Leyendo cuentos te voy incluyendo

Esta investigación se origina en los procesos de la cátedra e investigación de la Licenciatura en educación infantil y tiene como objetivo principal fortalecer procesos de desarrollo del lenguaje de los niños con Síndrome de Down, a partir de estrategias pedagógicas en ambientes de aprendizaje que r...

Full description

Autores:
Rodríguez Lugo Paula Andrea,
Serna Zipaquirá, Maura Alejandra
Tipo de recurso:
Tesis
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Corporación Universitaria Minuto De Dios - Uniminuto
Repositorio:
Repositorio institucional UNIMINUTO
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.uniminuto.edu:10656/19379
Acceso en línea:
https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/19379
Palabra clave:
Síndrome de Down
Lenguaje
Literatura
Down Syndrome
Language
Literature
Learning Environment
Rights
restrictedAccess
License
http://purl.org/coar/access_right/c_16ec
id Uniminuto2_ff495f4905e6cda92508bdd33a7373a3
oai_identifier_str oai:repository.uniminuto.edu:10656/19379
network_acronym_str Uniminuto2
network_name_str Repositorio institucional UNIMINUTO
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Leyendo cuentos te voy incluyendo
dc.title.alternative.spa.fl_str_mv La literatura como estrategia pedagógica, para el desarrollo del lenguaje en niños con Síndrome de Down
title Leyendo cuentos te voy incluyendo
spellingShingle Leyendo cuentos te voy incluyendo
Síndrome de Down
Lenguaje
Literatura
Down Syndrome
Language
Literature
Learning Environment
title_short Leyendo cuentos te voy incluyendo
title_full Leyendo cuentos te voy incluyendo
title_fullStr Leyendo cuentos te voy incluyendo
title_full_unstemmed Leyendo cuentos te voy incluyendo
title_sort Leyendo cuentos te voy incluyendo
dc.creator.fl_str_mv Rodríguez Lugo Paula Andrea,
Serna Zipaquirá, Maura Alejandra
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Rodríguez Lugo Paula Andrea,
Serna Zipaquirá, Maura Alejandra
dc.subject.spa.fl_str_mv Síndrome de Down
Lenguaje
Literatura
topic Síndrome de Down
Lenguaje
Literatura
Down Syndrome
Language
Literature
Learning Environment
dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv Down Syndrome
Language
Literature
Learning Environment
description Esta investigación se origina en los procesos de la cátedra e investigación de la Licenciatura en educación infantil y tiene como objetivo principal fortalecer procesos de desarrollo del lenguaje de los niños con Síndrome de Down, a partir de estrategias pedagógicas en ambientes de aprendizaje que retomen la literatura infantil para aportar a su proceso formativo desde el trabajo que se realiza en el semillero de investigación Mi Ambiente Pedagógico. Centrándose en el desarrollo del lenguaje ya que ésta suele ser una de las principales áreas en la que esta población presenta mayor dificultad, a diferencia del desarrollo de otras habilidades como la social, (Galeote, Rey, Checa y Sebastián, 2010). La investigación inicia planteando la pregunta ¿Cómo fortalecer procesos de desarrollo del lenguaje en los niños con Síndrome de Down simple, a partir de estrategias pedagógicas en ambientes de aprendizaje, que retomen la literatura infantil como elemento fundamental en su proceso formativo? Para desarrollar esta investigación se utiliza el método cualitativo, inicialmente estudio de caso, con instrumentos principales el diario de campo y la entrevista. Teniendo la limitación de no poder iniciar con la implementación de los instrumentos planteados, por cambio de domicilio de la población objeto de estudio, se decide avanzar en el proceso investigativo realizando un análisis documental (y no un estudio de caso). Al responder a la pregunta problema y al objetivo general, se plantean objetivos específicos como: fundamentar la investigación en un marco teórico a partir de una revisión bibliográfica que aporte conceptos de categorías teóricas, analizar la información encontrada a través de una metodología cualitativa-descriptiva que usa como instrumento principal una matriz de análisis documental y finalmente plantear una estrategia pedagógica que aporte al desarrollo adecuado del lenguaje en los niños con SD a través de un ambiente pedagógico literario. 