La apropiación de la tecnología y del humanismo en estudiantes de pregrado
El uso de tecnología en contextos académicos se ha convertido en una herramienta de uso común que, según algunos autores, podría alejar al ser humano de los principios humanistas. Sin embargo, la Universidad Sergio Arboleda, consciente de las propiedades y beneficios de la revolución 4.0, ha decidid...
- Autores:
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León, Laura A.
Niño-Muñoz, Diana
Barbosa, Sergio
- Tipo de recurso:
- Part of book
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Sergio Arboleda
- Repositorio:
- Repositorio U. Sergio Arboleda
- Idioma:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- apropiación de la tecnología
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El uso de tecnología en contextos académicos se ha convertido en una herramienta de uso común que, según algunos autores, podría alejar al ser humano de los principios humanistas. Sin embargo, la Universidad Sergio Arboleda, consciente de las propiedades y beneficios de la revolución 4.0, ha decidido incorporar la tecnología y la innovación como pilares estratégicos dentro de la formación de sus estudiantes, sin dejar de lado el humanismo como pilar principal. Aunque la universidad se ha caracterizado por promover el humanismo integral en todos los miembros de su comunidad desde su fundación, no existen mediciones detalladas sobre la apropiación de este. Por esta razón, el objetivo del presente capítulo es caracterizar la apropiación de tecnología y del humanismo en estudiantes de los primeros semestres de las diferentes escuelas de la universidad, y poder determinar una línea base para futuras intervenciones. Para ello, se diseñó una encuesta con 23 preguntas cerradas, las cuales se analizaron a través de estadísticas descriptivas, un modelo de regresión lineal múltiple y un modelo probabilístico logit. Se encontró una relación positiva entre el uso de tecnología y el humanismo dentro de los estudiantes de la universidad. Sin embargo, la apropiación tecnológica sí presenta |
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Sin embargo, la Universidad Sergio Arboleda, consciente de las propiedades y beneficios de la revolución 4.0, ha decidido incorporar la tecnología y la innovación como pilares estratégicos dentro de la formación de sus estudiantes, sin dejar de lado el humanismo como pilar principal. Aunque la universidad se ha caracterizado por promover el humanismo integral en todos los miembros de su comunidad desde su fundación, no existen mediciones detalladas sobre la apropiación de este. Por esta razón, el objetivo del presente capítulo es caracterizar la apropiación de tecnología y del humanismo en estudiantes de los primeros semestres de las diferentes escuelas de la universidad, y poder determinar una línea base para futuras intervenciones. Para ello, se diseñó una encuesta con 23 preguntas cerradas, las cuales se analizaron a través de estadísticas descriptivas, un modelo de regresión lineal múltiple y un modelo probabilístico logit. Se encontró una relación positiva entre el uso de tecnología y el humanismo dentro de los estudiantes de la universidad. Sin embargo, la apropiación tecnológica sí presenta28Digitalapplication/pdfspaUniversidad Sergio ArboledaHumanidadesInvestigación1Brey, P. (2018). The strategic role of technology in a good society. Technology in society, 52(C), 39-45. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2017.02.002Cebolla Boado, H. 2013. Introducción al Análisis Multinivel. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.González, C., Nieto, Y., Montenegro, C. y López, J. (2018). Sociedad de la tecnología la información y el conocimiento: tecnologías en la formación de ingenieros. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, 15(4), 304-317.Harari, Y. N. (2016). Homo Deus: A brief history of tomorrow. Random House.Little, G. (2011). We are all digital humanists now. The Journal of Academic Librarianship, 37(4), 352-354.Llano, A. (2007). Repensar la universidad. La universidad ante lo nuevo (2.o ed.). Ediciones Internacionales Universitarias.Llano, A. (2015). Humanismo cívico. Ediciones Cristiandad.Llano, A. (2017). La nueva sensibilidad. En la era de la desconexión. Ediciones Palabra.Lopez-Fernandez, O. (2015). A proposed method for the study of predictors for detecting excessive use of technology: Problematic Internet and mobile phone usage in adolescents. Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, 33(2).Love, P. E., Matthews, J. y Zhou, J. (2020). Is it just too good to be true? Unearthing the benefits of disruptive technology. International journal of information management, 52. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2020.102096MacIntyre, A. (2001). Animales racionales y dependientes. Por qué los seres humanos necesitamos las virtudes. Paidós.Mao, C., Koide, R., Brem, A. y Akenji, L. (2020). Technology foresight for social good: Social implications of technological innovation by 2050 from a Global Expert Survey. Technological Forecasting and Social Change, 153. https://doi.org/10.1016/j. techfore.2020.119914Marín-Gutiérrez, I., Rivera-Rogel, D., Mendoza-Zambrano, D. y Zuluaga-Arias, L. I. (2020). Competencia mediática de jóvenes universitarios de Ecuador y Colombia. Trípodos, (46), 97-118. https://raco.cat/index.php/Tripodos/article/ view/370003.Maritain, J. (1999). Humanismo integral. Problemas temporales y espirituales de una nueva cristiandad. Ediciones Palabra.Pérez, A. G. (2014). Characterization of inclusive practices in schools with education technology. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 132, 357-363.Sanz, S. (2005). Comunidades de práctica virtuales: acceso y uso de contenidos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 2(2), 26-35.Toboso-Martín, M. (2014). Perspectiva axiológica en la apropiación social de tecnologías. Revista CTS, 9(25), p. 33-51.van Dijck, J. (2016). La cultura de la conectividad: una historia crítica de las redes sociales. 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