La expresión corporal como estrategia pedagógica para mejorar las relaciones interpersonales en las niñas y niños en condición de vulnerabilidad de la fundación Alzates Premier del barrio Popular de Villavicencio
Incluye tablas, figuras y anexos.
- Autores:
-
Tabares Parrado, Jhon Fredy
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de los Llanos
- Repositorio:
- Repositorio Digital Universidad de los LLanos
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Comunicación interpersonal
Comunicación no verbal
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Expresión Corporal
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Álvarez Nova, C. (1995). Dramatización. El teatro en el aula. Editorial Octaedro. Arnett, J. (1995). Broad and narrow socialization: The family in the context of a cultural theory. Journal. Ballester, L. Olarte, Y. y Oliver, J. (2003). Análisis cualitativo de entrevistas. Editorial Nómadas. Bertel, E., Duran, L. y Serrano, C. (2015). Ambientes lúdicos que conlleven a la práctica de normas de convivencia. Cartagena. Obtenido de https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/358/EnithdelCarmenBertelG onzalez.pdf?sequence=2&isAllowed=y Blasich, G. (1992). La dramatización en la práctica educativa. Editorial Edebé. Congreso de la República Colombia. (1991). Constitución Política de Colombia, Artículo 71, 44, 67 y 71. Congreso de la República Colombia. (1994). Ley 115 de 1994. Ley General de Educación. Congreso de la República Colombia. (1997). Decreto 2247 de 1997. Por el cual se establece normas con relación a la prestación del servicio educativo en los niveles de preescolar. Congreso de la República Colombia. (2007). Ley 1098 de 2007. Ley de Infancia y Adolescencia. Artículo 42 y 43. Congreso de la República Colombia. (2013). Ley 1620 de 2013. Por el cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar para la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática. Delgado Carrasco, M. (2011). La dramatización, recurso didáctico en educación infantil. Pedagogía Magna, 11(1), 382-392. file:///D:/MIS%20DOCUMENTOS%202022/Downloads/Dialnet-LaDramtizacion-36292 64.pdf Febles, M. y Canfux, V. (2006). La concepción histórico-cultural del desarrollo. Leyes y principios. En psicología del desarrollo. Selección de lecturas. Grusec, J. H. (2007). Handbook of socialization. Guifold. Guber, R. (2001). La etnografía, método, campo y reflexibilidad”. Enciclopedia Latinoamericana de sociocultura y comunicación. Grupo Editorial Norma. Guerrero Cuentas, H. R. y Cepeda, M. L. (2016). Uso de estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de la convivencia escolar de jóvenes vulnerables. Revista de Pedagogía, 37(101), 57-79. Universidad de la Costa. https://www.redalyc.org/pdf/659/65950543004.pdf Hernández, E. y Soto, G. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje: Instrumentos y Estrategias. CODEIC Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular UNAM. Llorent García, V. (2012). Estudio de las relaciones interpersonales en aulas con alumnos "diferentes". Campo abierto ,31(2),87-109. Mayor, L. (1997). Citado por Morón, M. P. (2011). El juego dramático en educación infantil. Editorial Educación. Méndez Cruz, I. (2015). El desarrollo de las relaciones en las experiencias transculturales una aportación del enfoque centrado en la persona. Universidad Iberoamericana. Ministerio de Educación Nacional (2014). El juego en la educación inicial. https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaciones/Documentos/341835:Docum ento-N-22-El-juego-en-la-educacion-inicial Ministerio de Salud. (2015). ABECE de entornos saludables. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/SA/abc-entorn os-saludables.pdf Morón, M. (2011). El juego dramático en educación infantil. Temas para la educación, 12(1),1-15. Morón, M. P. (2011). El juego dramático en educación infantil. Editorial Educación. Ortiz, O. (2009). Jugando también se aprende. Editorial Didáctica. Pizarro, R. (2001). La vulnerabilidad social y sus desafíos: una mirada desde América Latina. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/4762/S0102116_es.pdf Quintero Sierra, Y. (2018). Relaciones interpersonales que inciden en el desarrollo humano y valores en el grado noveno de la IEDER Diego Gómez de Mena (Tabio Cundinamarca ). Universidad Externado de Colombia. Ruíz Ayala, N. C. (2012). Expresión y creatividad. (2ª Ed). Editorial Prolibros. Tejada Cabeza, B. y Romero Pérez, C. (2017). El juego dramático como estrategia de inclusión y de educación emocional: evaluación de una experiencia en educación infantil. Revista Cuestiones Pedagógicas, 26(1), 145-160. Universidad de Sevilla. https://revistascientificas.us.es/index.php/Cuestiones-Pedagogicas/article/view/5358 Unicef. (2018). Aprendizaje a través del Juego. Nueva York, NY 10017. Vygotsky, L. (1934). El papel del juego en el desarrollo. Aprendizaje Visor. Winnicott, D. (1992). Realidad y juego. Editorial Gedisa. Wolf, S. (2008). Peer groups: expanding our study of small group communication. Thousand Oaks, CA: Sage. Acta No. 023 de inicio de pasantía convenio no. 53 de 2019 FCHyE Unillanos y Fundación de Fútbol Alzates Premier. |
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Casallas Forero, Elizabeth03757ed7be0cae4529f6d6546f78310fTabares Parrado, Jhon Fredy7a517776ae6ba90d20f6811d48d96326Carlos Enrique Hoyos DiezGrupo de investigación de Desarrollo Humano Integral GDHINTechnology for Humane Outstanding Teachers THOT2023-10-20T15:57:58Z2023-10-20T15:57:58Z2023-10-10Parrado Tabares, Jhon F. (2023). La expresión corporal como estrategia pedagógica para mejorar las relaciones interpersonales en las niñas y niños en condición de vulnerabilidad de la fundación Alzates Premier del barrio popular de Villavicencio [Trabajo de grado, Universidad de los Llanos]. Repositorio digital Universidad de los Llanos.https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/3095Universidad de los LlanosRepositorio digital Universidad de los Llanoshttps://repositorio.unillanos.edu.co/Incluye tablas, figuras y anexos.El presente informe de pasantía hace alusión a la expresión corporal como estrategia pedagógica para mejorar las relaciones interpersonales en las niñas y niños en condición de vulnerabilidad de la fundación Alzates premier del barrio popular de Villavicencio. Con el objetivo de determinar la influencia de la Expresión Corporal como estrategia pedagógica para mejorar las relaciones interpersonales en las niñas y niños en condición de vulnerabilidad del Barrio Popular de la ciudad de Villavicencio. Esta pasantía se realiza desde un enfoque cualitativo con la Metodología Investigación Acción. En el cual se encontraron poca comunicación, agresividad con los mismos compañeros, poca afectividad entre sus pares y falta de reconocimiento propio. Para esto se realiza un plan operativo con estrategias que conlleven a la Expresión Corporal verla y hacer visible como medio de comunicación, que de alguna u otra manera se expresa. A través de la expresión corporal, los niños aprenden a reconocer y expresar sus emociones de manera saludable. Pueden manifestar alegría, tristeza, enojo o miedo a través de gestos, posturas y movimientos, lo que les permite procesar sus sentimientos de manera efectiva. La expresión corporal ayuda a los niños a desarrollar habilidades motoras gruesas y finas, como caminar, correr, saltar, agarrar objetos y coordinar movimientos. Con esto se logró brindar una educación integral, que dé respuesta a la necesidad que transita los niños y las niñas con vulnerabilidad desde sus aspectos sensibles, afectivos, expresivos, creativos y que le posibiliten una ampliación y enriquecimiento de su capacidad de comunicación. Para concluir el movimiento es inherente a todo ser humano, es parte del lenguaje de comunicación y expresión. La escuela, desde sus orígenes, ha negado la presencia de ese cuerpo expresivo, y aunque la educación física se ocupó del movimiento puso más énfasis en el logro de habilidades y destrezas, buscando disciplinar el cuerpo, y relegando la posibilidad de placer y goce del propio movimiento.This internship report refers to corporal expression as a pedagogical strategy to improve interpersonal relationships in children in vulnerable conditions of the Alzates Premier Foundation of the popular neighborhood of Villavicencio. With the objective of determining the influence of Body Expression as a pedagogical strategy to improve interpersonal relationships in children in vulnerable conditions of the Popular Neighborhood of the city of Villavicencio. This internship is carried out from a qualitative approach with the Action Research Methodology. In which they found little communication, aggressiveness with the same partners, little affection among their peers and lack of self-recognition. For this, an operational plan is made with strategies that lead to Body Expression seeing it and making it visible as a means of communication, which in one way or another is