Students' social awareness through decolonial reading materials
Esta investigación-acción cualitativa describe lo relacionado con la conciencia social de los estudiantes de octavo grado con respecto al diseño e implementación de materiales de lectura de ELT decoloniales. El estudio se realizó con 16 estudiantes de octavo grado en un colegio público. Los datos fu...
- Autores:
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Cáceres- Flórez, Nohora Angélica
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Externado de Colombia
- Repositorio:
- Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Investigación cualitativa
Estudiantes - Enseñanza secundaria
Estudiantes - Condiciones sociales
Social awareness
Materials development
Reading workshop
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Investigación cualitativa Estudiantes - Enseñanza secundaria Estudiantes - Condiciones sociales Social awareness Materials development Reading workshop |
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Esta investigación-acción cualitativa describe lo relacionado con la conciencia social de los estudiantes de octavo grado con respecto al diseño e implementación de materiales de lectura de ELT decoloniales. El estudio se realizó con 16 estudiantes de octavo grado en un colegio público. Los datos fueron recolectados por medio de mediaciones de estudiantes, notas de campo del profesor y una entrevista de grupo focal; la información recolectada fue analizada con base en la Teoría Fundamentada en los Datos. Un taller contextualizado y descolonizado centrado en las propias historias violentas que viven los estudiantes dentro de la escuela fue diseñado e implementado en el aula de inglés y los resultados evidenciaron que los materiales de lectura decoloniales centrados en la empatía y el manejo de las emociones fomentaron la conciencia social de los estudiantes. Esta conciencia implicó el reconocimiento de los estudiantes de los sentimientos y emociones de las personas, lo que promovió relaciones sociales respetuosas entre ellos y logró respuestas deferentes en situaciones que desencadenan comportamientos irrespetuosos, agresivos y violentos. Además, los materiales de lectura argumentativa decolonial de la enseñanza del inglés fueron apropiados y constituyeron un pilar para la conciencia social de los estudiantes que implicó evocar el diseño contextual, las experiencias de la vida real y las actividades de lectura orientadas al pensamiento crítico reforzadas por el uso consciente de estrategias de aprendizaje para maximizar las oportunidades que fortalecen la conciencia social de los estudiantes. Finalmente, el reconocimiento de la iconografía del contexto local de los estudiantes y los proyectos de vida promovieron la educación para la libertad y la diversidad para la conciencia social. |
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Camacho, G. M. (2020). Teacher-built workshops centered on narrative writing to enhance social skills [Unpublished master's thesis]. Universidad Externado de Colombia. Ciprián, C. C. (2018). Contextualized workshops to foster oral communication and cultural awareness [Master's thesis, Universidad Externado]. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/860 Díaz, I. J. (2021). Teacher-made workshops focused on environmental issues for critical Reading skills [Unpublished master's thesis]. Universidad Externado de Colombia. Díaz, J. (2018). A contextualized booklet to develop critical thinking and argumentative writing [Master' s thesis, Universidad Externado de Colombia]. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/902 Fernández, H. (2018). Contextualized materials focused on CLIL for inference making in reading at university level [Master's thesis, Universidad Externado de Colombia]. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/893 Gómez, J. A. (2018). Strategy-based instruction materials for undergraduate students’ reading comprehension [Master's thesis, Universidad Externado de Colombia]. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/1245 Jurado, H. F. (2020). Contextualized worksheets based on graphic organizers to enhance reading comprehension [Unpublished master's thesis]. Universidad Externado de Colombia. Núñez- Pardo, A., Téllez- Téllez, M. F., & Castellanos, J. (2017). Materials development for teachers’ professional growth. In A. Núñez, M. F. Téllez, & J. Castellanos (Eds.), Materials for the learning of English and teachers’ professional growth (pp. 19-68). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia. Núñez-Pardo, A. (2018a). Critical interculturality to disrupt coloniality in the English textbook. Cuestiones Educativas, 1-9. https://cuestioneseducativas.uexternado.edu.co/critical-interculturality-to-disrupt-coloniality-in-the-english-textbook/ Núñez- Pardo, A., & Téllez- Téllez, M. (2020). Proposal for the Research Line Materials Development and Didactics Ascribed to the Research Group: Critical Pedagogy and Didactics for Social Transformation. (Unpublished manuscript). School of Education, Universidad Externado de Colombia. Núñez-Pardo, A., & Téllez-Téllez, M.F. (2021). Introduction. In A. Núñez-Pardo & M. F. Téllez-Téllez (Eds.), Defying culture hegemony through teacher generated materials (pp. 17-36). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/4671 Núñez- Pardo, A., Torres- Jaramillo, C., & Téllez -Téllez, M. (2018). Professional development seminars to sensitise teachers towards classroom practices centred on child rights. In A. Nuñez- Pardo., M. F. Téllez-Téllez & J. L. Gómez-Barón, (Eds.), Context-Bound Materials to Enhance the Learning and Teaching of English (pp. 19-52). Universidad Externado de Colombia. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/2016 Trujillo, E. A. (2018). Worksheets based on deep cultural issues for reading comprehension in eleventh grader [Master's thesis, Universidad Externado de Colombia]. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/888 Vargas, D. P. (2018). Teacher-created materials supported by spin wheel games for reading comprehension [Master's thesis, Universidad Externado de Colombia]. https://doi-org.basesbiblioteca.uexternado.edu.co/10.57998/tme3-wv14 |