7 A lo largo de dicha revisión, se han encontrado la implementación de estrategias pedagógicas en este ámbito, a nivel internacional y nacional en las cuales se utilizan diferentes métodos como la implementación de videojuegos para potenciar el desarrollo del lenguaje con niños con SD el cual dio resultados bastantes favorables en aspectos como el lenguaje expresivo y comprensivo; así como la implementación de la musicoterapia y de las fichas con imágenes y palabras aportan el desarrollo en aspectos fonéticos y fonológicos. De lo anterior se puede concluir que con esfuerzo, dedicación y adaptando los recursos a las necesidades de cada niño, se pueden alcanzar resultados muy favorables, lo cual nos lleva a querer proyectar una propuesta pedagógica que busca crear un ambiente pedagógico desde la literatura infantil en cumplimiento del modelo Praxeológico de UNIMINUTO, en el marco del DUA( Diseño Único de Aprendizaje) que pueda ser aplicado a este tipo de población y en general a la infancia, pues se reconoce que la literatura, la estrategia que nosotras queremos plantear con este proyecto es importante ya que no se encuentra mucha información que fortalezca el lenguaje en esta población, siendo una de las habilidades más difíciles de adquirir y además de esto se pues implementar como método para el desarrollo del lenguaje en general. Es importante resaltar que para que esta estrategia pedagógica sea viable debemos contemos con el apoyo familiar, ya que no solo la pedagogía nos brindara resultados positivos el entorno social del niño, ya que como lo resalta Vygotsky (1964) las influencias sociales resultan muy relevantes para el desarrollo cognitivo y lingüístico debido a que el habla es un producto social.
publishDate 2023
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2023-05-30
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2024-05-28T17:40:23Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2024-05-28T17:40:23Z
dc.type.eng.fl_str_mv Thesis
dc.type.spa.none.fl_str_mv Monografia
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_46ec
format http://purl.org/coar/resource_type/c_46ec
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv Rodríguez. P. y Serna. M. (2023). Leyendo cuentos, te voy incluyendo; la literatura como estrategia pedagógica, para el desarrollo del lenguaje en niños con Síndrome de Down.(Trabajo de grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Zipaquirá – Colombia
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/19379
dc.identifier.instname.none.fl_str_mv instname:Corporación Universitaria Minuto de Dios
dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv reponame:Colecciones Digitales Uniminuto
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv repourl:https:// repository.uniminuto.edu
identifier_str_mv Rodríguez. P. y Serna. M. (2023). Leyendo cuentos, te voy incluyendo; la literatura como estrategia pedagógica, para el desarrollo del lenguaje en niños con Síndrome de Down.(Trabajo de grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Zipaquirá – Colombia
instname:Corporación Universitaria Minuto de Dios
reponame:Colecciones Digitales Uniminuto
repourl:https:// repository.uniminuto.edu
url https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/19379
dc.language.iso.fl_str_mv spa
language spa
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_16ec
info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
dc.rights.local.none.fl_str_mv Restringido
rights_invalid_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_16ec
Restringido
eu_rights_str_mv restrictedAccess
dc.format.extent.none.fl_str_mv 93 páginas
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.spatial.none.fl_str_mv Zipaquirá (Cundinamarca)
dc.publisher.department.none.fl_str_mv Pregrado (Virtual y a Distancia)