expressed. Through body language, children learn to recognize and express their emotions in healthy ways. They can manifest joy, sadness, anger, or fear through gestures, postures, and movements, allowing them to process their feelings effectively. Body language helps children develop gross and fine motor skills, such as walking, running, jumping, grasping objects, and coordinating movements. With this, it was possible to provide a comprehensive education, which responds to the need that vulnerable children go through from their sensitive, affective, expressive, creative aspects and that enable them to expand and enrich their communication capacity. To conclude the movement is inherent in every human being, it is part of the language of communication and expression. The school, since its origins, has denied the presence of that expressive body, and although physical education dealt with movement it placed more emphasis on the achievement of skills and abilities, seeking to discipline the body, and relegating the possibility of pleasure and enjoyment of the movement itself.1. Reseña histórica de la institución. -- 1.1 programas de la fundación Alzates. -- 2. Objetivos. -- 2.1 Objetivo general. -- 2.2 Objetivos específicos. -- 3. Justificación. -- 4. Fundamentación teórica. -- 4.1 Conceptualización teórica. -- 4.2 La expresión corporal. -- 4.3 dos vertientes de la expresión corporal. -- 4.4 El lenguaje del cuerpo. -- 4.5 ¿Cómo enseñar expresión corporal? -- 4.6 Relaciones interpersonales. -- 4.7 Los procesos de socialización. -- 4.8 Ambientes lúdicos y saludables para una sana convivencia. -- 4.9 Vulnerabilidad social. -- 4.10 Generalidades de las prácticas pedagógicas. -- 4.11 Marco legal. -- 5. Resultados esperados. -- 6. Metodología. -- 6.1 Técnicas e instrumentos para la recolección de información. -- 7. Plan operativo. -- 8. Cronograma de actividades. -- 9. Presupuesto y financiación. -- Bibliografía. -- Anexos.PregradoLicenciado(a) en Eduación InfantilEnfoque cualitativo desde una perspectiva crítico-social, utilizando la investigación-acción.Licenciatura en Eduación InfantilSociedad, Desarrollo y Cultura81 Páginasapplication/pdfspaUniversidad de los LlanosFacultad de Ciencias Humanas y de la EducaciónVillavicencioDerechos Reservados - Universidad de los Llanos, 2023https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La expresión corporal como estrategia pedagógica para mejorar las relaciones interpersonales en las niñas y niños en condición de vulnerabilidad de la fundación Alzates Premier del barrio Popular de VillavicencioTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Álvarez Nova, C. (1995). Dramatización. El teatro en el aula. Editorial Octaedro.Arnett, J. (1995). Broad and narrow socialization: The family in the context of a cultural theory. Journal.Ballester, L. Olarte, Y. y Oliver, J. (2003). Análisis cualitativo de entrevistas. Editorial Nómadas.Bertel, E., Duran, L. y Serrano, C. (2015). Ambientes lúdicos que conlleven a la práctica de normas de convivencia. Cartagena. Obtenido de https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/358/EnithdelCarmenBertelG onzalez.pdf?sequence=2&isAllowed=yBlasich, G. (1992). La dramatización en la práctica educativa. Editorial Edebé.Congreso de la República Colombia. (1991). Constitución Política de Colombia, Artículo 71, 44, 67 y 71.Congreso de la República Colombia. (1994). Ley 115 de 1994. Ley General de Educación.Congreso de la República Colombia. (1997). Decreto 2247 de 1997. Por el cual se establece normas con relación a la prestación del servicio educativo en los niveles de preescolar.Congreso de la República Colombia. (2007). Ley 1098 de 2007. Ley de Infancia y Adolescencia. Artículo 42 y 43.Congreso de la República Colombia. (2013). Ley 1620 de 2013. Por el cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar para la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática.Delgado Carrasco, M. (2011). La dramatización, recurso didáctico en educación infantil. Pedagogía Magna, 11(1), 382-392. file:///D:/MIS%20DOCUMENTOS%202022/Downloads/Dialnet-LaDramtizacion-36292 64.pdfFebles, M. y Canfux, V. (2006). La concepción histórico-cultural del desarrollo. Leyes y principios. En psicología del desarrollo. Selección de lecturas.Grusec, J. H. (2007). Handbook of socialization. Guifold.Guber, R. (2001). La etnografía, método, campo y reflexibilidad”. Enciclopedia Latinoamericana de sociocultura y comunicación. 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