De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante.
Libro Completo
- Autores:
-
Conejo Carrasco, Francisco
- Tipo de recurso:
- Technical report
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Corporación Universitaria Minuto De Dios - Uniminuto
- Repositorio:
- Repositorio institucional UNIMINUTO
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.uniminuto.edu:10656/16183
- Acceso en línea:
- https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/16183
https://doi.org/10.26620/uniminuto/978-958-763-593-5
- Palabra clave:
- Inteligencia emocional
Aprendizaje Autónomo
Metacognición
Autorregulación del aprendizaje
Proceso de aprendizaje
153.9
Metacognición - Investigaciones
Inteligencia emocional - Estudio de casos
Aprendizaje - Colombia
Desarrollo de la inteligencia - Colombia
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
Uniminuto2_2ea18d7aa1363908f15d627033b7f2e2 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.uniminuto.edu:10656/16183 |
| network_acronym_str |
Uniminuto2 |
| network_name_str |
Repositorio institucional UNIMINUTO |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante. |
| title |
De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante. |
| spellingShingle |
De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante. Inteligencia emocional Aprendizaje Autónomo Metacognición Autorregulación del aprendizaje Proceso de aprendizaje 153.9 Metacognición - Investigaciones Inteligencia emocional - Estudio de casos Aprendizaje - Colombia Desarrollo de la inteligencia - Colombia |
| title_short |
De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante. |
| title_full |
De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante. |
| title_fullStr |
De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante. |
| title_full_unstemmed |
De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante. |
| title_sort |
De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Conejo Carrasco, Francisco |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Conejo Carrasco, Francisco |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
Inteligencia emocional Aprendizaje Autónomo Metacognición Autorregulación del aprendizaje Proceso de aprendizaje |
| topic |
Inteligencia emocional Aprendizaje Autónomo Metacognición Autorregulación del aprendizaje Proceso de aprendizaje 153.9 Metacognición - Investigaciones Inteligencia emocional - Estudio de casos Aprendizaje - Colombia Desarrollo de la inteligencia - Colombia |
| dc.subject.ddc.none.fl_str_mv |
153.9 |
| dc.subject.lemb.none.fl_str_mv |
Metacognición - Investigaciones Inteligencia emocional - Estudio de casos Aprendizaje - Colombia Desarrollo de la inteligencia - Colombia |
| description |
Libro Completo |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-02-20T18:31:06Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-02-20T18:31:06Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Book |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33 |
| dc.type.spa.none.fl_str_mv |
Libro |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_18gh |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_18gh |
| dc.identifier.citation.none.fl_str_mv |
Conejo, F. (2022). De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante. Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO. |
| dc.identifier.isbn.none.fl_str_mv |
9789587635935 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/16183 https://doi.org/10.26620/uniminuto/978-958-763-593-5 |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
instname:Corporación Universitaria Minuto de Dios |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
reponame:Colecciones Digitales Uniminuto |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl:https://repository.uniminuto.edu |
| identifier_str_mv |
Conejo, F. (2022). De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante. Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO. 9789587635935 instname:Corporación Universitaria Minuto de Dios reponame:Colecciones Digitales Uniminuto repourl:https://repository.uniminuto.edu |
| url |
https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/16183 https://doi.org/10.26620/uniminuto/978-958-763-593-5 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.local.none.fl_str_mv |
Open Access |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Open Access |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
163 páginas |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.none.fl_str_mv |
Bogotá D.C. |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO |
| dc.publisher.department.none.fl_str_mv |
UNIMINUTO Rectoría Bogotá Virtual y a Distancia |
| publisher.none.fl_str_mv |
Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO |
| institution |
Corporación Universitaria Minuto De Dios - Uniminuto |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/d8d87366-4b57-4627-b22f-a652b0432d21/download https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/0b7d06e4-a29f-45f2-b56a-f75cf41fc08b/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