dc.publisher.program.none.fl_str_mv Licenciatura en Educación Infantil
institution Corporación Universitaria Minuto De Dios - Uniminuto
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/6920dcb2-4a4f-4096-b57f-4b99d8f59efc/download
https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/85d02080-2781-4bde-a2ac-1f1865d35161/download
https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/aa5ef403-5a36-42f2-8807-c5eb61c1346d/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 6fa1ce43409a88465d01c3834bf6f07c
e22727424976b9cdccaf9e55423d1f5e
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repository - Uniminuto
repository.mail.fl_str_mv repositorio@uniminuto.edu
_version_ 1812494492363653120
spelling Rodríguez Lugo Paula Andrea,dd751a66-1d5e-4650-8d71-3ba2ca97811eSerna Zipaquirá, Maura Alejandradd751a66-1d5e-4650-8d71-3ba2ca97811eZipaquirá (Cundinamarca)2024-05-28T17:40:23Z2024-05-28T17:40:23Z2023-05-30Rodríguez. P. y Serna. M. (2023). Leyendo cuentos, te voy incluyendo; la literatura como estrategia pedagógica, para el desarrollo del lenguaje en niños con Síndrome de Down.(Trabajo de grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Zipaquirá – Colombiahttps://repository.uniminuto.edu/handle/10656/19379instname:Corporación Universitaria Minuto de Diosreponame:Colecciones Digitales Uniminutorepourl:https:// repository.uniminuto.eduEsta investigación se origina en los procesos de la cátedra e investigación de la Licenciatura en educación infantil y tiene como objetivo principal fortalecer procesos de desarrollo del lenguaje de los niños con Síndrome de Down, a partir de estrategias pedagógicas en ambientes de aprendizaje que retomen la literatura infantil para aportar a su proceso formativo desde el trabajo que se realiza en el semillero de investigación Mi Ambiente Pedagógico. Centrándose en el desarrollo del lenguaje ya que ésta suele ser una de las principales áreas en la que esta población presenta mayor dificultad, a diferencia del desarrollo de otras habilidades como la social, (Galeote, Rey, Checa y Sebastián, 2010). La investigación inicia planteando la pregunta ¿Cómo fortalecer procesos de desarrollo del lenguaje en los niños con Síndrome de Down simple, a partir de estrategias pedagógicas en ambientes de aprendizaje, que retomen la literatura infantil como elemento fundamental en su proceso formativo? Para desarrollar esta investigación se utiliza el método cualitativo, inicialmente estudio de caso, con instrumentos principales el diario de campo y la entrevista. Teniendo la limitación de no poder iniciar con la implementación de los instrumentos planteados, por cambio de domicilio de la población objeto de estudio, se decide avanzar en el proceso investigativo realizando un análisis documental (y no un estudio de caso). Al responder a la pregunta problema y al objetivo general, se plantean objetivos específicos como: fundamentar la investigación en un marco teórico a partir de una revisión bibliográfica que aporte conceptos de categorías teóricas, analizar la información encontrada a través de una metodología cualitativa-descriptiva que usa como instrumento principal una matriz de análisis documental y finalmente plantear una estrategia pedagógica que aporte al desarrollo adecuado del lenguaje en los niños con SD a través de un ambiente pedagógico literario. 7 A lo largo de dicha revisión, se han encontrado la implementación de estrategias pedagógicas en este ámbito, a nivel internacional y nacional en las cuales se utilizan diferentes métodos como la implementación de videojuegos para potenciar el desarrollo del lenguaje con niños con SD el cual dio resultados bastantes favorables en aspectos como el lenguaje expresivo y comprensivo; así como la implementación de la musicoterapia y de las fichas con imágenes y palabras aportan el desarrollo en aspectos fonéticos y fonológicos. De lo anterior se puede concluir que con esfuerzo, dedicación y adaptando los recursos a las necesidades de cada niño, se pueden alcanzar resultados muy favorables, lo cual