Contextualized reading workshops to develop students’ values
Este estudio de investigación de acción cualitativa analizó lo que se reveló al diseñar e implementar talleres de lectura contextualizados enfocados en varios géneros de texto como historias cortas, dilemas morales, guiones gráficos, entrevistas e imágenes sobre el desarrollo de valores en estudiant...
- Autores:
-
Ramírez Alzate, Jazmín
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Externado de Colombia
- Repositorio:
- Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14285
https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.621
- Palabra clave:
- Pedagogía
Educación - enseñanza
Docencia
Materials development
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Este estudio de investigación de acción cualitativa analizó lo que se reveló al diseñar e implementar talleres de lectura contextualizados enfocados en varios géneros de texto como historias cortas, dilemas morales, guiones gráficos, entrevistas e imágenes sobre el desarrollo de valores en estudiantes del IED José Acevedo y Gómez. Los participantes del presente estudio fueron dieciocho estudiantes de noveno grado y la docente quien desempeñó tres roles: maestra de inglés, investigadora y creadora de materiales contextualizados. La información se recopiló a través de los trabajos de los estudiantes (dos talleres de lectura contextualizados), notas de campo de la docente y una entrevista de grupo focal. Los hallazgos dieron a conocer que los talleres de lectura contextualizados, hicieron reales la particularidad, practicidad y posibilidad, ya que motivaron a los estudiantes a aprender, porque los temas y el contenido estaban relacionados con el contexto, los intereses y las necesidades específicas de los estudiantes. Además, los talleres de lectura contextualizados alentaron a los estudiantes a reflexionar sobre sus acciones y valores, para transformar las debilidades, tener mejores relaciones con los demás y haciendo posible el aprendizaje de valores. Las lecturas contextualizadas permitieron a los estudiantes conectarse con sus experiencias personales, ya que los temas fueron significativos para ellos. |
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Núñez Pardo, Astridvirtual::7188-1Ramírez Alzate, JazmínGómez, Julio César2023-12-06T16:35:39Z2023-12-06T16:35:39Z2020Este estudio de investigación de acción cualitativa analizó lo que se reveló al diseñar e implementar talleres de lectura contextualizados enfocados en varios géneros de texto como historias cortas, dilemas morales, guiones gráficos, entrevistas e imágenes sobre el desarrollo de valores en estudiantes del IED José Acevedo y Gómez. Los participantes del presente estudio fueron dieciocho estudiantes de noveno grado y la docente quien desempeñó tres roles: maestra de inglés, investigadora y creadora de materiales contextualizados. La información se recopiló a través de los trabajos de los estudiantes (dos talleres de lectura contextualizados), notas de campo de la docente y una entrevista de grupo focal. Los hallazgos dieron a conocer que los talleres de lectura contextualizados, hicieron reales la particularidad, practicidad y posibilidad, ya que motivaron a los estudiantes a aprender, porque los temas y el contenido estaban relacionados con el contexto, los intereses y las necesidades específicas de los estudiantes. Además, los talleres de lectura contextualizados alentaron a los estudiantes a reflexionar sobre sus acciones y valores, para transformar las debilidades, tener mejores relaciones con los demás y haciendo posible el aprendizaje de valores. Las lecturas contextualizadas permitieron a los estudiantes conectarse con sus experiencias personales, ya que los temas fueron significativos para ellos.This qualitative action research study analyzed what was unveiled from designing and implementing contextualized reading workshops focused on several text genres such as short stories, moral dilemmas, storyboards, interviews, and images regarding the development of values in students at José Acevedo y Gómez public school. The participants of the study were eighteen ninth graders’ and the teacher who performed three roles: as an English teacher, researcher and materials developer. The information was gathered through students’ artifacts (two contextualized reading workshops), teacher’s field notes, and a focus group interview. The findings unveiled that the contextualized reading workshops reified particularity, practicality and possibility as they motivated students to learn, since the topics and content were related to students’ context, interests and specific needs. Besides, the contextualized reading workshops encouraged students to ponder their actions and values, to transform weaknesses and have better relationships with others and making values’ learning possible. The contextualized readings allowed students to connect with their personal experiences since the topics were significant to them.MaestríaMagíster en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del Inglés158 páginasapplication/pdf10.57998/bdigital/handle.001.621https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14285https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.621spaUniversidad Externado de ColombiaFacultad Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del InglésDíaz, J. (2018). A Contextualized Booklet to Develop Critical Thinking and Argumentative Writing (Master’s thesis). Universidad Externado de Colombia. Retrieved from https://bdigital.uexternado.edu.co/bitstream/001/902/1/CCA-eng-2018-A_contextualized_booklet_to_develop_critical_thinking_and_argumentative_writing.pdfNúñez, A. (2018b). Critical interculturality to disrupt coloniality in the English textbook. Revista Virtual Cuestiones Educativas. Retrieved from https://cuestioneseducativas. uexternado.edu.co/critical-interculturality-to-disrupt-coloniality-in-the-english-textbook/Núñez, A., & Téllez, M.F. (2018). The argumentative competence through in-class debates. In A. Núñez, M.F. Téllez, & J. Gómez (Eds.) (pp. 19-103). Teacher-developed materials for language teaching and learning. Bogotá, Colombia: Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Núñez, A., Téllez, M., & Castellanos, J. (2012). A framework for materials development: A path for in-service teachers to build up the instructional design of their research projects. In A. Núñez, M. Téllez, & J. Castellanos (Ed.). Teacher research on English didactics issues (pp. 17-30). Bogotá, CO: Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Núñez, A., Téllez, M. & Castellanos, J. (2013). Proposal for the research line materials development and didactics ascribed to the research group: Critical pedagogy and didactics for social transformation. (Unpublished manuscript), Bogotá: Universidad Externado de Colombia.Núñez, A., Téllez, M. F., & Castellanos, J. (2017a). Materials development for teachers’ professional growth. In A. Núñez, M. F. Téllez, & J. Castellanos (Eds.), Materials for the learning of English and teachers’ professional growth (pp. 19-68). Bogotá: Departamento de Publicaciones, Universidad Externado de Colombia.Núñez, A., Téllez, M. F., & Castellanos, J. (2017b). 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