6794e4889fabc79d695e7011ef0af2df 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repository - Uniminuto |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@uniminuto.edu |
| _version_ |
1812494497176616960 |
| spelling |
Conejo Carrasco, Francisco557937a2-6c61-4b84-8f2f-32e79ac03d74Bogotá D.C.2023-02-20T18:31:06Z2023-02-20T18:31:06Z2022Conejo, F. (2022). De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante. Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO.9789587635935https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/16183https://doi.org/10.26620/uniminuto/978-958-763-593-5instname:Corporación Universitaria Minuto de Diosreponame:Colecciones Digitales Uniminutorepourl:https://repository.uniminuto.eduLibro CompletoEste libro se configura como un apoyo a las cátedras sobre inteligencia emocional y autorregulación del aprendizaje, profundamente imbuidas en el aprendizaje autónomo. El objetivo del libro es poder transmitir los distintos avances sobre estos campos de conocimiento y contribuir al desarrollo de un marco teórico que apoye futuros procesos de investigación dentro del programa de la Maestría en Educación y también la consulta externa para otros procesos que estén interesados en la materia. Por lo tanto, dentro del alcance del mismo también se encuentra la propia sublínea de investigación: “Autorregulación del aprendizaje”, la cual ya ha desarrollado múltiples proyectos de investigación y publicaciones sustanciales para el programa. Como campo de conocimiento situado en torno a la metacognición podrá ser referenciado desde la psicología y las ciencias de la educación, a través de los tres ejes fundamentales de libro: inteligencia emocional, autorregulación del aprendizaje y aprendizaje autónomo.163 páginasapplication/pdfspaCorporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTOUNIMINUTO Rectoría Bogotá Virtual y a Distanciahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessOpen AccessInteligencia emocionalAprendizaje AutónomoMetacogniciónAutorregulación del aprendizajeProceso de aprendizaje153.9Metacognición - InvestigacionesInteligencia emocional - Estudio de casosAprendizaje - ColombiaDesarrollo de la inteligencia - ColombiaDe la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante.BookLibrohttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ghhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Abarca, M. (2002). La educación emocional en la educación primaria: currículum y práctica. Tesis doctoral. Universidad de Barcelona, Barcelona.Ach, N. (1905). Über die Willenstätigkeit und das Denken. Göttingen: Vanderhoeck und Ruprech.Aguado, L. (2005). Emoción, afecto y motivación. Cap. 1: Introducción al estudio de la emoción (pp. 17−48). Madrid: Alianza.American Psychologist Associaton, APA. (2015). Top 20 principles from Psychology for Prek–12 teaching and learning. Coalition for Psychology in Schools and Education. Recuperado de: http://www.apa.org/ed/schools/ cpse/top-twenty-principles.pdfAtkinson, J. W. (1957). Motivational determinants of risk-taking behavior. Psychological Review, 64, 359–372.Arvaja, M., Salovaara, H., Häkkinen, P., & Järvelä, S. (2007) Combining individual and group-level perspectives for studying collaborative knowledge construction in context. Learning and Instruction, 17(4), 448–459Balduzzi, E. (2015). El cultivo de las virtudes a través de los episodios de aprendizaje situados (EAS). Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 27 (1), 155-167.Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.Bandura, A. (1994). Self-efficacy. En V.S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York: Academic Press. (publicado en Friedman, H. [Ed.], Encyclopedia of mental health. San Diego: Academic Press.Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company.Bar-On, R. (1997) The Emotional Quotient Inventory (EQ-i): a test of emotional intelligence. Toronto: Multi-Health Systems, Inc.Barzilai, S., & Blau, I. (2014). Scaffolding Game-Based Learning: Impact on learning achievements, perceived learning, and games experiences. Computers & Education, 70(1), 65-79.Bengoechea, P. (2006) Aprendizajes constructivistas y no constructivistas: una diferenciación obligada para nuestras aulas. Aula abierta, 87, 27-54.Bisquerra, R. (s.f.). Educación y competencia emocional. Barcelona: Grupo de Recerca de Orientació psicopedagógica.Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Ciss- Praxis.Bisquerra, R. (2005). La educación emocional en la formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 95-114.Bisquerra, R. & Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Revista Educación XXI, 10, 61-82.Boekaerts, M., & Corno, L. (2005). Self-Regulation in the Classroom: A Perspective on Assessment and Intervention. Applied Psychology: An International Review, 54(2), 199–231. https://doi. org/10.1111/j.1464-0597.2005.00205.xBoakerts, M., Pintrich, P., & Zeidner, M. (Eds.) (2005). Handbook of SelfRegulation. New York: Elsevier.Boyatzis, R., Goleman D., & Rhee K. (2000). Clustering Competence in Emotional Intelligence: Insigths from the Emotional Competence Inventory (ECI). En R. Bar-On & J. D. A. Parker (eds.), Handbook of Emotional Intelligence (pp. 343-362). San Francisco: Jossey-Bass.Blumenfeld, P., Kempler, T., & Krajcik, J. (2006). Motivation and cognitive engagement in learning environments. En R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (pp. 475–488). Cambridge, R.U.: Cambridge University Press.Brush, T., & Saye, J. (2001). The use of embedded scaffolds with hypermedia-supported student-centered learning. Journal of Educational Multimedia and Hyper-media, 10(4), 333-356.Bunk, G. P. (1994). La transmisión de las competencias en la formación y el perfeccionamiento profesionales de la RFA. Revista Europea de Formación Profesional, 1, 8-14.Butler, D.L., & Winne, P.H. (1995). Feedback and self-regulated learning: A theoretical synthesis. Review of Educational Research, 65, 245 –281.Cano, F. (2000). Diferencias de género en estrategias y estilos de aprendizaje. Psicothema, 12(3), 360-367.Canova, C., & Pecker, L. (2019). Características del aprendizaje autónomo en estudiantes de kinesiología de una institución de educación superior de Buenos Aires. Investigación en Enfermería. Imagen y desarrollo, 21(2), 1- 9.Carver, C. S., & Scheier, M. F. (1990). Origins and functions of positive and negative affect: A control-process view. Psychological Review, 97(1), 19–35. https://doi.org/10.1037/0033-295X.97.1.19Casado, C., & Colomo, R. (2006). Un breve recorrido por la concepción de las emociones en la Filosofía Occidental. A Parte Rei. Revista de Filosofía, 47, 1-10.Castellano, N. M. (2011) Mediación cálida y aprendizaje. La facilitación de procesos motivacionales y volitivos a través del discurso, un estudio sobreCASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning). (2006). SEL Competences (en línea) (UIC) University of Illinois at Chicago: Chicago. Disponible en: https://n9.cl/rnpa3 (consulta: 2016, 19 de Julio).CASEL. (2013). CASEL Guide. Effective Social and Emotional Learning Programs. Preschool and Elementary School Edition. Editorial KSA-Plus Communications, Inc.Castro, S. (2005). Alfabetización emocional: La deuda de enseñar a vivir con los demás. Revista Iberoamericana de Educación, 38, 4-16.Chaves, A.L. (2001) Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky Revista Educación, 25(2), 59-65.Chóliz, M. (1995) La expresión de las emociones en la obra de Darwin. En F. Tortosa, C. Rivera & C. Calatayud (Comps.). Prácticas de historia de la psicología. Valencia: Promolibro.Comer, J. P. (1980). School power: Implications of an intervention project. New York: Free Press.Connell, J. P., & Ryan, R. M. (1984). A developmental theory of motivation in the classroom. Teacher Education Quartely, 11(4), 64-77.Corno, L. (2001). Volicional aspects of self-regulated learning. En B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement (2° Ed.), (pp. 191-226). New York: Lawrence Erlbaum Associates.Cross, S.E. & Markus, H.R. (1994). Self-schemas, possible selves, and competent performance. Journal of Educational Psychology, 86, 423-438.De Sixte, R. (2005). Un sistema de observación de las mediaciones emocionales en la interacción profesor-alumno. La estrecha relación entre cognición y emoción. Salamanca: Universidad de Salamanca.De Souza, L. (2002) Competencias emocionales y resolución de conflictos interpersonales. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona.Demetra, K. (13 de marzo de 2017). Black Board Blog. Recuperado el 8 de junio de 2017, de Motivos para interesarse en el aprendizaje adaptativo -Blog: https://n9.cl/7t69pDignath, C., Büttner, G., & Langfeldt, H.P. (2008). How can primary school students learn self-regulated learning strategies most effectively? Educational Research Review, 3 (2), 101–129.Dignath, C., & Büttner, G. (2008) Components of Fostering Self-Regulated Learning among Students. A meta-analysis on intervention studies at primary and secondary school level. Metacognition and Learning, 3 (3), 231-264.Dignath, C., & Van der Werf, G. (2012). What Teachers Think about SelfRegulated Learning: Investigating Teacher Beliefs and Teacher Behavior of Enhancing Students’ Self-Regulation. Education Research International, 4, 1–10.Dörnyei, Z. (2000). Motivation in action: Towards a process-oriented conceptualisation of student motivation. British Journal of Educational Psychology, 70, 519-538.Echeverría, B. (2005). Competencia de acción de los profesionales de la orientación. Madrid: Esic Editorial.Elias, M. J.; Tobias, S. E. & Friedlander, B. S. (1999). Educar con inteligencia emocional. Barcelona: Plaza Janés.Elliot, A. (2008). Handbook of approach and avoidance motivation. Nueva York: Taylor & Francis.Elliot, A. & Murayama, K. (2008) On the measurement of achievement goals: Critique, illustration, and application. Journal of Educational Psychology, 100(3), pp. 613-628.Elliot, A., Murayama, K. & Pekrun, R. (2011) A 3 × 2 achievement goal model. Journal of Educational Psychology, 103(3), 632-648.Espinoza-Freire, E., Serrano, O. & Brito, P. (2017) El trabajo autónomo en estudiantes de docencia de la Universidad Técnica de Machala. Revista Universidad y Sociedad, 9(2), 202-212.Fernández-Abascal, P. E. & M. P. Jiménez-Sánchez (2000) Cien años de estudio para la emoción, Revista de Historia de la Psicología, 21, 2-3, pp. 707-717.Fernández March, A. (2002) Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio siglo XXI, 24, 35-56.Flavel, J.H. (1979) Metacognition and cognitive monitoring: New area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34, 906-911.Flores, L. D., & Meléndez, C. F. (2017). Los recursos tecnológicos en línea fortalecen el aprendizaje autónomo universitario. RED, Revista de Educación a Distancia, 54, 1 - 15Fuentes, J. L., Esteban, F., & Caro, C. (2015) Vivir en Internet: retos y reflexiones para la educación. Madrid: Síntesis.Gamboa, M.C., García, Y., & Beltrán, M. (2013) Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de Investigaciones UNAD-Bogotá, 12(1), 101-127.García Espizonal, M., Ortiz Cárdenas, T., & Chávez Loor, M.D. (2017) Estrategias orientadas al aprendizaje autónomo en la Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador. Revista Cubana Educación Superior, 36(3), 74-84.García-Ros, R. & Pérez-González, F. (2011) Validez predictiva e incremental de las habilidades de autorregulación sobre el éxito académico en la universidad. Revista de Psicodidáctica, 16(2), 231-250.Gázquez, J. J., Pérez, C., Ruiz, I., Miras, F., & Vicente, F. (2006). Estrategias de aprendizaje en estudiantes de secundaria obligatoria y su relación con la autoestima. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 6(1), 51-62.Gilbert, P. (2014) Deseo de conocer. Naturaleza y libertad. Revista de estudios interdisciplinares, 4, 27-62.Goleman, D. (1998) Working with emotional intelligence. Nueva York: Bantam Books. (Versión castellana (2004): La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós).Goleman, D., Boyatzis, R., & McKee, A. (2002) El líder resonante crea más. Barcelona: Plaza y Janés.Gómez-Ruiz, M.A., Rodríguez-Gómez, G., Ibarra-Sáiz, M. S. (2013) Desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes de educación superior mediante la e-evaluación orientada al aprendizaje relieve. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 19(1), 1-17.González, M.C. y Torrano, F. (2004) Self-Regulated Learning: Current and Future Directions. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 2(1), 1-34.Graczyk, P. A., Weissberg, R. P., Payton, J. W., Elias, M. J., Greenberg, M. T., & Zins, J. E. (2000). Criteria for Evaluating the Quality of School-Based Social and Emotional Learning Programs. En R. Bar-On & J. D. A. Parker (Eds.) The Handbook of Emotional Intelligence. Theory, Development, Assessment, and Application at Home, School, and in the Workplace (pp. 391-410). San Francisco: Jossey-Bass.GROUP (Grup de Cercera en Orientació Psicopedagògica) (s.f.) Educació emocional. Universidad de Barcelona: https://n9.cl/2nh0b (Recuperado el 21 de Julio de 2016).Hattie, J. (2011). Instruction Based on Feedback. En Richard E. Mayer & Patricia A. Alexander (Eds.), Handbook of Research on Learning and Instruction (pp. 249-271). Nueva York: Routledge.Hattie, J., Biggs, J. & Purdie, N. (1996) Effects of Learning Skills Interventions on Student Learning: A meta-analysis, Review of Educational Research, 66(2), 99-136.Heckhausen, J. (1999). Developmental regulation in adulthood: Age-normative and sociostructural constraints as adaptive challenges. Cambridge: Cambridge University Press.Heckhausen, J. (2007) The Motivation-Volition Divide and Its Resolution in Action-Phase Models of Developmental Regulation. Research in Human Development, 4(3), 163-180.Heckhausen, J., & Schulz, R. (1993). Optimization by selection and compensation: Balancing primary and secondary control in life span development. International Journal of Behavioral Development, 16, 287–303.Heckhausen, J. & Heckhausen, H. (2008). Motivation and Action. New York: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-85259-3.Hernández, G. (1999). La zona de desarrollo próximo. Comentarios en torno a su uso en los contextos escolares. Perfiles Educativos, 86, 1-19.Holth, P. (2008). What is a Problem? Theoretical conceptions and methodological approaches to the study of problem solving. European Journal of Behavior Analysis, 9(2), 157-172.Instituto Tecnológico de Monterrey. (Julio de 2014). Inteligencia emocional. Recuperado el 6 de junio de 2017, de http://www.sitios.itesm.mx/webtools/Zs2Ps/roie/julio14.pdfJärvelä, S. (2015). How Research on Self-Regulated Learning can Advance Computer Supported Collaborative