nos lleva a querer proyectar una propuesta pedagógica que busca crear un ambiente pedagógico desde la literatura infantil en cumplimiento del modelo Praxeológico de UNIMINUTO, en el marco del DUA( Diseño Único de Aprendizaje) que pueda ser aplicado a este tipo de población y en general a la infancia, pues se reconoce que la literatura, la estrategia que nosotras queremos plantear con este proyecto es importante ya que no se encuentra mucha información que fortalezca el lenguaje en esta población, siendo una de las habilidades más difíciles de adquirir y además de esto se pues implementar como método para el desarrollo del lenguaje en general. Es importante resaltar que para que esta estrategia pedagógica sea viable debemos contemos con el apoyo familiar, ya que no solo la pedagogía nos brindara resultados positivos el entorno social del niño, ya que como lo resalta Vygotsky (1964) las influencias sociales resultan muy relevantes para el desarrollo cognitivo y lingüístico debido a que el habla es un producto social.This research originates from the processes of the chair and research of the bachelor’s degree in early childhood education and its main objective is to strengthen language development processes in children with Down Syndrome, based on pedagogical strategies in learning environments that accept the literature. children to contribute to their formative process from the work conducted in the research seedbed My Pedagogical Environment. Focusing on the development of language since this is usually one of the principal areas in which this population presents greater difficulty, unlike the development of other skills such as social skills (Galeote, Rey, Checa & Sebastián, 2010). The investigation begins by asking the question: How to strengthen language development processes in children with simple Down Syndrome, based on pedagogical strategies in learning environments, which accept children's literature as a fundamental element in their formative process? To develop this research, a qualitative method, case study, is used with the main instruments being the field diary and the interview. Having the limitation of not being able to continue applying the instruments proposed, due to a change of address of the population under study, it is decided to advance in the investigative process by carrying out a documentary analysis (and not a case study), through which they have found the implementation of pedagogical strategies in this area, at an international and national level, in which different methods are used, such as the implementation of video games to enhance the development of language with children with DS, which gave quite favorable results in aspects such as expressive and comprehensive language. ; as well as the implementation of music therapy and the cards with images and words contribute to the development of phonetic and phonological aspects. From the above it can be concluded that with effort, dedication and adapting resources to the needs of each child, very favorable results can be achieved, which leads us to want to 9 project a pedagogical proposal that seeks to create a pedagogical environment from children's literature in compliance with the UNIMINUTO Praxeological model, within the framework of the DUA (Unique Learning Design) that can be applied to this type of population and to children in general, since it is recognized that literature, the strategy that we want to propose with this project It is important since there is not much information that strengthens the language in this population, being one of the most difficult skills to acquire and in addition to this it can be implemented as a method for the development of language in general. It is important to highlight that for this pedagogical strategy to be viable we must have family support, since not only pedagogy will give us positive results in the child's social environment, since as Vygotsky (1964) points out, social influences are very relevant for cognitive and linguistic development because speech is a social product.93 páginasapplication/pdfSíndrome de DownLenguajeLiteraturaDown SyndromeLanguageLiteratureLearning EnvironmentLeyendo cuentos te voy incluyendoLa literatura como estrategia pedagógica, para el desarrollo del lenguaje en niños con Síndrome de DownThesisMonografiahttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessRestringidoPregrado (Virtual y a Distancia)Licenciatura en Educación InfantilspaAlbesa, S. A., & Ayala, C. O. (2017). Trastornos del lenguaje. Pediatría integral, 21(1), 15.