Hacia la formación in situ de competencias básicas en las prácticas de aprendizaje - enseñanza de los docentes del Distrito
La Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá, en el proceso de acompañamiento a la media de diferentes colegios, en asociación con la Universidad Sergio Arboleda desarrolla una propuesta conjunta desde el objetivo de fortalecer y hacer transversales las competencias básicas y socio-emocionales...
- Autores:
-
Díaz González, Ángela Patricia
Cuenú Escobar, Juan Felipe
- Tipo de recurso:
- Part of book
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Sergio Arboleda
- Repositorio:
- Repositorio U. Sergio Arboleda
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usergioarboleda.edu.co:11232/1524
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11232/1524
- Palabra clave:
- Educación por competencias
Métodos de enseñanza
Pedagogía
Competencia en educación
Formación profesional de maestros
Capacitación docente
Aprendizaje
Competency based education
Teaching
Teachers, training of
Learning
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)
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La Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá, en el proceso de acompañamiento a la media de diferentes colegios, en asociación con la Universidad Sergio Arboleda desarrolla una propuesta conjunta desde el objetivo de fortalecer y hacer transversales las competencias básicas y socio-emocionales desde el trabajo de formación y acompañamiento a los docentes de la media en los colegios distritales. En este esfuerzo, la Universidad Sergio Arboleda formula una propuesta para la ejecución de dicho objetivo. En este documento se presentan los diferentes elementos que describen dónde y cómo se aborda, de manera auténtica y alineada con los procesos de formación coherentes desde la investigación educativa, el proceso de formación y acompañamiento en específico de las competencias básicas para los docentes de los colegios del Distrito. Las competencias básicas se comprenden desde el pensamiento crítico y el pensamiento analítico como capacidades que deben estar inmersas en el desarrollo de los aprendizajes y las enseñanzas de los estudiantes por medio de la preparación idónea de sus docentes, para lo cual debe generarse una conceptualización auténtica que implique un conocimiento adecuado para su manejo práctico. |
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En este documento se presentan los diferentes elementos que describen dónde y cómo se aborda, de manera auténtica y alineada con los procesos de formación coherentes desde la investigación educativa, el proceso de formación y acompañamiento en específico de las competencias básicas para los docentes de los colegios del Distrito. Las competencias básicas se comprenden desde el pensamiento crítico y el pensamiento analítico como capacidades que deben estar inmersas en el desarrollo de los aprendizajes y las enseñanzas de los estudiantes por medio de la preparación idónea de sus docentes, para lo cual debe generarse una conceptualización auténtica que implique un conocimiento adecuado para su manejo práctico.41Digitalapplication/pdfspaUniversidad Sergio ArboledaEscuela de EducaciónAprendizaje basado en competencias: un enfoque educativo ecléctico desde y para cada contextoSerie Investigación1Albertos, D. (2015). Diseño, aplicación y evaluación de un programa educativo basado en la competencia científica para el desarrollo del pensamiento crítico en alumnos de educación secundaria [Tesis doctoral]. Universidad Autónoma de Madrid. España.Almeida, G. (s. f.). El Constructivismo como Modelo Pedagógico. Ibarra: Fundación Educativa Ibarra.Alvarado, M. (2012). Lectura Crítica de Medios: una Propuesta Metodológica. Revista Científica de Educomunicación, 39(20), 101-108. doi: 10.3916/C39-2012-02-10Amaya, C. (2016). Los imaginarios sociales, el pensamiento crítico y la no violencia como una forma para enfrentar el acoso escolar. Estudios Pedagógicos, 42(3), 27-48. doi: 10.4067/S0718-07052016000400002Antequera, G. (2011). La promoción del pensamiento crítico en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Un análisis a partir de los instrumentos de medición. Observar, 5, 68-94. Recuperado de http://diposit. ub.edu/dspace/bitstream/2445/66115/1/605842.pdfBoisvert, J. (2004). 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