El impacto de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la Universidad Sergio Arboleda

Este capítulo es el resultado de la investigación El impacto de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la Universidad Sergio Arboleda. Al tener en cuenta la incidencia de estas tecnologías en el aula y su creciente uso, en este capítulo, se aborda el objetivo de analiza...

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Autores:
Burgos Campo, Elías
Piñeros Veloza, Ivonne Patricia
Tipo de recurso:
Part of book
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad Sergio Arboleda
Repositorio:
Repositorio U. Sergio Arboleda
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.usergioarboleda.edu.co:11232/1914
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11232/1914
Palabra clave:
Educacion superior – Innovaciones tecnológicas
Innovaciones educativas
Métodos de enseñanza – Innovaciones tecnológicas
Tecnología educativa
Education, Higher - Techonological innovations
Educational innovations
Educational method - Techonological innovations
Educational technology
técnica
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description Este capítulo es el resultado de la investigación El impacto de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la Universidad Sergio Arboleda. Al tener en cuenta la incidencia de estas tecnologías en el aula y su creciente uso, en este capítulo, se aborda el objetivo de analizar esta problemática. Es así como se busca contribuir a la discusión sobre la importancia y el lugar de las TIC en el proceso educativo y realizar un trabajo de campo con los estudiantes de dicha Universidad relacionado con el empleo de las TIC en su formación universitaria. La recolección de la información se hizo mediante la investigación, el análisis documental sobre los conceptos y la aplicación de encuestas a estudiantes de la institución. Los principales resultados confirmaron que el uso de las TIC en el proceso de formación ha beneficiado la calidad del aprendizaje y el desarrollo del trabajo autónomo. De esta manera, la principal conclusión apunta a que las implicaciones del uso de esta herramienta en el mundo de la vida afectan positivamente el proceso educativo de los estudiantes, pues ellos necesitan docentes que los guíen y que generen en ellos las habilidades de comunicación, trabajo en equipo y la sensibilidad hacia las problemáticas del país. Estas habilidades pueden estar mediadas por las TIC, si bien no son el centro de la formación, sino un instrumento al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Los principales resultados confirmaron que el uso de las TIC en el proceso de formación ha beneficiado la calidad del aprendizaje y el desarrollo del trabajo autónomo. De esta manera, la principal conclusión apunta a que las implicaciones del uso de esta herramienta en el mundo de la vida afectan positivamente el proceso educativo de los estudiantes, pues ellos necesitan docentes que los guíen y que generen en ellos las habilidades de comunicación, trabajo en equipo y la sensibilidad hacia las problemáticas del país. Estas habilidades pueden estar mediadas por las TIC, si bien no son el centro de la formación, sino un instrumento al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje.44Digitalapplication/pdfspaUniversidad Sergio ArboledaFilosofía, Derecho y políticaInvestigación1Beck, H. (1990). La técnica entre sentido y contrasentido: análisis filosófico de nuestra cultura tecnocientífica en su dinamismo óntico. En C. Mitcham y M. Peña Borrero (Eds.), El nuevo mundo de la filosofía y la tecnología. STS Press. pp. 67-78.Burgos, C. E. (2015). Responsabilidad de la educación según el pensamiento de Karl Popper. Universidad Sergio Arboleda.Delval, J. (1986). Niños y máquinas. Los ordenadores y la educación. AlianzaFornet-Betancourt, R. (1990). Dos aproximaciones filosóficas al problema de la técnica y su significación para la situación actual de América Latina. En C. Mitcham y M. Peña Borrero (Eds.), El nuevo mundo de la filosofía y la tecnología. STS Press. pp. 237-248.García Baca, J. D. (2006). Ciencia, técnica, historia y filosofía. Qué es la ‘sociedad’. Barcelona: Anthropos.Gardner, H. y Davis, K. (2014). La generación app. Planeta.Granja Matías, S. (Julio 21 de 2019). La estrecha y peligrosa relación entre las redes sociales y la depresión. El Tiempo. https://www.eltiempo.com/ salud/cual-es-la-relacion-entre-las-redes-sociales-y-la-depresion-390950.Manzanares, A. (2018). Sobre el aprendizaje basado en problemas. En Escribano y del Valle (Coords.), El aprendizaje basado en problemas (ABP). Una propuesta metodológica en Educación superior. Narcea Editores. pp: 17-26.Morales Bueno, P. (2018). Aprendizaje basado en problemas (ABP) y habilidades de pensamiento crítico ¿una relación vinculante? Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21(2), 91-108. https://doi.org/10.6018/reifop.21.2.323371.Popper, K. (1974). Conocimiento objetivo. Tecnos.Popper, K. (2010). Después de la sociedad abierta. Escritos sociales y políticos. [Traducido al español por Meler-Ortí F.]. Paidós.Redacción tecnósfera y bloomberg. (Julio 17 de 2019). Robots: no solo vienen por su trabajo, sino que cada vez más rápido. El Tiempo. https:// www.eltiempo.com/tecnosfera/novedades-tecnologia/robots-elpanorama-en-la-industria-389214.Searle, J. (1985). Mentes, cerebros y ciencia. [Traducido al español por Valdés L.]. Cátedra.Travieso Valdés, D. y Ortiz Cárdenas, T. (2018). Aprendizaje basado en problemas y enseñanza por proyectos: alternativas diferentes para enseñar. Revista Cubana de Educación Superior, 37(1), 124-133. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S025743142018000100009&lng=es&tlng=esVargas Llosa, M. (2018). La llamada de la tribu. 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