Ángel, S. M & Robayo, A.L (2000) Propuesta pedagógica para el manejo de áreas integradas apropiadas para niños con retardo mental leve o moderado. Escuela normal superior de Ubaté.Apoclam. (2012). La importancia de la estimulación temprana en la etapa infantil. Obtenido de http://www.familias.apoclam.org/elsistema-educativo-espanol/educacion-infantil/laimportancia-dela-estimulacion-temprana.htmlBasile, h. (2008). Retraso mental y genética síndrome de Down. Revista argentina de clínica neuropsiquiátrica, 15(1), 9-23.Blas Merino, M. (2015). La metodología de trabajo por rincones en el aula de educación infantil.Brand Pino, Y. N., Naranjo Morales, K. J., & Aguirre Ortiz, Y. V. (2019). La literatura infantil: Una experiencia que favorece los procesos relacionados con el lenguaje.Bonnafé, M. (2016, 1 abril). [PDF] Los libros, eso es bueno para los bebés by Marie Bonnafé | Perlego. https://www.perlego.com/book/1923168/los-libros-eso-es-bueno-para-los-bebspdfBruner, j. (1986). El habla del niño. Barcelona: Paidós.Cartilla de políticas públicas de primera infancia. (s. F.). Aldeas infantiles. Recuperado 2015, de https://www.aldeasinfantiles.org.coChalarca, d. T., Palencia, s. M. B., y cabrera, g. M. D. (2016). Tecnologías y metodologías aplicadas en la enseñanza de la lectoescritura a personas con síndrome de Down. Digital educación review, (29), 265-283.Cristóbal muñoz, s. (2013). La metodología de lectoescritura en educación infantil y su influencia en el aprendizaje lectoescritor de los alumnos.Cubillos, j.c, Perea, s.a (2010) boletines poblacionales: personas con discapacidad -pcd1 oficina de promoción social i-2020. Recuperado de: https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/lists/bibliotecadigital/ride/de/ps/boletinespoblacionales-personas-discapacidadi-2020.pdfDe Bogotá, c. D. C. (1994). Ley 115 de 1994.De Colombia, c. P. (1991). Constitución política de Colombia. Bogotá, Colombia: Leyer, 1.Decreto 1421 de agosto 29 de 2017 - normatividad. (2017, 29 agosto). Ministerio de educación nacional. Recuperado 24 de octubre de 2021, de https://www.mineducacion.gov.co/normatividad/1753/w3-article-381928.htmlDíaz-Cuéllar, s., Yokoyama-rebollar, e., & castillo-Ruiz, d. (2016). Genómica del síndrome de Down. Acta pediátrica de México, 37(5), 289-296.Documento Ni 23: La literatura en la educación inicial. (s. f.). https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaciones/Documentos/341839:Docu mento-N-23-La-literatura-en-la-educacion-inicialEducación para todos Ministerio de Educación Nacional de Colombia (s. f.). Recuperado 18 de septiembre de 2022, de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-141881.htmlGaleote, m., Rey, r., Checa. E., y Sebastián, e. (diciembre, 2010) el desarrollo de la morfosintaxis en niños con síndrome de Down: primeros datos normativos. Revista síndrome de Down. V. 27 p.138 - 148Garcés, l. M. C., Monsalve, p. I. H., Chavarriaga, c. P., & moreno, j. A. T. (2017). Pilares de la educación inicial: mediadores para el aprendizaje. Jsr funlam journal of students' research (histórico), (2), 86-94.Gutiérrez, C. T., Botero-Meneses, J. S., Méndez, L. V., Restrepo, I. E., & van Meerbeke, A. V. (2019). Caracterización del desarrollo en niños con síndrome de Down de 5-12 años en Bogotá (Colombia). Acta pediátrica española, 77(1), 17-23.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2016). Metodología de la investigación. 