El patio de recreo : ¿tiempo de integración o inclusión?
Con la regulación de las jornadas únicas escolares en Colombia, se dio la oportunidad para la implementación de la inclusión escolar y como resultado de ello a la ampliación en cobertura para la atención de los niños con discapacidad cognitiva, discapacidad física y autismo. así mismo se incorporan...
- Autores:
-
Ruiz Fetiva, Eliana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Externado de Colombia
- Repositorio:
- Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
- Idioma:
- spa
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- oai:bdigital.uexternado.edu.co:001/14985
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Escolares - Aspectos económicos
Administración escolar - Profesorado
Planeación estratégica - Enseñanza
Inclusión escolar
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Discapacidad
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Con la regulación de las jornadas únicas escolares en Colombia, se dio la oportunidad para la implementación de la inclusión escolar y como resultado de ello a la ampliación en cobertura para la atención de los niños con discapacidad cognitiva, discapacidad física y autismo. así mismo se incorporan profesionales de apoyo en las instituciones y con ello la implementación de los PIAR (Plan Individual de Ajustes Razonables) dando importancia a los espacios escolares, entre el patio de recreo. El objetivo principal de la investigación es analizar las experiencias que pem1iten a los niños de inclusión educativa desarrollar el máximo de sus capacidades, y por consiguiente registrarlas. caracterizarlas y categorizarlas. La investigación El palio de recreo: ¿tiempo de inclusión o integración? se enmarca en el estudio de casos como tipo de investigación que pretende puntualmente la visibilización de los sujetos más que la exposición de los mismos. Por otro lado In tesis d<: investigación pretende más que comprobar. aportar datos significativos en relación a la experiencia escolar de los sujetos con discapacidad y los aportes de la escuela y sus actores a la realización de la personas diversas. |
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La investigación El palio de recreo: ¿tiempo de inclusión o integración? se enmarca en el estudio de casos como tipo de investigación que pretende puntualmente la visibilización de los sujetos más que la exposición de los mismos. Por otro lado In tesis d<: investigación pretende más que comprobar. aportar datos significativos en relación a la experiencia escolar de los sujetos con discapacidad y los aportes de la escuela y sus actores a la realización de la personas diversas.With the regulation of the unique school sessions in Colombia, the opportunity for the implementation of school inclusion was given. As a result, the expansion in coverage in role to care of children with cognitive disabilities, physical disabilities and autism; incorporating support professionals in the institutions and with it the implementation of the PIARs (Individual Plan of Reasonable Adjustments) giving importance to the school spaces, among them the playground. The main objective of the research is to their capacities, and therefore to register, characterize and categorize them. The investigation that punetually seeks the visibility of the subjects rather than their exposure. On the order hand, the research thesis aims to prove, provide significant data un relation to the school experience of disabled subject and the contributions of the school and its actors to the realization of diverse people (people aligned).MaestríaMagíster en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Desarrollo Humano y Valores101 páginasapplication/pdf10.57998/bdigital/handle.001.1620https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14985https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1620spaUniversidad Externado de ColombiaFacultad Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Desarrollo Humano y ValoresRodríguez, J., y Manarelli, M. (2007). Historia de la infancia en América Latina. Bogotá. Universidad Externado de Colombia.info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Escolares - Aspectos económicosAdministración escolar - ProfesoradoPlaneación estratégica - EnseñanzaInclusión escolarPatio escolarDiscapacidadCapacidadesIntegración escolarEl patio de recreo : ¿tiempo de integración o inclusión?Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000105534virtual::7704-194e2f7ae-b569-4ebb-9adb-7f78dfb9d7cavirtual::7704-194e2f7ae-b569-4ebb-9adb-7f78dfb9d7cavirtual::7704-1ORIGINALCAC-spa-2020-El_patio_de_recreo_tiempo_de_integracion_o_inclusion.pdfCAC-spa-2020-El_patio_de_recreo_tiempo_de_integracion_o_inclusion.pdfTrabajo de 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