Learning. Infancia y Aprendizaje, 38(2), 279-294.Järvelä, S., & Salovaara, H. (2004). The interplay of motivational goals and cognitive strategies in a new pedagogical culture: A context-oriented and qualitative approach. European Psychologist, 9, 232–244.Järvelä, S., Volet, S. & Järvenoja, H. (2010). Research on Motivation in Collaborative Learning: Moving Beyond the Cognitive-Situative Divide and Combining Individual and Social Processes. Educational Psychologist, 45(1), 15-27.Jensen, A. (2001). Self-Science: Research results - 2001 pilot study. Recuperado el 21 de julio de 2016 en: http://6seconds.orgJiménez Díaz, J.F. (2012). Aprendizaje autónomo del alumnado de Ciencia Política en sus portafolios. Estudios sobre el mensaje periodístico, 18, 543-550.Johnson-Laird, P. D. (1988). The computer and the mind. Cambridge, MA: Harvard University Press.Kramarski, B. (2009). The challenge of self-regulated learning in mathematics teachers’ professional training. Educational Studies in Mathematics, 72(3), 379-399.Kamii, C. (2014). Physical-knowledge activities: Play before the differentiation of knowledge into subjects. Ch. 3 of Learning across the early childhood curriculum, Lynn E. Cohen & Sandra Waite-Stupiansky (Eds.), Advances in Early Education and Day Care, Vol. 17, pp. 57-72. United Kingdom: Emerald.Kanfer, F. H. & Goldstein, A. P. (1991). Helping people change (4° Ed.). Boston: Allyn y Bacon.Kagan, D. M. (1992) Implication of research on teacher belief. Educational Psychologist, 27, 65–90.Kaplan, A., & Midgley, C. (1999). The relationship between perceptions of the classroom goal structure and early adolescents’ affect in school: the mediating role of coping strategies. Learning and Individual Differences, 11(2), 187-212.Kaplan, A. & Midgley, C. (2001) Performance-Approach Goals: Good for What, for Whom, under What circumstances, and at What Cost? Journal of Educational Psychology, 93(1), 77-86.Klenowski, V. (2005). Desarrollo del Portafolios para el aprendizaje y la evaluación. Procesos y principios. Madrid: Narcea.Kitsantas, A., Winsler, A., & Huie, F. (2008). Self-regulation and ability predictors of academic success during college: A predictive validity study. Journal of Advanced Academics, 20, 42-68.Kopp, C.B. (1989). Regulation of Distress and Negative Emotions: A developmental view. Developmental Psychology, 25, 343-354.Kostons, D., Van Gog, T., & Paas, F. (2009). How do I do? Investigating effects of expertise and performance-process records on self-assessment. Applied Cognitive Psychology, 23, 1256-1265. https://doi.org/10.1002/acp.1528.Kuhl, J. (1983). Motivation, Konflikt und Handlungskontrolle [Motivation, conflict, and action control]. Berlin, Germany: Springer-Verlag.Kuhl, J. (1984) Volitional aspects of achievement motivation and learned helplessness: Toward a comprehensive theory of action control. En B. A. Maher & W.B. Maher (Eds.). Progress in Experimental Personality Research (pp. 101-171). Orlando: Academic Press.Kuhl, J. (1987). Action control: The maintenance of motivational states. En F. & Halisch, Kuhl, J. (Eds.). Motivation, intention, and volition (pp. 279–291). New York: Springer.Le Boterf, G. (1991). Ingeniería y evaluación de los planes de formación. Bilbao: Aedipe-Deusto.Le Boterf, G. (1994). De la compétence. París: Les Éditions d’Organisation.Le Boterf, G. (2001). Ingeniería de las competencias. Barcelona: Gestión 2000.Lec, M. (2020). Evaluación del Aprendizaje autónomo. Revista Científica Internacional. Universidad de San Carlos de Guatemala, 3(1), 103-109. https://doi.org/10.46734/revcientifica.v3i1.25Lee, I. S. (2002) Gender differences in self-regulated on-line learning strategies within Korea’s university context. Educational Technology. Research and Development, 50, 101-111.León, D. (2014). Emociones en la vejez: diferencias asociadas a la edad. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Madrid.Lévy-Leboyer, C. (1997). Gestión de las competencias. Barcelona: Gestión 2000.Lipponen, L. (2012). Growth as a person. En E. K. Teoksessa (Ed..). The realization of the objectives of Subject Entities follow-up assessment in 2010. Training follow-up report (pp. 42–57). Tampere: Opetushallitus.Lobato C. (2006). Estudio y trabajo autónomo del estudiante. En M. Miguel (Coordinador). Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias: Orientaciones para el profesorado universitario ante el Espacio Europeo de Educación Superior (pp. 191-223). Madrid: Alianza.López, D. (2009). Regulación del comportamiento durante la construcción conjunta de conocimientos en tareas cooperativas en entornos de aprendizaje virtuales asincrónicos y escritos. