Estrategias de lectura compartida con niños, niñas de los barrios Poso 20, Cataluña, Camelias, Madrigal y hogar geriátrico San Camilo
Incluye figuras y anexos
- Autores:
-
Cabrera Cardenas, Karen Dayana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de los Llanos
- Repositorio:
- Repositorio Digital Universidad de los LLanos
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Lectura
Lectura en voz alta
Lectura de imágenes
Promoción de la lectura
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Lectura compartida
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Juego y lúdica
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- openAccess
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- Derechos Reservados - Universidad de los Llanos, 2022
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Sánchez Rodríguez, Carlos Alfonsod03ed0ef4b95b5f1a7e2667c9eedfcf9Cabrera Cardenas, Karen Dayanace60034a5bd220c6e4684ee57b8f7c122023-11-20T21:55:01Z2023-11-20T21:55:01Z2022Cabrera Cardenas, Karen D. (2022). Estrategias de lectura compartida con niños, niñas de los barrios Poso 20, Cataluña, Camelias, Madrigal y hogar geriátrico San Camilo [Trabajo de grado, Universidad de los Llanos]. Repositorio digital Universidad de los Llanos.https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/3199Universidad de los LlanosRepositorio digital Universidad de los Llanoshttps://repositorio.unillanos.edu.co/Incluye figuras y anexosEl presente informe se realizó de acuerdo al resultado del proceso de pasantía realizado durante el año 2019, ejecutada en la Casa de la Cultura Jorge Eliécer Gaitán, en el marco del convenio 057 del 2017. El objetivo principal fue promover y animar el interés de la lectura en los niños y niñas y Adultos mayores de los sectores vulnerables de los barrios Poso 20, Cataluña, camelias, Madrigal y Hogar Geriátrico San Camilo Kirpas de la ciudad de Villavicencio, mediante experiencias innovadoras y transformadoras. A través del proceso realizado con los niños, niñas y Adultos mayores se logró evidenciar un notable avance en las habilidades de comprensión lectora, lectura en voz alta, lectura compartida, lectura recreativa, lectura independiente e interpretación y lectura de imágenes, que permitió a los niños, niñas y Adultos mayores obtener nuevas experiencias significativas en su proceso de desarrollo evolutivo. Para alcanzar el desarrollo en los niños y niñas, se implementaron actividades lúdico pedagógicas que potenciaron el interés por la lectura y la promoción de espacios de reflexión, diálogo y escucha, que dieron lugar a la construcción de aprendizajes mutuos. Dentro de las estrategias pedagógicas que se adelantaron con los niños y niñas se encuentran los juegos teatrales, lectura de cuentos, fábulas e historietas, juego libre, y formación de espacios de expresión y participación que dieron origen al desarrollo de ambientes saludables que aportaron al proceso evolutivo de los niños y niñas. Del mismo modo, las experiencias y aprendizajes que se desarrollaron con la aplicación de las distintas actividades lúdicas y pedagógicas permitieron a los niños profundizar en sus intereses al encontrar la relación que existe entre el juego y la lectura, y a su vez se tuvieron en cuenta actividades rectoras de la educación como la exploración del medio, el juego, el arte y la literatura. La lectura compartida es “una interacción en la que se establece el campo de atención intersubjetiva –el adulto significativo y el niño centrados en un mismo aspecto- a partir del acto o evento de compartir la conversación que se teje cuando se lee un libro” (Flórez, Torrado, y Arias, 2006, p.37). Flórez, Restrepo, y Schwanenflugel, (2007), la definen como 10 una lectura en voz alta en la que la persona que lee promueve la participación de los oyentes con preguntas o comentarios antes, durante y después de la lectura. Según Bus (como se cita en Arias, 2013) es una interacción entre un niño y un adulto en la que ambos observan, leen y conversan conjuntamente sobre libros. Al hablar de lectura compartida en la presente investigación se hace referencia a la lectura realizada por el docente a un grupo de estudiantes en la que se orientarán interacciones pedagógicas encaminadas al desarrollo de habilidades frente a la lectura autónoma. Este concepto busca emplear la estrategia descrita como un facilitador pedagógico para promover el alfabetismo inicial y específicamente promover el desarrollo de la lecturaIntroducción. -- Informe del trabajo de la pasantía desarrolla. -- Reflexión crítica de la experiencia. -- Conclusiones y recomendaciones. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Referencia bibliográfica. -- Anexos. -- Resumen analitico especializado.PregradoLicenciado(a) en Eduación InfantilLicenciatura en Eduación Infantil42 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los LlanosFacultad de Ciencias Humanas y de la EducaciónVillavicencioDerechos Reservados - Universidad de los Llanos, 2022https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias de lectura compartida con niños, niñas de los barrios Poso 20, Cataluña, Camelias, Madrigal y hogar geriátrico San CamiloTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Bus, A. 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La literatura en la educación inicial. (2014). Bogotá, D.C.: Colombia.El arte de la pareja: saber asir, saber soltar R CalleEl arte de la pareja: saber asir, saber soltar: KAILAS Editorial, Madrid, 2013Karmiloff, K. y Karmiloff-Smith, A. (2005). Hacia el lenguaje: del feto al adolescente. Madrid: Morata.Klesius, J. P. y Griffith, P. L. (1996). Interactive storybook reading for at-risk learners. The Reading Teacher, 552-560.Llano llanero, de la Casa de la Cultura (2016). La Casa de la cultura de Villavicencio cumplió 45 años. Agenda Hoy. Recuperado de https://www.agendahoy.co/2016/08/la-casade-la-cultura-devillavicencio.html.Ministerio de Educación Nacional (2011) Plan Nacional de Lectura y Escritura (PNLE). Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-ymedia/Plan-Nacionalde-Lectura-y-Escritura-PNLE-/Plan-Nacional-de-Lectura-yEscritura/325387:DefinicionMaffla, J. G. (2004). La obra poética de Eduardo Carranza. Horizontes, 15(15), 99-107.Morrow, L. 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Ediciones Universidad Católica, Santiago de Chile.LecturaLectura en voz altaLectura de imágenesPromoción de la lecturaComprensión lectoraLectura compartidaVínculo afectivoJuego y lúdicaPublicationORIGINAL191103442191103442Trabajo de gradoapplication/pdf896475https://dspace7-unillanos.metacatalogo.org/bitstreams/b7c65c66-910c-4a06-a0d1-b50c48f199ab/download6b0d054cd69640f585f971dcf168dfb4MD51Anexo 1.pdfAnexo 1.pdfCarta de autorizaciónapplication/pdf107860https://dspace7-unillanos.metacatalogo.org/bitstreams/a849fbc6-62bb-407e-870b-b6f6794bd35f/download7e3a13eb25d155eee70d9b10e7a3c0e4MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814775https://dspace7-unillanos.metacatalogo.org/bitstreams/8673f522-c397-4f81-9cc5-a07023a24411/downloadf661acf14bedbf9f5d13897a0387e751MD53TEXT191103442.txt191103442.txtExtracted texttext/plain60175https://dspace7-unillanos.metacatalogo.org/bitstreams/954c130b-5897-4fdf-8c1b-72961198ff6b/download4f9a0b206071f336c1741fbe0fe8d950MD54Anexo 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