6ta Edición, Editorial McGraw Hill.Hurtado, J. (2000). Metodología de la Investigación Holística. Jaquelina Hurtado de Barrera. https:///efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://ayudacontextos.files.wordpress.com/2 018/04/jacqueline-hurtado-de-barrera-metodologia-de-investigacion-holistica.pdfIgualada, A. J. (2021). Investigación en el trastorno del desarrollo del lenguaje en población hispanohablante. Revista de Investigación en Logopedia, 11(1), 5-7.Jaramillo, l. (2007). Concepciones de infancia. Zona próxima, (8), 108-123Kumin, l. (2017) el habla de los niños con síndrome de Down a partir de los 4-6 años. Revista virtual síndrome Down. #195. Recuperado de: https://www.down21.org/revistavirtual/1734-revista-virtual-2017/revista-virtual-sindrome-de-down-agosto-2017-n195/3100-el-habla-de-los-ninos-con-sindrome-de-down.htmlLa atención y educación de la primera infancia. (2017, 23 noviembre). UNESCO. Recuperado 25 de septiembre de 2022, de https://es.unesco.org/themes/atencion-educacion-primera infancia#:%7E:text=La%20primera%20infancia%20se%20define,de%20sus%20entornos %20y%20contextosLafosse, S. M. G. P. (2020, 9 mayo). Elaboración y pertinencia de la matriz de consistencia cualitativa para las investigaciones en ciencias sociales. scielo. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2415- 09592020000200397#:%7E:text=La%20matriz%20de%20consistencia%20cualitativa%2 0(MCc)%20es%20un%20instrumento%20metodol%C3%B3gico,y%20t%C3%B3picos% 20trabajados%20por%20elLey 1098 de 2006 código de infancia y adolescencia. Recuperado de: https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdfLópez, m. G. (2020). Habilidades para desarrollar la lectoescritura en los niños de educación primaria. Revista estudios en educación, 3(4), 45-68.Ministerio de Salud. (febrero 27 de 2013). Ley estatutaria 1618. Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. En: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1618_2013.htmlM.e.n. (2017). Ministerio de educación nacional de Colombia bases curriculares. Ministerio de educación nacional. Recuperado 6 de noviembre de 2021, de https://www.mineducacion.gov.co:443/portal/M.e.n. (2017b, febrero). Orientaciones para la transición educativa de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales en la educación inicial, básica y media. Orientaciones para la transición educativa de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales en la educación inicial, básica y media. Https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360294_foto_portada.pdfMinisterio de Salud y Protección Social. (2020) Boletines poblacionales de personas con discapacidadMinisterio de Salud y Protección Social. (31 Enero de 2020). Resolución 113. Por medio de la cual se establecen las disposiciones con relación al certificado de discapacidad y registro Local y de locación de Personas con Discapacidad. En https://www.minsalud.gov.co/Normatividad_Nuevo/Resoluci%C3%B3n%20No.%20113 %20de%202020.pdfMolina, d. P. (2015). Características del lenguaje en el síndrome de Down. 3c empresa: investigación y pensamiento crítico, 4(1), 27-49.Muñoz, a. M. (2004). El síndrome de Down. Revista retroceded, 4, 1-104.Murcia, S. & Yomayuza, L. (2009) La comunicación en mi mundo autista. Escuela normal superior de Ubaté.Pastor, c. A., Sánchez, j. M., & Zubillaga, a. (2014). Diseño universal para el aprendizaje (dua). Recuperado de: http://www. Educadua. Es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv. Pdf.Pineda Pérez, E., & Pérez Remón, Y. (2011). Musicoterapia aplicada a niños con síndrome de Down. Revista cubana de Pediatría, 83(2), 142-148.Porta, m. E., & Ison, m. S. (2011). Hacia un enfoque comprensivo del aprendizaje lingüístico inicial como proceso cognitivo. Revista iberoamericana de educación.Quiceno, A. A., Pereira, B. C., & Coenga, R. E. (2021). Literatura infantil: Una herramienta primordial para el desarrollo de los niños de preescolar. Revista de Educação Pública, 30, 1-18.Regader, b. La teoría sociocultural de lev Vygotsky. Psicología y mente. Recuperado de