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.López-Aguado, M. (2010). Diseño y análisis del cuestionario de estrategias de trabajo autónomo (CETA) para estudiantes universitarios. Revista de Psicodidáctica, 15(1), 77-99.Lunenburg, F.C. (2011). The Comer School Development Program: Improving Education for Low-Income Students. National Forum of Multicultural issues Journal, 8 (1).Mace, F. C., Belfiore, P. J. & Hutchinson, J. M. (2001). Reflections on theories of self-regulated learning and academic achievement. En B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.). Self-regulated learning and academic achievement (pp. 39-66). New York: Lawrence Erlbaum Associates.Markus, H.R. (1983). Self-knowledge: An expanded view. Journal of Personality, 51, 542-565.Martínez Márquez, Y., Martínez Leyet, O. L., & Gámez Batista, Y. (2008). Evaluación del aprendizaje autónomo para entorno virtual de aprendizaje del inglés en la Universidad de las Ciencias Informáticas. Revista Cubana de Ciencias Informáticas, 2(1-2), 55-62.Martínez, C., Nocito, G., & Ciesielkiewicz, M. (2015). Blogs as a Tool for the Development of Self-Regulated Learning Skills: A Project. American Journal of Educational Research, 3(1), 38-42.Matthews, J. S., Marulis, L. M., & Williford, A. P. (2014). Gender processes in school functioning and the mediating role of cognitive self-regulation. Journal of Applied Developmental Psychology, 35, 128-137.McCaslin, M., & Good, T. (1996). The informal curriculum. En D. Berliner & R. Calfee (Eds.). The handbook of educational psychology (pp. 622–673). New York: Macmillan.McCaslin, M., & Murdock, T. B. (1991). The emergent interaction of home and school in the development of students’ adaptive learning. En M.L Maehr & P.R. Pintrich (Eds.). Advances in motivation and achievement. Greenwich: JAI PressMcCombs, B. L. (1986). The role of the self-system in self-regulated learning. Contemporary Educational Psychology, 11, 314-332.McCombs, B. L. (1989). Self-regulated learning anda academic achievement: A phenomenological view. En B.J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.). Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research, and practice (pp. 51-82). New York: Springer-Verlag.McCombs, B. L. (2001). Self-regulated learning and academic achievement: A phenomenological view. En B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.). Self-regulated learning and academic achievement (pp. 67-124). New York: Lawrence ErlbaumMonge-López, D., Bonilla, R., & Aguilar-Freyan, W. (2017). El inventario de estrategias de autorregulación: traducción al español, características psicométricas preliminares y su relación con variables sociodemográficas en una muestra de estudiantes universitarios. Avances en Psicología Latinoamericana, 35(1), 61-78.Näykki, P., Järvelä, S., Kirschner, P. A., & Järvenoja, H. (2014). Socio-emotional conflict in collaborative learning – A process-oriented case study in a higher education context. International Journal of Educational Research, 68, 1–14.Newman, R. S., & Schwager, M. T. (1992). Student perceptions and academic help seeking. En D. H. Schunk & J. L. Meece (Eds.). Student perceptions in the classroom (pp. 123–146). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.Núñez, J. C. (1992). El autoconcepto: características estructurales, diferencias evolutivas ínter e intra-individuales y su relación con el rendimiento académico en alumnos de 6 a 11 años. Tesis Doctoral. Universidad de Oviedo, Ovieda..OCDE (2011). Education and Skills. Better policies for Development: Recommendations for Policy Coherence, OCDE. Recuperado de: http:// bibliocatalogo.buap.mx:2381/development/better-policies-for-development/education-and-skills_9789264115958-20-en?citeformat=ris Consultado el 22 de julio de 2016Panadero, E., Alonso-Tapia, J., & Huertas, J.A. (2012). Rubrics and self-assessment scripts effects on self-regulation, learning and self-efficacy in secondary education. Learning and Individual Differences, 22, 806-813.Panadero, E., & Alonso-Tapia, J. (2014b). ¿Cómo autorregulan nuestros alumnos? Revisión del modelo cíclico de Zimmerman sobre autorregulación del aprendizaje. Anales de Psicología, 30(2), 450-462.Paris, S. G., Byrnes, J. P., & Paris, A. H. (2001). Constructing theories, identities, and actions of self-regulated learners. En B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.). Self-regulated learning and academic achievement (pp. 253-288). New York: Lawrence Erlbaum Associates.Payton, J. W., Wardlaw, D. M., Graczyk, P.A., Bloodworth, M. A., Tompsett, C. J., & Weissberg, R. P. (2000). Social and emotional learning: A framework for promoting mental healthand reducing risk behaviors in children and youth. Journal of School Health, 70, 179-185.Perry, N. E., Hutchinson, L., & Thauberger, C. (2008). Talking about teaching self-regulated learning: Scaffolding student teachers’ development and use of practices that promote self-regulated learning. International Journal of Educational Research, 47(2), 97–108.Petrides, K. V., & Furnham, A. (2003). Trait emotional intelligence: Behavioural validation in two studies of emotion recognition and reactivity to mood induction. European Journal of Personality, 17, 39–57.Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33–40.Pintrich, P. R., & Zusho, A. (2002). The development of academic self-regulation: The role of cognitive and motivational factors. En A. Wigfield & J.S. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation (pp. 249–284). San Diego: Academic.Ponce, R. y Carrasco A. (agosto, 2010). Prácticas de lectura en educación media superior y superior: la epistemología personal como recurso de lectura. II Seminario Internacional de Lectura en la Universidad. Aguascalientes, México.Pozo, J.I., & Monereo, C. (2000). Introducción: Un currículo para aprender. Profesores, alumnos y contenidos ante el aprendizaje estratégico. En: Pozo, J.I. & Monereo, C. (Coord.) El aprendizaje estratégico. Madrid: Aula XXI. Santillana.Pressley, M., & Afflerbach, P. (1995). Verbal protocols of reading: The nature of constructively responsive reading. Hillsdale: Erlbaum.Rodríguez, E.J., Rabazo, A.E., & Naranjo, D. (2015). Evidencia empírica de la adquisición de la competencia de resolución de problemas. Revista Perfiles Educativos, XXXVII(147), 50-66.Rosário, P., Pereira A., Hogemann J., Nunes A.R., Figueiredo M., Núñez J.C., Fuentes S. & Gaeta, M.L. (2014). Autorregulación del aprendizaje: una revisión sistemática en revistas de la base SciELO. Universitas Psychologica, 13(2), 781-797.Sáinz, C., Montero, E., Bol, A., & Carbonero, M. (2012). Un análisis de competencias de “aprender a aprender” en la universidad. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(1), 253-270.Sarmiento, M. (2007) La enseñanza de las matemáticas y las NTIC. Una estrategia de formación permanente. Capítulo 2: Enseñanza y aprendizaje. Tesis de doctorado. Tarragona: Universitat Rovira i Virgili.Scharfstein, B. (2011). Spinoza, la insurrección de la razón de las emociones. Traducción del inglés: Aldemar Giraldo-Hoyos. Revista Aleph. Recuperado el 22 de Julio de 2016 en: http://www.revistaaleph. com.co/component/k2/item/553-spinoza-la-insurrecta-raz%- C3%B3n-de-las-emociones.htmlSchunk, D. H. (1989). Social cognitive theory and self-regulated learning. En B.J. Zimmerman & Schunk (Eds.). Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research and practice (pp. 83-110). New York: Springer-Verlag.Schunk, D. H. (2001). Social cognitive theory and self-regulated learning. En B. J. Zimmerman y D. H. Schunk (Eds.). Self-regulated learning and academic achievement (pp. 125-151). New York: Lawrence Erlbaum Associates.Schunk, D. H. (2005) Self-Regulated Learning: The Educational Legacy of Paul R. Pintrich. Educational Psychologist, 40(2), 85–94.Schutte, N.S., Malouff, J.M., Hall, L.E., Haggerty, D.J., Cooper, J.T., Golden, C.J., & Dornheim, L. (1998). Development and validation of a measure of emotional intelligence. Personality and Individual Differences, 25, 167-177.Sierra, C.A. (2012). Educación virtual, aprendizaje autónomo y construcción de conocimiento. Bogotá: Editorial Politécnico GrancolombianoSimon, H. A. (1967). Motivational and emotional controls of cognition. Psychology Review, 74, 29-39.Stoeger, H., Fleischmann, S., & Obergriesser, S. (2015). Self-Regulated Learning (SLR) and the Gifted Learner in Primary School: The theoretical basis and empirical findings on a research program dedicated to ensuring that all students learn to regulate their own learning. Asia Pacific Education Review, 16(2), 257-267.Stone-McCown, K., Freedman, J.M., Jensen, A.L., & Rideout, M.C. (1998). Self-science: the emotional intelligence curriculum. (2° Ed.) University of Virginia: Six Seconds.Taub, M., Azevedo, R., Bouchet, F. & Khosravifar, B. (2014). Can the Use of Cognitive and Metacognitive Self-Regulated Learning Strategies be Predicted by Learners´ Levels of Prior Knowledge in HypermediaLearning Environments? Computers in Human Behavior, 39, 356-367.Tejada, J. (1999). Acerca de la Competencias Profesionales. Herramientas, 56, 20-30.Torrano, F. & Soria, M. (2016). Una aproximación al aprendizaje autorregulado en alumnos de educación secundaria. Contextos Educativos, Vol. extra (1), 97-115.Tourón, J., Santiago, R., & Díez, A. (2014). The Flipped Classroom: cómo convertir la escuela en un espacio de aprendizaje. Barcelona: Océano.Trianes, M.V., & García, A. (2002). Educación socio-afectiva y prevención de conflictos interpersonales en los centros escolares. