange them with academic peers from the San Andrés de los Altos Educational Institution in the town of Usme, so that writing was consolidated as a social practice of language from which the correspondents communicated among themselves aspects of their school, family and personal life. For the production of the writings, the planning, translation and revision phases proposed in the Cognitive Model of Writing by Flowers and Hayes (1980) were implemented in order to make writing a systematic process of knowledge construction.MaestríaMagíster en Educación Modalidad Profundización Con Énfasis En Didáctica Del Lenguaje89 páginasapplication/pdf10.57998/bdigital/handle.001.2047https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/15995https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.2047spaUniversidad Externado de ColombiaFacultad Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Educación Modalidad Profundización con Énfasis en Didáctica del Lenguajeinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Pedagogía - EnseñanzaEscritura - Enseñanza básicaEstudiantes - Aspectos socialesCorreo interescolarEscrituraPractica socialLenguajeEl correo interescolar como práctica social de lenguajeTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationORIGINALCAC-spa-2023-El_correo_interescolar_como_practica_social_de_lenguaje.pdfCAC-spa-2023-El_correo_interescolar_como_practica_social_de_lenguaje.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf4496028https://bdigital.uexternado.edu.co/bitstreams/c816ca04-d5d1-4426-bed0-a45f33877f5b/download037b1e97bb13f094a19d67a52bfdaf4dMD51CAC-spa-2023-El_correo_interescolar_como_practica_social_de_lenguaje-Autorizacion.pdfCAC-spa-2023-El_correo_interescolar_como_practica_social_de_lenguaje-Autorizacion.pdfAutorizaciónapplication/pdf377345https://bdigital.uexternado.edu.co/bitstreams/ca7283f1-cf31-44ce-8e96-ab9722ea8e17/download83a55f1bad0c658219e8f6a5383eef41MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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