https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotskyRequies, I. R., Pardo, R. B. S., & Lanchares, A. A. (2019). Método Doman para la inclusión e intervención de niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje. Revista Internacional de apoyo a la inclusión, logopedia, sociedad y multiculturalidad, 5(3), 91-105.Rodríguez barrera, j. C., y chaves castaño, l. (2017). ¿cuál es el nivel de desarrollo esperable para un niño con síndrome de Down en sus primeros años de vida? Universitas psychologica,16(4), 1271.doi: 10.11144/javeriana.upsy16-4.cnde.Rodríguez, c. I. T. (s. F.). Principales teorías en la adquisición del lenguaje | el procesamiento del lenguaje. Principales teorías en la adquisición del lenguaje. Recuperado 6 de noviembre de 2021, de http://formacion.intef.es/pluginfile.php/154123/mod_imscp/content/1/principales_teoras_ en_la_adquisicin_del_lenguaje.htmlRodríguez, j. J., & santana, a. M. M. (2010). Adquisición y desarrollo del lenguaje. A. (. Muñoz García, psicología del desarrollo en la etapa de educación infantil, 101-120Ruiz, M. J. M., & Castro, L. V. (2020). Los videojuegos para el desarrollo del lenguaje en niños con síndrome de Down: fundación “fasinarm”. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 5(1), 674-699.Salcedo, s. P., Fernández, f. H., & Duarte, j. E. (2018). Mejora de la habilidad de escritura en inglés en niños con síndrome de Down con el apoyo de nuevas tecnologías. Revista espacios, 39(10)Solís Hernández, Isabel A. 2003. El análisis documental como eslabón para la recuperación de información y los servicios. Disponible en: El análisis documental como eslabón fundamental para la eficiencia de… (slideshare.net) El análisis documental como eslabón fundamental para la eficiencia de… (slideshare.net)Schenck, l. (2014). La literatura en la primera infancia. Arte, educación y primera infancia: sentidos y experiencias, 29-43.Tardío, E. (2014) Quién descubrió el síndrome de Down El amor por la vida de Jerome Lejeune. Recuperado 23 de octubre de 2022, https://www.elianatardio.com/2012/04/14/quiendescubrio-el-sindrome-de-down-el-amor-por-la-vida-de-jerome-lejeune/Trister y Colker (2000) ¿Qué es un ambiente de aprendizaje?Unesco. (2021) hacia la inclusión en la educación: situación, tendencias y desafíos 25 años después de la Declaración de Salamanca. En: https://books.google.com.co/books?id=ocjEAAAQBAJ&pg=PA24&lpg=PA24&dq=Vygotsky, l. (1964). Pensamiento y lenguaje. Buenos aires: la pléyadeFundación Saldarriaga Concha. (2022, Agosto 29). Centro de recursos para maestros en educación inclusiva - Fundación Saldarriaga Concha. https://www.saldarriagaconcha.org/centro-de-recursos-maestros-por-lainclusion/?gclid=CjwKCAjwue6hBhBVEiwA9YTx8EK1LQCTvsWrfuxrFPPuPJOLqISzhxJMFBmcpYfyxvqBR1e0JgQ3BoCg3QQAvD_BwESíndrome de Down: qué es y características. (2022, agosto). BOC RANGSU VP. https://bocrangsuvp.com/wp-content/uploads/2019/12/Sindrome-de-Down-que-es-ycaracteristicas.ashx.jpegPinto, H. (2019, 21 marzo). Lengua grande, reseca y con grietas. SÍNDROME DE DOWN Y SALUD BUCAL. http://doctorahelen.com/wpcontent/uploads/2019/03/ad5a148071cf3b9acc732c018a51032f.jpgORIGINALUVDT.EDI_RodriguezPaula-SernaMaura_2024(1).pdfUVDT.EDI_RodriguezPaula-SernaMaura_2024(1).pdfapplication/pdf1582594https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/6920dcb2-4a4f-4096-b57f-4b99d8f59efc/download6fa1ce43409a88465d01c3834bf6f07cMD51Autorizacion_SernaMaura_RodriguezPaula_2024.pdfAutorizacion_SernaMaura_RodriguezPaula_2024.pdfapplication/pdf1100928https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/85d02080-2781-4bde-a2ac-1f1865d35161/downloade22727424976b9cdccaf9e55423d1f5eMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1748https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/aa5ef403-5a36-42f2-8807-c5eb61c1346d/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5210656/19379oai:repository.uniminuto.edu:10656/193792024-06-11 15:55:22.705open.accesshttps://repository.uniminuto.eduRepository - Uniminutorepositorio@uniminuto.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