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 44, 175-189. ISSN: 0213-8646.Tsai, Chia-When., Pei-Di Shen., & Yaxing Fan (2013). Research Trends in Self-Regulated Learning Research in Online Learning Environments: A review of studies published in selected journals from 2003 to 2012. British Journal of Educational Technology, 44, (5), 107-110Turner, J. C., & Meyer, D. K. (2000). Studying and understanding the instructional contexts of classrooms: Using our past to forge our future. Educational Psychologist, 90, 730–745.Urdan, T. (2004). Predictors of Academic Self-Handicapping and Achievement: Examining Achievement Goals, Classroom Goal Structures, and Culture. Journal of Educational Psychology, 96(2), 251-264.Valle, A., González, R., Barca, A., & Núñez, J.C. (1996). Dimensiones cognitivo-motivacionales y aprendizaje autorregulado. Revista de Psicología de la PCUP, XIV (1), pp. 3-34.Valverde, O. (Coord.) (2001). El enfoque de la competencia laboral. Montevideo: Departamento de Publicaciones de Cinterfor / OIT.Vauras, M., Iiskala, T., Kajamies, A., Kinnunen, R., & Lehtinen, E. (2003). Shared-regulation and motivation of collaborating peers: a case analysis. Psychologia: An International Journal of Psychology in the Orient, 46, 19–37.Vázquez, A., & Manassero, M.A. (1989). La teoría de la atribución y el rendimiento escolar. Educación y Cultura (UIB), 7, 225-241.Vygotsky, L. (1979) Obras escogidas, vol. III, Madrid, Visor (publicado en ruso por primera vez en 1931). El desarrollo de las funciones psicológicas superiores. Barcelona, Grijalbo.Volet, S. E., Vauras, M., & Salonen, P. (2009). Self- and social regulation in learning contexts: An integrative perspective. Educational Psychologist, 44, 215–226.Wanless, S. B., McClelland, M. M., Lan, X., Son, S. H., Cameron, C. E., Morrison, F. J., Chen, F. M., Chen, J. L., Li, S., Lee, K., & Sung, M. (2013). Gender differences in behavioral regulation in four societies: The United States, Taiwan, South Korea and China. Early Childhood Research Quarterly, 28, 621-633.Weiner, B. (1974). Achievement motivation and attribution theory. Morriston: General Learning Press.Winne, P.H. (2001). Self-regulated learning viewed from models of information processing. En B.J. Zimmerman & D.H. Schunk (Eds.). Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (2° Ed., pp. 153 –189). Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates.Winne, P.H. (2011). A cognitive and metacognitive analysis of self-regulated learning. En B. J. Zimmerman y D. H. Schunk (Eds.). Handbook of self-regulation of learning and performance (pp. 15-32). New York: Routledge.Winne, P.H., & Hadwin, A.F. (1998). Studying as self-regulated learning. En D.J. Hacker, J. Dunlosky, & A.C. Graesser (Eds.). Metacognition in educational theory and practice (pp. 277–304). Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates.Winne, P. H., & Hadwin, A. F. (2008). The weave of motivation and self-regulated learning. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Motivation and self-regulated learning: Theory, research, and applications (pp. 297–314). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.Winne, P. H., Hadwin, A. F., & Perry, N. E. (2013). Metacognition and computer supported collaborative learning. In C. Hmelo-Silver, A. O’Donnell, C. Chan, & C. Chinn (Eds.). International handbook of collaborative learning (pp. 462–479). New York: Taylor & Francis.Wolters, C. A. (2003). Regulation of motivation: Evaluating an underemphasized aspect of self-regulated learning. Educational Psychologist, 38, 89-205.Zajonc, R. B. (1980). Feeling and Thinking: Preferences Need No Inferences. American Psychologist, 35, 151-175Zapata-Ros, M. (2011). Patrones en e-learning. Elementos y referencias para la formación. RED, Revista de Educación a Distancia, 27. Consultado el 12/04/2021 en http://www.um.es/ead/red/27/Zambrano, C. (2016). Autoeficacia, prácticas de aprendizaje autorregulado y docencia para fomentar el aprendizaje autorregulado en un curso de ingeniería de software. Revista Formación Universitaria, 9 (3), 51-60.Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated Learning and Academic Achievement: An Overview. Educational Psychologist, 25(1), 3-17.Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. En B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement (Segunda Ed., pp. 1-37). New York: Lawrence Erlbaum AssociatesZimmerman, B. J., & Bandura, A. (1994). Impact of self-regulatory influences on writing course attainment. American Educational Research Journal, 31, 845–862.Zimmerman, B. J., & Kitsantas, A. (2005). The hidden dimension of personal competence: Self-Regulated learning and practice. En Elliot, A.J. & Dweck, C.S. (Eds.). Handbook of competence and motivation (pp. 509- 526). New York: Guilford Press.ORIGINALLibro_De la inteligencia emociona a la autorregulacion del aprendizaje_2022.pdfLibro_De la inteligencia emociona a la autorregulacion del aprendizaje_2022.pdfLibroapplication/pdf1310670https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/d8d87366-4b57-4627-b22f-a652b0432d21/download6794e4889fabc79d695e7011ef0af2dfMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1748https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/0b7d06e4-a29f-45f2-b56a-f75cf41fc08b/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5210656/16183oai:repository.uniminuto.edu:10656/161832023-02-20 20:40:51.041http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/open.accesshttps://repository.uniminuto.eduRepository - Uniminutorepositorio@uniminuto.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 |