Modelo ALaCT y la reflexión de situaciones de la práctica profesional docente
Incluye figuras, tablas
- Autores:
-
Pirachicán Morales, Ana María
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de los Llanos
- Repositorio:
- Repositorio Digital Universidad de los LLanos
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- Palabra clave:
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Situación problematizada
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Castellanos Sanchez, María Teresaa4f6b11c52f5364483cfc8adb3101529Pirachicán Morales, Ana Maríac648e20d3f3caa21863185805e41d3b12024-03-08T15:52:48Z2024-03-08T15:52:48Z2023Pirachicán Morales, Ana M. (2023). Modelo ALaCT y la reflexión de situaciones de la práctica profesional docente [Trabajo de grado, Universidad de los Llanos]. Repositorio Universidad de los Llanos.https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/3326Universidad de los LlanosRepositorio digital Universidad de los Llanoshttpp://repositorio.unillanos.edu.co/Incluye figuras, tablasEl proyecto Modelo ALaCT y la reflexión de situaciones de la práctica profesional docente, busca describir los procesos reflexivos surgidos en un ciclo ALaCT para sistematizar las situaciones profesionales durante la experiencia de la P.P.D. Las principales situaciones que dan origen al ciclo reflexivo de profesores en formación son de naturaleza diversa abordando temáticas disciplinares de la enseñanza de las matemáticas tales como: funciones lineales, proporcionalidad, trigonometría, medidas de tendencia central, medición de ángulos y escalas. Se concluye que los FPM dan relevancia durante el proceso de reflexión a las situaciones profesionales del ámbito didáctico; en su mayoría de naturaleza compleja, referidas al interés de los escolares por aprender, las dificultades del aprendizaje matemático, la evaluación y la gestión de la clase durante la instrucción. Los resultados concuerdan con estudios previos que tratan la reflexión en el aula de matemáticas, en los cuales se abordan situaciones problemáticas en el ámbito matemático referidas al dilema del campo procedimental y el campo conceptual; en este estudio se destacan las situaciones relacionadas con el escenario fenomenológico que otorga sentido a los problemas de aplicación de conceptos matemáticos. implementadas durante la instrucción.Introducción. -- 1. Marco referencial. -- 1.1. Antecedentes. -- 1.2. Marco teórico. -- 1.3. Marco legal. -- 2. Materiales y métodos. -- 2.1. Tipo de investigación. -- 2.2. Contexto de la investigación. -- 2.3. Diseño de la investigación. -- 2.4. Técnicas e instrumentos para recolección información. -- 2.5. Etapas del proyecto. -- 3. Resultados y análisis. -- 3.1. Configuración del escenario de reflexión. -- 3.2. Descripción del contexto reflexivo. -- 3.3. Participantes del colectivo reflexivo. -- 3.4. Implementación de las fases de ALaCT. -- 3.5. Sistematización de las fases del ciclo reflexivo. -- 3.5.1. Fase a: acción o experiencia. -- 3.5.2. Fase l: mirar hacia atrás en la acción. -- 3.5.3. Fase a: conocimiento de los puntos importantes. -- 3.5.4. Fase c: crear alternativas para la acción. -- 3.5.5. Fase t: comprobar en nueva situación. -- 4. Conclusiones. – Bibliografía. – Anexos. -- Resumen analítico especializado.PregradoLicenciado(a) en MatemáticasLicenciatura en Matemáticas58 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los LlanosFacultad de Ciencias Humanas y de la EducaciónVillavicencioDerechos Reservados - Universidad de los Llanos, 2023https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Modelo ALaCT y la reflexión de situaciones de la práctica profesional docenteTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Beighton, C. (2021). Correlacionismo convergente: analizando la reflexión de formadores de docentes sobre la práctica profesional. Práctica reflexiva, 22 (6), 796-808.Bunge, M. (1986). 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