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Un taller contextualizado y descolonizado centrado en las propias historias violentas que viven los estudiantes dentro de la escuela fue diseñado e implementado en el aula de inglés y los resultados evidenciaron que los materiales de lectura decoloniales centrados en la empatía y el manejo de las emociones fomentaron la conciencia social de los estudiantes. Esta conciencia implicó el reconocimiento de los estudiantes de los sentimientos y emociones de las personas, lo que promovió relaciones sociales respetuosas entre ellos y logró respuestas deferentes en situaciones que desencadenan comportamientos irrespetuosos, agresivos y violentos. Además, los materiales de lectura argumentativa decolonial de la enseñanza del inglés fueron apropiados y constituyeron un pilar para la conciencia social de los estudiantes que implicó evocar el diseño contextual, las experiencias de la vida real y las actividades de lectura orientadas al pensamiento crítico reforzadas por el uso consciente de estrategias de aprendizaje para maximizar las oportunidades que fortalecen la conciencia social de los estudiantes. Finalmente, el reconocimiento de la iconografía del contexto local de los estudiantes y los proyectos de vida promovieron la educación para la libertad y la diversidad para la conciencia social.This qualitative action research study describes what is disclosed about eighth graders’ social awareness regarding the design and implementation of decolonial ELT reading materials. The study was conducted with 16 eighth graders at a public school. The data was converged through students’ mediations, teacher’s field notes, and a focus group interview. The information collected was studied based on the Grounded Theory. One contextualized and decolonized workshop focused on students’ stories linked to violence within the school was designed and implemented in the English classes and the results evinced that decolonial reading materials focused on empathy and management of emotions fostered students’ social awareness. This consciousness implied the students’ acknowledgement of people's feelings and emotions, which promoted respectful social relationships among them and accomplished deferential responses in situations that trigger disrespectful, and violent behavior. Moreover, the decolonial ELT argumentative reading materials were appropriate and constituted a pillar for students’ social awareness that entailed evoking contextual layout, real life experiences, and reading activities oriented to foster critical thinking reinforced by the cognizant use of learning strategies to maximize opportunities that strengthen students' social awareness. Finally, the acknowledgment of students’ local context iconography and life projects promoted education for freedom and diversity for social awareness.MaestríaMagíster en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del Inglés113 páginasapplication/pdf10.57998/bdigital/handle.001.1330https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14670https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1330spaUniversidad Externado de ColombiaFacultad Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del InglésCamacho, G. M. (2020). Teacher-built workshops centered on narrative writing to enhance social skills [Unpublished master's thesis]. Universidad Externado de Colombia.Ciprián, C. C. (2018). Contextualized workshops to foster oral communication and cultural awareness [Master's thesis, Universidad Externado]. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/860Díaz, I. J. (2021). Teacher-made workshops focused on environmental issues for critical Reading skills [Unpublished master's thesis]. Universidad Externado de Colombia.Díaz, J. (2018). A contextualized booklet to develop critical thinking and argumentative writing [Master' s thesis, Universidad Externado de Colombia]. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/902Fernández, H. (2018). Contextualized materials focused on CLIL for inference making in reading at university level [Master's thesis, Universidad Externado de Colombia]. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/893Gómez, J. A. (2018). Strategy-based instruction materials for undergraduate students’ reading comprehension [Master's thesis, Universidad Externado de Colombia]. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/1245Jurado, H. F. (2020). Contextualized worksheets based on graphic organizers to enhance reading comprehension [Unpublished master's thesis]. Universidad Externado de Colombia.Núñez- Pardo, A., Téllez- Téllez, M. F., & Castellanos, J. (2017). Materials development for teachers’ professional growth. In A. Núñez, M. F. Téllez, & J. Castellanos (Eds.), Materials for the learning of English and teachers’ professional growth (pp. 19-68). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Núñez-Pardo, A. (2018a). Critical interculturality to disrupt coloniality in the English textbook. Cuestiones Educativas, 1-9. https://cuestioneseducativas.uexternado.edu.co/critical-interculturality-to-disrupt-coloniality-in-the-english-textbook/Núñez- Pardo, A., & Téllez- Téllez, M. (2020). 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de gradoapplication/pdf10747040https://bdigital.uexternado.edu.co/bitstreams/873b4c83-1f58-492e-bfea-204504580031/downloade855ffcaf6bc2526fd09dc1e31b2d283MD51CAC-spa-2023-Students_social_awareness_through_decolonial_reading_materials-Autorizacion.pdfCAC-spa-2023-Students_social_awareness_through_decolonial_reading_materials-Autorizacion.pdfAutorizaciónapplication/pdf118455https://bdigital.uexternado.edu.co/bitstreams/ed61c490-8c5d-4fad-b2d1-b1283e3cce00/download4b42291ea4daed7f9f069ca86ad779b3MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-86609https://bdigital.uexternado.edu.co/bitstreams/334ce0ca-4380-42fe-a96c-03d3922cdc25/download45f95ec1eced24afa40031e35f50db3dMD53TEXTCAC-spa-2023-Students_social_awareness_through_decolonial_reading_materials.pdf.txtCAC-spa-2023-Students_social_awareness_through_decolonial_reading_materials.pdf.txtExtracted 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